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摘 要： 文化传承与语文教育有着重要的关联，可以说高职院校语文教育肩负着传承文化的重要责任。从本质上说，语文教育就是学生在文化世界里遨游的过程。传统节日文化教育在语文教育领域里是一个不可或缺又极易忽略的文化教育问题。近百年来高职院校语文教育界对于传统节日文化教育的研究内容甚少：概念模糊、意识淡薄、教法空白，至于有关传统节日文化题材的选文更少。
关键词： 高职院校 语文教育 民族文化 节日文化
一、高职院校语文教育的传统节日文化使命
（一）传统节日的文化内涵
中国传统节日凝结着中华文明的思想精华。它蕴含着人们对于人与自然和谐的看法，节日里人们与大自然亲密接触：清明踏青、端午临水、中秋赏月，这种对自然的审美逐渐转化为社会和人伦的观念，成为一种和气、团圆为价值的社会观。因此，传统节日的文化内涵是一个民族精神和文化的精粹的显示。内涵是通过外在的形式表现出来的，传统节日不仅是展现一个民族文化生活图景的窗口，而且是一种象征和意义的体系，更是一种用行动和符号书写的文化文本。
节日文化是一条亲情纽带。一个民族、一个国家文明的标志，直接体现在节日文化上。在一定意义上说，传统节日的文化内涵同中国文化和社会创造的连续性互为因果。所以，中国可以作为一个独立体生存，在很大程度上依赖于自己的节日文化所保存的契机。
传统节日的文化内涵简而言之是一种文化交流的渠道，同时是减少外来异族文化对本国文化冲击的一个强有力的手段。作为民族文化的一个组成部分，传统节日有着一定的文化价值，即其自身的作用。
（二）传统节日的文化价值
1.凝聚民族精神，增进民族认同感。
凝聚着传统智慧与文化精神的传统节日，无异于一个国家的文化命脉，往往被赋予“根”的意义。“没有人大张旗鼓地号召，春节都知道全家团圆、吃饺子，可以说，这是一个民族几千年来所形成的心理共识，是一个民族共同的文化取向。节日习俗除了是一种习惯之外，更代表着文明的痕迹与民族的认同”[1]。特別是在现今多元文化的时代，我们更加应该重视和保护民族节日文化，这对唤起国人的文化信念、增强中华民族的凝聚力和向心力有不可忽视的重要作用。
2.促进社会和谐稳定。
中国传统节日包含了特定的文化情感和民俗，表达了人们天人和谐的美好希望。节日里的走亲访友、祭祖仪式可以促进家庭关系，使其更加和睦。“人们在节日里也更加注重和气、安康，社会秩序安定，呈现出其乐融融的太平景象”[2]。
3.传承民族文化。
中国传统文化的精髓深深烙印在传统节日当中，蕴含着强大的精神力量，象征着多方面的文化。文化是一种民族利益所在，在全球化冲击中国文化的今天，坚持传统节日文化，就是坚持传统文化，就是坚持本民族的根本利益。
（三）高职院校语文教育的传统节日文化使命
民族文化关系着一个民族的生存和发展，而传统节日文化作为民族文化的瑰宝，是一个民族里人们生活的历史经验的反映，一个族群认同的根基，关乎民族自信心的大事。但是当今青年一代，由于接触西方成果太多，就连课程体系和内容也大多缘于此，因此对于本民族节日文化知之甚少，甚至产生自卑的心理。他们只知道西方的圣诞节、情人节、万圣节而不知中国的七夕节、重阳节是哪一天，就算勉强知道哪一天，也不知道节日背后蕴含着的文化意义。
