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在以全面发展和素质教育为目的，着力培养创新精神和实践能力为核心的现代教育理念的推动下，中学地理教学也调整了教学目标，作为地理教师，我们应该如何做呢？我认为：
首先，应该转变思想、更新观念、提高认识。
我们广大地理教师必须适应形势，以新的教育思想和观念武装自己的头脑，加强素质教育理论的学习，尽快摆脱传统教育思想观念的束缚，从而实现教育教学思想、观念、认识的转轨。我们应努力按素质教育的要求来规范自己的教育教学活动，做到实现六个转变。（1）实现以传播知识为主要任务转变为以发展学生智能、提高学生道德品质为主要任务；（2）实现以教师教材为中心的教学转变为以学生为主体的教学；（3）实现由注重学习结果到注重学习过程的转变；（4）实现由注重教和学的内容到注重学习方法的指导的转变；（5）实现由注重学生知识记地理知识的活动到注重学生创造性的运用知识解决问题能力的转变；（6）实现由注重少数优等生的教育转变为面向全体学生的转变，帮助各个层次的学生在原起点上开发潜能，向上发展。
思想观念和认识的转变是推进地理教学改革的前提和关键，如果不从根本上转变上述思想观念，深化改革就无从谈起。
其次，应加强学习，更新知识结构，提高业务水平。
地理教育改革中也要贯彻“三个面向”的指导思想和战略方针，即“面向现代化，面向世界，面向未来”。时代在前进，社会在发展，知识在更新，而且新世纪的学生也更加复杂化、个性化，所以作为教师，我们必须参加继续教育，增强终身学习的意识，更新优化知识结构，提高自己的专业理论水平。教师只有树立终身学习的信念，掌握一定获取新知识的方法和手段，善于用先进的知识优化认知结构，用优秀的思想完善教育理念，才能使自己的地理教育实践“常教常新”，永具生命的活力，提高自己的专业化发展水平，才有可能更好的应对21世纪的地理教育。这是深化地理教学改革的基本保障。
第三，丰富课堂教学内容，有意识的激发学生学习地理的兴趣。
激发地理学习兴趣是培养地理学习动机的起点，是营造良好学习氛围的前提，也是促使地理学习动机转化为学习行动的“催化剂”。可以说，激发起学生学习地理的兴趣就等于教育成功了一半。那么如何激发学生的学习兴趣呢？我认为，在教学中有意识的插入一些现实生活中的事例，拓展学生的视野，引起学生的求知欲，是比较切实可行的一种方法。这就需要我们平时注意收集现实生活中的地理教学的相关资料，恰当地运用到课堂中，全方位地丰富课堂教学内容。具体来讲，首先，应注意相关乡土教学资料的积累和运用。因为家乡是学生了解世界、认识世界的起点，了解家乡的基本概况是学生发自内心的愿望。运用地理知识和地理原理向学生解释、分析身边的地理现象和地理事物，最能激发学生的学习兴趣。其次，尽可能地将一些重大问题和热点问题引入地理课堂中，如国家经济发展、战略地位及国际争端的地理背景，全球的资源、人口、环境等问题，我国的国土整治、经济区划、对外开放、城市建设、环境保护等，在此基础上进一步探讨与其相关的自然地理原理，逐步使学生形成比较稳定的学习兴趣。此外，在现代信息技术发达的今天，教师也应注意在教学中插入一些生动、直观、形象的多媒体和音像材料，既可开阔学生们的眼界，使他们获得所需要的感性知识，又能进行理性分析，更重要的是增强了他们学习地理的兴趣。
第四，改进教学方法，引导学生转变学习方式。
传统的地理教学过程偏重于学科本位、知识本位，把地理教学看作各个知识点的灌输过程：教学方法局限于传统的教材、粉笔、地图中的地名、地物、分布的记忆，忽视了智力训练和技能方法、情感态度和价值观的培养。地理教师长期处于一种惯性思维教学状态，只注重教学内容的知识灌输，轻视对地理规律的综合性思考和运用，疏于教学方法的改革与创新，缺乏对学生学习方法的更多探究与引导。受其影响，加上社会对地理教育的偏见，学生学习地理的方法更多的是死记硬背、照搬照套地理规律，被动的接受知识，从而学生的学习能力和创新能力得不到培养。这种教法、学法已经不适应现代教育的要求了。
