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摘 要：随着经济、政治、文化的多元化，教育教学也逐渐呈现出多元化的发展趋势，学生的学习需求也更加的给个性化、多元化与全面化，教学方法作为教育过程中的重要因素也必须要向着实现多元化的方向发展。英语教学是初中教育教学体系的基本构成，运用多元化教学方法开展课堂教学显得尤为重要和迫切。基于此，本文从直观展示法、情境教学法与问题驱动法三方面出发，分析和探究多元化教学法在初中英语课堂教学中实践应用的具体途径和有效策略，希望能够为一线初中英语教师教学提供教学参考。
关键词：多元化教学法；初中英语；课堂教学；应用
多元化教學法是新课程改革下转变和创新教学方法的产物，指的是教师根据教学内容、学生兴趣爱好、学习需求来将多种创新型的教学方法，针对性、灵活的运用到教学过程中的一种教学方法和模式。将多元化教学法运用到初中英语课堂教学过程中符合新课程改革的基本理念和要求，同时也能够充分的弥补传统教学模式的不足，从各个方面来满足学生的学习需求，为英语课堂注入多样的生机与活力。因此，初中英语教师必须要顺应课程改革的趋势，针对英语教学的现状和特点，结合学生的认知结构与思维水平，来实现多元化教学法在初中英语课堂中的全面实践和有效应用。
一、直观展示法，加深学生知识理解
英语并不是我国初中生的母语，而且具有很强的抽象性，所以初中生理解起来具有一定的难度，这直接影响了学生学习效率的提升，长此以往还会削弱学生学习的兴趣和信心。针对这种情况，初中英语教师便可以充分利用直观展示法来进行英语教学。具体而言，教师可以借助多媒体教学设备，为学生展示图像、动画、视频或者声音，以此来实现英语知识的形象化、具象化的展示，从而让学生能够更加直观的感知与具体的理解英语知识的具体内容，加快学生的理解速度。此外，教师也可以将英语知识与具体实物联系起来，为学生直观展示生活中的具体物品，从而帮助学生理解，加深学生的记忆。
例如，在教授“What were you doing when the UFO arrived？”这部分知识时，为了加深学生们的理解，笔者借助多媒体为学生们进行了直观的演示。本节课的内容是以UFO和外星人为背景，所以，笔者借助多媒体为学生们播放了一段有关外星人的影视片段，这时，学生们的注意力完全被视频所吸引，趁着学生们的热情，笔者引出was/were +doing结构的基本用法，以及其他的特殊疑问句。这样一来，在初中英语教学中，笔者通过直观展示法，加深了学生的知识理解。
二、情境教学法，发展学生语言能力
语言的学习和运用都具有特定的情境，英语也不例外。情境教学法的运用能够有效激发学生的情感体验，使学生能够在情境中更好地理解和应用知识。所以，初中英语教师可以巧妙的运用情境教学法来发展学生的语言能力。具体来说，教师首先要熟悉英语教材中的基本知识内容，然后深入学生的现实生活，将一些与学生已有知识背景和生活经验相关的元素融入到课堂教学中，从而为学生还原和创设熟悉的生活情境，组织学生运用英语来还原对话的过程。如此，教师既能够有效帮助学生理解英语，还能够让学生运用英语，发展学生的语言能力。
例如，在教授“How do you make a banana smoothie？”这部分知识时，本节课程的主题为“cooking at home”，所以，笔者结合本节课的中心主题，为学生们创设了生活情境。
师：在生活中，大家的餐桌上都会有哪些蔬菜呢？
生：potato、tomato、eggplant、cucumber...
师：那么大家自己在家的时候，会做饭吗？会做哪些菜呢？
生：Of course，I can fry eggplant.
在这一情境中，学生们的语言知识与技巧都得到了锻炼。所以，在初中英语教学中，笔者通过情境教学法，发展了学生的语言能力。
三、问题驱动法，激活学生英语思维
问题是课堂教学活动中不可忽视的重要因素，有效问题的提出能够充分活跃学生的英语思维，驱动和引导学生展开自主探究，从而推动教学进程、提高教学效率。因此，初中英语教师可以从英语知识的重点、难点和新旧知识的连接点出发，结合学生的思维特点、认知结构与最近发展区来巧妙的设置问题，从而能够向学生提出具有启发意义的问题，充分引发学生的认知冲突，调动学生的思考动机，激发学生求知的欲望和探究的欲望，驱动学生进入到对问题的思考、分析、论证与探究过程之中，让学生的英语思维得到有效的发展。
例如，在教授“Could you please clean your room？”这部分知识时，为了激活学生们的英语思维，笔者采用了问题驱动法，在教学过程中向学生提出了多个启发性的问题，有效引导学生们进行课文的深入思考和学习，从而帮助学生更加牢固的掌握知识。这样一来，在初中英语教学中，笔者通过问题驱动法，激活了学生的英语思维。
总之，多元化教学法在初中英语教学中的应用是课堂教学改革不可阻挡的趋势，同时也是实施素质教育的有效途径。因此，初中英语教师不能固守传统，而是顺应改革的趋势，从现实学情出发，巧妙的将直观展示法、情境教学法与问题驱动法等多元的教学方法运用到英语课堂教学过程中，全方位、各方面的满足学生的学习需求，促进学生的发展，也使初中英语课堂绽放出多样的精彩。
参考文献
[1] 王小梅.多样化教学法在初中英语教学中的应用探究[J].华夏教师，2018（02）：63.