反观国外，对于中国节日的独特魅力和艺术却深深吸引着他们，他们致力于了解中国节日文化，这让中国人自惭形秽。因此，在高职院校语文教育的课程安排和教学内容内容上，应该让学生有更多的机会了解传统节日文化，让这种具有独特魅力的人文光环照亮学生前进的方向，肩负起守护民族自信心的责任。许地山在清华大学演讲时大声疾呼：“外来的理想和信仰只可当作辅成的材料，切不可轻易地舍己随人。民族灭亡的一个内因，就是先舍弃自己的典籍和艺术……这样一代一代自行摧残，民族的特性与特色也逐渐消灭，至终连自己的生存也陷入了危险的境地。”[3]这种疾呼在今天回想起来，仍然具有重要的意义。
高职院校语文教育的传统节日文化教育对提高教师的价值表现为：语文教师若想在课堂上对学生进行潜移默化的传统节日文化教育，需要教师本身对传统节日文化非常了解。语文教师不但是一个文化的集合体，教师和学生也是学习的生命共同体，因此，教师备课的过程就是提升教师文化素质的过程。
二、高职院校语文教育中的传统节日文化教育的科学探究
由于高职院校语文教育所肩负的传统节日文化使命，对其中的传统节日文化教育进行梳理和探究，尤其应该在如何进行传统节日文化教育的有效渠道方面展开研究，旨在让语文教育回归生活，进而达到立人、育人的终极目的。使高职院校语文教育中的传统节日文化教育的研究更加科学化、合理化、具体化。
（一）高职院校教师要重视语文教育彰显的传统节日文化特征
1.传统节日文化的思维方式体现出的语文教育思维方式。
传统节日体系是成熟文明的缩影。中国人历来重视的整体性和体悟性的思维方式蕴含在传统节日文化之中，同样高职院校语文教育的改革新理念也要重视整体性和感悟性，在阅读教学中体现得最为明显。现在教师在处理文本的时候一般会先让学生整体感知课文所写的内容和表达的思想感情，之后以开放的合作的学习方法，与学生一起感悟文章，体会自己的理解。因此，这种语文教育的思维方式借鉴了传统节日文化的思维方式。
2.语文教师要有一定的节日文化积淀。
教师关注学生的精神成长和人格形成，他像阳光雨露一样组润着学生的心灵，作为教学主导者必须具有深厚的文化积淀。教师就是文化的化身，学生通过和教师在课堂上共同学习，吸收教师的文化营养，教师了解的文化越多，学生吸收的文化营养越多。
在高职院校语文教育中语文教师本身的节日文化积淀对传统节日文化教育有深刻的影响。因为语文教师和学生在教学活动中互相影响，在各自保持自己差异的基础上，共同学习传统节日文化，达到教学相长的目的。语文教师了解积淀的节日文化越多越好，从某种程度上说语文教师要把自己变成节日文化网络，让学生汲取节日文化营养，通过这个网络立体建构学生的节日文化素养。 （二）开拓高职院校语文教育中传统节日文化教育的有效渠道
高职院校语文教育中学生对于传统节日文化教育的吸收是多方面的，语文教师要注重开拓传统节日文化教育的有效渠道。
1.建构传统节日文化教育的生命课堂。
生命需要激励和张扬。熊芳芳在《生命语文课题概述》中提出：“生命课堂就是以生命为出发点，遵循生命的属性，与生活牵手，让生命发言，让语文进入生命、唤醒生命，并内化为深厚的文化底蕴，帮助实现生命的价值而进行的课堂教学。”[4]而传统节日文化教育的生命课堂对学生实现其自身的价值有着重要的作用，具体的建构方式可以分为感受、交流、拓展、写作四个阶段进行传统节日文化教育。
2.开发传统节日文化教育的校本课程资源。
在高职院校语文课程中开发节日文化教育资源有以下几条有效途径：
其一采用小单元的形式把节日文化引入校本课程。比如，可以把元宵佳节的有关内容引入语文活动课中，其中包括元宵节的历史、元宵节的习俗、有关描写元宵节的经典诗词等这些内容，都可以引入语文课中，可以使学生在语文业余活动之余，感受节日的魅力。
其二以比较方式把传统节日文化融入语文课堂教学。
其三，经过鉴别、筛选、净化，优秀的传统节日文化文本可以直接进入教材体系。