科学的地理教育目标应将理论知识的掌握、技能与方法的培养、态度与价值观的形成统一起来，应积极鼓励学生进行社区调查和地理考察，重点培养进行地理研究的技能与方法，促进其关爱环境的态度与价值观的形成。为适应新形势下的教育目标，在教学过程中必须改变过去那种“教师讲、学生听”的灌输式教学模式，培养学生积极主动的学习态度，促使他们把获得基础知识和基本技能的过程变成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状；倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，从而培养学生搜集和处理地理信息，获取新知识、分析和解问题的能力，以及交流与合作的能力。因此，在教学中必须变教师“讲”为“导”，变“要学生学习”为“学生要学习”，采用师生互动的课堂教学模式，促进学习方式多样化，提倡开放式学习，鼓励学生进行创造性学习，营造平等、民主、宽松的学习氛围，从而培养学生学习地理知识的兴趣和学习能力。要实现学生主体与教师主导地位的协调转变，教师在教学过程中要注重引导学生学习，注重学习方法指导，成为学生学习的促进者和协作者。教师要熟练地驾驭教材及与之相关的课外知识，把知识的科学性与趣味性有机结合起来，积极创设学习情景、设置探究问题、构建学习过程、组织模拟表演等，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，为学生的学习提供帮助。
当然，要推进和深化地理教学改革，除了教师要转变思想观念、加强自身学习、激发学生学习兴趣、改进教学方法、引导学生学习方式转变等外，还需要学生的主动配合，家庭和社会的大力支持等，愿我们共同努力，为地理教学改革注入新鲜血液，浇灌出娇艳的教改奇葩！
首先，应该转变思想、更新观念、提高认识。
我们广大地理教师必须适应形势，以新的教育思想和观念武装自己的头脑，加强素质教育理论的学习，尽快摆脱传统教育思想观念的束缚，从而实现教育教学思想、观念、认识的转轨。我们应努力按素质教育的要求来规范自己的教育教学活动，做到实现六个转变。（1）实现以传播知识为主要任务转变为以发展学生智能、提高学生道德品质为主要任务；（2）实现以教师教材为中心的教学转变为以学生为主体的教学；（3）实现由注重学习结果到注重学习过程的转变；（4）实现由注重教和学的内容到注重学习方法的指导的转变；（5）实现由注重学生知识记地理知识的活动到注重学生创造性的运用知识解决问题能力的转变；（6）实现由注重少数优等生的教育转变为面向全体学生的转变，帮助各个层次的学生在原起点上开发潜能，向上发展。
思想观念和认识的转变是推进地理教学改革的前提和关键，如果不从根本上转变上述思想观念，深化改革就无从谈起。
其次，应加强学习，更新知识结构，提高业务水平。
地理教育改革中也要贯彻“三个面向”的指导思想和战略方针，即“面向现代化，面向世界，面向未来”。时代在前进，社会在发展，知识在更新，而且新世纪的学生也更加复杂化、个性化，所以作为教师，我们必须参加继续教育，增强终身学习的意识，更新优化知识结构，提高自己的专业理论水平。教师只有树立终身学习的信念，掌握一定获取新知识的方法和手段，善于用先进的知识优化认知结构，用优秀的思想完善教育理念，才能使自己的地理教育实践“常教常新”，永具生命的活力，提高自己的专业化发展水平，才有可能更好的应对21世纪的地理教育。这是深化地理教学改革的基本保障。
第三，丰富课堂教学内容，有意识的激发学生学习地理的兴趣。