[2] 宗海芸.初中英语课堂教学活动的多样化和有效性[J].教书育人，2016（26）：77.
关键词：多元化教学法；初中英语；课堂教学；应用
多元化教學法是新课程改革下转变和创新教学方法的产物，指的是教师根据教学内容、学生兴趣爱好、学习需求来将多种创新型的教学方法，针对性、灵活的运用到教学过程中的一种教学方法和模式。将多元化教学法运用到初中英语课堂教学过程中符合新课程改革的基本理念和要求，同时也能够充分的弥补传统教学模式的不足，从各个方面来满足学生的学习需求，为英语课堂注入多样的生机与活力。因此，初中英语教师必须要顺应课程改革的趋势，针对英语教学的现状和特点，结合学生的认知结构与思维水平，来实现多元化教学法在初中英语课堂中的全面实践和有效应用。
一、直观展示法，加深学生知识理解
英语并不是我国初中生的母语，而且具有很强的抽象性，所以初中生理解起来具有一定的难度，这直接影响了学生学习效率的提升，长此以往还会削弱学生学习的兴趣和信心。针对这种情况，初中英语教师便可以充分利用直观展示法来进行英语教学。具体而言，教师可以借助多媒体教学设备，为学生展示图像、动画、视频或者声音，以此来实现英语知识的形象化、具象化的展示，从而让学生能够更加直观的感知与具体的理解英语知识的具体内容，加快学生的理解速度。此外，教师也可以将英语知识与具体实物联系起来，为学生直观展示生活中的具体物品，从而帮助学生理解，加深学生的记忆。
例如，在教授“What were you doing when the UFO arrived？”这部分知识时，为了加深学生们的理解，笔者借助多媒体为学生们进行了直观的演示。本节课的内容是以UFO和外星人为背景，所以，笔者借助多媒体为学生们播放了一段有关外星人的影视片段，这时，学生们的注意力完全被视频所吸引，趁着学生们的热情，笔者引出was/were +doing结构的基本用法，以及其他的特殊疑问句。这样一来，在初中英语教学中，笔者通过直观展示法，加深了学生的知识理解。
二、情境教学法，发展学生语言能力
语言的学习和运用都具有特定的情境，英语也不例外。情境教学法的运用能够有效激发学生的情感体验，使学生能够在情境中更好地理解和应用知识。所以，初中英语教师可以巧妙的运用情境教学法来发展学生的语言能力。具体来说，教师首先要熟悉英语教材中的基本知识内容，然后深入学生的现实生活，将一些与学生已有知识背景和生活经验相关的元素融入到课堂教学中，从而为学生还原和创设熟悉的生活情境，组织学生运用英语来还原对话的过程。如此，教师既能够有效帮助学生理解英语，还能够让学生运用英语，发展学生的语言能力。
例如，在教授“How do you make a banana smoothie？”这部分知识时，本节课程的主题为“cooking at home”，所以，笔者结合本节课的中心主题，为学生们创设了生活情境。
师：在生活中，大家的餐桌上都会有哪些蔬菜呢？
生：potato、tomato、eggplant、cucumber...
师：那么大家自己在家的时候，会做饭吗？会做哪些菜呢？
生：Of course，I can fry eggplant.
在这一情境中，学生们的语言知识与技巧都得到了锻炼。所以，在初中英语教学中，笔者通过情境教学法，发展了学生的语言能力。
三、问题驱动法，激活学生英语思维
问题是课堂教学活动中不可忽视的重要因素，有效问题的提出能够充分活跃学生的英语思维，驱动和引导学生展开自主探究，从而推动教学进程、提高教学效率。因此，初中英语教师可以从英语知识的重点、难点和新旧知识的连接点出发，结合学生的思维特点、认知结构与最近发展区来巧妙的设置问题，从而能够向学生提出具有启发意义的问题，充分引发学生的认知冲突，调动学生的思考动机，激发学生求知的欲望和探究的欲望，驱动学生进入到对问题的思考、分析、论证与探究过程之中，让学生的英语思维得到有效的发展。
例如，在教授“Could you please clean your room？”这部分知识时，为了激活学生们的英语思维，笔者采用了问题驱动法，在教学过程中向学生提出了多个启发性的问题，有效引导学生们进行课文的深入思考和学习，从而帮助学生更加牢固的掌握知识。这样一来，在初中英语教学中，笔者通过问题驱动法，激活了学生的英语思维。
总之，多元化教学法在初中英语教学中的应用是课堂教学改革不可阻挡的趋势，同时也是实施素质教育的有效途径。因此，初中英语教师不能固守传统，而是顺应改革的趋势，从现实学情出发，巧妙的将直观展示法、情境教学法与问题驱动法等多元的教学方法运用到英语课堂教学过程中，全方位、各方面的满足学生的学习需求，促进学生的发展，也使初中英语课堂绽放出多样的精彩。
参考文献
[1] 王小梅.多样化教学法在初中英语教学中的应用探究[J].华夏教师，2018（02）：63.
[2] 宗海芸.初中英语课堂教学活动的多样化和有效性[J].教书育人，2016（26）：77.