综上所述，以上渠道是相互补充，相互作用，形成一个传统节日文化教育的强有力的大网，无论是教师还是学生，都可以在这个网中吸取传统节日文化教育的营养和文化素养。
三、高职院校语文教育中实现中西传统节日文化的合璧和交融
现在的高职院校学生，喜欢过“洋节”，比如圣诞节、情人节等，这时候教师要对其进行正面引导。“过洋节”不是完全没有好处，毕竟可以多了解外国的文化，增广见闻，对学生的文化素养和知识素养的提高有一定的帮助。因此，教师不应该一味地反对学生过“洋节”，要辩证地对待，从中国人过“洋节”及外国人过“中国节”看，中西文化的交流已经是一种文化发展趋势的必然。然而，在节日文化的交流传播中，西方节日似乎占有强劲的优势。其实，节日文化本身并不存在强弱之分，因此，在语文教育中教师要注重引导学生过“洋节”的时候，对比中国的传统节日，找出其共性，在过“洋节”的同时，不忘记自己的本民族传统节日。在语文教育中引导学生注重中西传统节日的共同发展，让学生在一个多节日的海洋里畅游。
综上所述，对高职院校语文教育中的传统节日文化教育进行研究，促进语文教育改革的深化。传统节日文化赋予新课程以更完整的文化内涵。中国五千多年历史的长廊，积淀了为世人所惊叹的无数瑰宝，传统节日文化就是其中璀璨而独特的一枚。沈从文《边城》中那令人向往的富有乡土气息的节俗，则寄托着华夏儿女源自民族本性的希望和祝愿。新春佳节，寄望于合家团圆；清明节，着意于缅怀故者；中秋节，企盼亲人故友共婵娟……每一个传统节日都承载着无数动人的故事，都可以让我们感受到传统节日文化的魅力多彩，都是联系血脉之情的坚强纽带。享受节日，如置身于大海；体味节日，如倾心于浪涛。
参考文献：
[1]段子平.春节文化与春节文化活动[J].滇中文化，1999（3）：22.
[2]萧放.古今节日文化的比较思考[J].西藏民俗，1998（5）：23.
[3]刘朝晖.义务教育改革论[M].成都：四川教育出版社，2006：58.
[4]熊芳芳.生命語文课题概述[J].中学语文教学参考，2009（4）：10-11.
关键词： 高职院校 语文教育 民族文化 节日文化
一、高职院校语文教育的传统节日文化使命
（一）传统节日的文化内涵
中国传统节日凝结着中华文明的思想精华。它蕴含着人们对于人与自然和谐的看法，节日里人们与大自然亲密接触：清明踏青、端午临水、中秋赏月，这种对自然的审美逐渐转化为社会和人伦的观念，成为一种和气、团圆为价值的社会观。因此，传统节日的文化内涵是一个民族精神和文化的精粹的显示。内涵是通过外在的形式表现出来的，传统节日不仅是展现一个民族文化生活图景的窗口，而且是一种象征和意义的体系，更是一种用行动和符号书写的文化文本。
节日文化是一条亲情纽带。一个民族、一个国家文明的标志，直接体现在节日文化上。在一定意义上说，传统节日的文化内涵同中国文化和社会创造的连续性互为因果。所以，中国可以作为一个独立体生存，在很大程度上依赖于自己的节日文化所保存的契机。
传统节日的文化内涵简而言之是一种文化交流的渠道，同时是减少外来异族文化对本国文化冲击的一个强有力的手段。作为民族文化的一个组成部分，传统节日有着一定的文化价值，即其自身的作用。
（二）传统节日的文化价值
1.凝聚民族精神，增进民族认同感。
凝聚着传统智慧与文化精神的传统节日，无异于一个国家的文化命脉，往往被赋予“根”的意义。“没有人大张旗鼓地号召，春节都知道全家团圆、吃饺子，可以说，这是一个民族几千年来所形成的心理共识，是一个民族共同的文化取向。节日习俗除了是一种习惯之外，更代表着文明的痕迹与民族的认同”[1]。特別是在现今多元文化的时代，我们更加应该重视和保护民族节日文化，这对唤起国人的文化信念、增强中华民族的凝聚力和向心力有不可忽视的重要作用。