激发地理学习兴趣是培养地理学习动机的起点，是营造良好学习氛围的前提，也是促使地理学习动机转化为学习行动的“催化剂”。可以说，激发起学生学习地理的兴趣就等于教育成功了一半。那么如何激发学生的学习兴趣呢？我认为，在教学中有意识的插入一些现实生活中的事例，拓展学生的视野，引起学生的求知欲，是比较切实可行的一种方法。这就需要我们平时注意收集现实生活中的地理教学的相关资料，恰当地运用到课堂中，全方位地丰富课堂教学内容。具体来讲，首先，应注意相关乡土教学资料的积累和运用。因为家乡是学生了解世界、认识世界的起点，了解家乡的基本概况是学生发自内心的愿望。运用地理知识和地理原理向学生解释、分析身边的地理现象和地理事物，最能激发学生的学习兴趣。其次，尽可能地将一些重大问题和热点问题引入地理课堂中，如国家经济发展、战略地位及国际争端的地理背景，全球的资源、人口、环境等问题，我国的国土整治、经济区划、对外开放、城市建设、环境保护等，在此基础上进一步探讨与其相关的自然地理原理，逐步使学生形成比较稳定的学习兴趣。此外，在现代信息技术发达的今天，教师也应注意在教学中插入一些生动、直观、形象的多媒体和音像材料，既可开阔学生们的眼界，使他们获得所需要的感性知识，又能进行理性分析，更重要的是增强了他们学习地理的兴趣。
第四，改进教学方法，引导学生转变学习方式。
传统的地理教学过程偏重于学科本位、知识本位，把地理教学看作各个知识点的灌输过程：教学方法局限于传统的教材、粉笔、地图中的地名、地物、分布的记忆，忽视了智力训练和技能方法、情感态度和价值观的培养。地理教师长期处于一种惯性思维教学状态，只注重教学内容的知识灌输，轻视对地理规律的综合性思考和运用，疏于教学方法的改革与创新，缺乏对学生学习方法的更多探究与引导。受其影响，加上社会对地理教育的偏见，学生学习地理的方法更多的是死记硬背、照搬照套地理规律，被动的接受知识，从而学生的学习能力和创新能力得不到培养。这种教法、学法已经不适应现代教育的要求了。
科学的地理教育目标应将理论知识的掌握、技能与方法的培养、态度与价值观的形成统一起来，应积极鼓励学生进行社区调查和地理考察，重点培养进行地理研究的技能与方法，促进其关爱环境的态度与价值观的形成。为适应新形势下的教育目标，在教学过程中必须改变过去那种“教师讲、学生听”的灌输式教学模式，培养学生积极主动的学习态度，促使他们把获得基础知识和基本技能的过程变成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状；倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，从而培养学生搜集和处理地理信息，获取新知识、分析和解问题的能力，以及交流与合作的能力。因此，在教学中必须变教师“讲”为“导”，变“要学生学习”为“学生要学习”，采用师生互动的课堂教学模式，促进学习方式多样化，提倡开放式学习，鼓励学生进行创造性学习，营造平等、民主、宽松的学习氛围，从而培养学生学习地理知识的兴趣和学习能力。要实现学生主体与教师主导地位的协调转变，教师在教学过程中要注重引导学生学习，注重学习方法指导，成为学生学习的促进者和协作者。教师要熟练地驾驭教材及与之相关的课外知识，把知识的科学性与趣味性有机结合起来，积极创设学习情景、设置探究问题、构建学习过程、组织模拟表演等，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，为学生的学习提供帮助。
当然，要推进和深化地理教学改革，除了教师要转变思想观念、加强自身学习、激发学生学习兴趣、改进教学方法、引导学生学习方式转变等外，还需要学生的主动配合，家庭和社会的大力支持等，愿我们共同努力，为地理教学改革注入新鲜血液，浇灌出娇艳的教改奇葩！