2.促进社会和谐稳定。
中国传统节日包含了特定的文化情感和民俗，表达了人们天人和谐的美好希望。节日里的走亲访友、祭祖仪式可以促进家庭关系，使其更加和睦。“人们在节日里也更加注重和气、安康，社会秩序安定，呈现出其乐融融的太平景象”[2]。
3.传承民族文化。
中国传统文化的精髓深深烙印在传统节日当中，蕴含着强大的精神力量，象征着多方面的文化。文化是一种民族利益所在，在全球化冲击中国文化的今天，坚持传统节日文化，就是坚持传统文化，就是坚持本民族的根本利益。
（三）高职院校语文教育的传统节日文化使命
民族文化关系着一个民族的生存和发展，而传统节日文化作为民族文化的瑰宝，是一个民族里人们生活的历史经验的反映，一个族群认同的根基，关乎民族自信心的大事。但是当今青年一代，由于接触西方成果太多，就连课程体系和内容也大多缘于此，因此对于本民族节日文化知之甚少，甚至产生自卑的心理。他们只知道西方的圣诞节、情人节、万圣节而不知中国的七夕节、重阳节是哪一天，就算勉强知道哪一天，也不知道节日背后蕴含着的文化意义。
反观国外，对于中国节日的独特魅力和艺术却深深吸引着他们，他们致力于了解中国节日文化，这让中国人自惭形秽。因此，在高职院校语文教育的课程安排和教学内容内容上，应该让学生有更多的机会了解传统节日文化，让这种具有独特魅力的人文光环照亮学生前进的方向，肩负起守护民族自信心的责任。许地山在清华大学演讲时大声疾呼：“外来的理想和信仰只可当作辅成的材料，切不可轻易地舍己随人。民族灭亡的一个内因，就是先舍弃自己的典籍和艺术……这样一代一代自行摧残，民族的特性与特色也逐渐消灭，至终连自己的生存也陷入了危险的境地。”[3]这种疾呼在今天回想起来，仍然具有重要的意义。
高职院校语文教育的传统节日文化教育对提高教师的价值表现为：语文教师若想在课堂上对学生进行潜移默化的传统节日文化教育，需要教师本身对传统节日文化非常了解。语文教师不但是一个文化的集合体，教师和学生也是学习的生命共同体，因此，教师备课的过程就是提升教师文化素质的过程。
二、高职院校语文教育中的传统节日文化教育的科学探究
由于高职院校语文教育所肩负的传统节日文化使命，对其中的传统节日文化教育进行梳理和探究，尤其应该在如何进行传统节日文化教育的有效渠道方面展开研究，旨在让语文教育回归生活，进而达到立人、育人的终极目的。使高职院校语文教育中的传统节日文化教育的研究更加科学化、合理化、具体化。
（一）高职院校教师要重视语文教育彰显的传统节日文化特征
1.传统节日文化的思维方式体现出的语文教育思维方式。
传统节日体系是成熟文明的缩影。中国人历来重视的整体性和体悟性的思维方式蕴含在传统节日文化之中，同样高职院校语文教育的改革新理念也要重视整体性和感悟性，在阅读教学中体现得最为明显。现在教师在处理文本的时候一般会先让学生整体感知课文所写的内容和表达的思想感情，之后以开放的合作的学习方法，与学生一起感悟文章，体会自己的理解。因此，这种语文教育的思维方式借鉴了传统节日文化的思维方式。
2.语文教师要有一定的节日文化积淀。
教师关注学生的精神成长和人格形成，他像阳光雨露一样组润着学生的心灵，作为教学主导者必须具有深厚的文化积淀。教师就是文化的化身，学生通过和教师在课堂上共同学习，吸收教师的文化营养，教师了解的文化越多，学生吸收的文化营养越多。
在高职院校语文教育中语文教师本身的节日文化积淀对传统节日文化教育有深刻的影响。因为语文教师和学生在教学活动中互相影响，在各自保持自己差异的基础上，共同学习传统节日文化，达到教学相长的目的。语文教师了解积淀的节日文化越多越好，从某种程度上说语文教师要把自己变成节日文化网络，让学生汲取节日文化营养，通过这个网络立体建构学生的节日文化素养。 （二）开拓高职院校语文教育中传统节日文化教育的有效渠道
高职院校语文教育中学生对于传统节日文化教育的吸收是多方面的，语文教师要注重开拓传统节日文化教育的有效渠道。
1.建构传统节日文化教育的生命课堂。
生命需要激励和张扬。熊芳芳在《生命语文课题概述》中提出：“生命课堂就是以生命为出发点，遵循生命的属性，与生活牵手，让生命发言，让语文进入生命、唤醒生命，并内化为深厚的文化底蕴，帮助实现生命的价值而进行的课堂教学。”[4]而传统节日文化教育的生命课堂对学生实现其自身的价值有着重要的作用，具体的建构方式可以分为感受、交流、拓展、写作四个阶段进行传统节日文化教育。
2.开发传统节日文化教育的校本课程资源。
在高职院校语文课程中开发节日文化教育资源有以下几条有效途径：
其一采用小单元的形式把节日文化引入校本课程。比如，可以把元宵佳节的有关内容引入语文活动课中，其中包括元宵节的历史、元宵节的习俗、有关描写元宵节的经典诗词等这些内容，都可以引入语文课中，可以使学生在语文业余活动之余，感受节日的魅力。
其二以比较方式把传统节日文化融入语文课堂教学。
其三，经过鉴别、筛选、净化，优秀的传统节日文化文本可以直接进入教材体系。
综上所述，以上渠道是相互补充，相互作用，形成一个传统节日文化教育的强有力的大网，无论是教师还是学生，都可以在这个网中吸取传统节日文化教育的营养和文化素养。
三、高职院校语文教育中实现中西传统节日文化的合璧和交融
现在的高职院校学生，喜欢过“洋节”，比如圣诞节、情人节等，这时候教师要对其进行正面引导。“过洋节”不是完全没有好处，毕竟可以多了解外国的文化，增广见闻，对学生的文化素养和知识素养的提高有一定的帮助。因此，教师不应该一味地反对学生过“洋节”，要辩证地对待，从中国人过“洋节”及外国人过“中国节”看，中西文化的交流已经是一种文化发展趋势的必然。然而，在节日文化的交流传播中，西方节日似乎占有强劲的优势。其实，节日文化本身并不存在强弱之分，因此，在语文教育中教师要注重引导学生过“洋节”的时候，对比中国的传统节日，找出其共性，在过“洋节”的同时，不忘记自己的本民族传统节日。在语文教育中引导学生注重中西传统节日的共同发展，让学生在一个多节日的海洋里畅游。
综上所述，对高职院校语文教育中的传统节日文化教育进行研究，促进语文教育改革的深化。传统节日文化赋予新课程以更完整的文化内涵。中国五千多年历史的长廊，积淀了为世人所惊叹的无数瑰宝，传统节日文化就是其中璀璨而独特的一枚。沈从文《边城》中那令人向往的富有乡土气息的节俗，则寄托着华夏儿女源自民族本性的希望和祝愿。新春佳节，寄望于合家团圆；清明节，着意于缅怀故者；中秋节，企盼亲人故友共婵娟……每一个传统节日都承载着无数动人的故事，都可以让我们感受到传统节日文化的魅力多彩，都是联系血脉之情的坚强纽带。享受节日，如置身于大海；体味节日，如倾心于浪涛。
参考文献：
[1]段子平.春节文化与春节文化活动[J].滇中文化，1999（3）：22.
[2]萧放.古今节日文化的比较思考[J].西藏民俗，1998（5）：23.
[3]刘朝晖.义务教育改革论[M].成都：四川教育出版社，2006：58.
[4]熊芳芳.生命語文课题概述[J].中学语文教学参考，2009（4）：10-11.