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摘要：新一轮基础教育改革明确指出教师要让学生们形成积极学习态度，促使学生掌握基础知识与技能，实现学生价值观的培养与引导，班主任的管理与领导将会对班集体的价值观与理想信念产生直接影响。学生具有主体性，他们并不是被动地接受知识，而是渴望成为教育活动的主体，班主任要深入探究学生们的主体需求，将学生们紧密地团结起来，发挥学生的积极性与主动性，激发学生的学习潜能与成长志向。
关键词：小学班主任;班级管理;领导;策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-300
一、尊重学生主体性，树立正确学生观
学生具有主体性和独立性，学生在教学活动中呈现出的选择性、调控性、创造性和自我意识，每一名学生都是独一无二且独立自主的。学生们的闪光点应该成为教师关注的重点，教师要主动挖掘探究学生们的闪光点并给予学生们更多鼓励，创造师生沟通交流有效切入点。当学生们得到教师的肯定与激励后会更加主动地强化自身优势，乐于与教师沟通并表达自己的真实想法，这才能够保证班主任更加深入地了解学生们的内心活动，为学生提供针对性教育与指导，落实因材施教教育目标。当前很多班主任在实际教育管理之中无法做到一视同仁，这很容易导致教师与学生之间的沟通存在偏见，影响到师生沟通的有效性。
二、制订公平完善的班级管理制度
班主任在进行班级管理工作的过程中，制订公平完善的班级管理制度是非常必要的，公平规范的管理制度可以促进班级形成良好的氛围。班主任在制订相应的管理制度后，要求每个学生都要仔细阅读，并且要严格遵守，使班级管理制度能够落到实处。这样一来，班级中的学生都会清楚地意识到自己作为班级中的一员，维护班级荣誉是义不容辞的责任。不仅如此，小学阶段的学生受到自身年龄的限制，缺乏一定的生活阅历与认知能力，对于很多事物都无法进行更加深入的理解。因此，想要更好地使学生对班级管理制度形成正确的认识，班主任可以适当地为学生播放相关视频，使学生清楚地认识到班级管理制度的重要性，从而不断提高班主任管理班级的工作水平。教师还可以为学生开展相应的班级例会，例如，在例会上，教师可以先让班级干部对一周的班级情况进行汇报，对于表现优异的学生，班主任可以适当给予一些奖励，对于违反班级管理制度的学生，班主任要了解具体原因，在给予批评的同时，也要及时引导学生，使学生意识到自己的错误，并能够积极按照管理制度改正。
三、科学合理选择班级干部，营造良好班级管理氛围
班主任教师一定要注重充分了解班级干部，熟悉班级干部的性格特点、集体精神、服务态度、能力等各个方面，以此做到知人善用，这种情况下能够使得每一个班级干部都能够适应班级工作，都能够在自己的工作当中充分发挥自身特长以及优势，让班级干部能够在自己的岗位当中充分发挥着带头作用。在班主任开展班级管理工作的过程中，班级干部的作用十分重要，并且也是教师不能够代替的。在进行班级干部的选择过程中，教师应通过公平竞争、民主投票的方式进行班干部选择，只有这样班干部才能够最为具备说服力。也只有通过民主投票以及公平竞争所选择出的班级干部才是值得学生信赖以及支持的班级干部，才能够真正成为学生的榜样。值得班主任注意的是，班主任对于班干部一定要采用“用人不疑，疑人不用”的原则，并在此基础上信任班干部，同时放权给班干部，这种情况下班级干部才能够充分发挥自身的主观能动性。
四、全面了解学生，采取鼓励政策
班级每一位同学由于自身的生长环境和接受的教育不同，他们之间会产生差异，无论是从他们的学习习惯还是性格特点都会有所不同，身为班主任应该从多层次、多角度，更加全面地了解每一位同学，可以为班主任管理班级奠定基础。教师不仅要了解学生的学习状态，还要了解他们的生活状态。了解学生的学习状态可以为下一步布置学习任务和设置教案打下基础，更加明确地知道他们的学习进度和掌握情况;了解学生的生活状态可以从侧面了解学生的心理，在他们表现出与平常不一样的状态时，教师可以及时进行辅导与沟通，让他们感受到爱与温暖。班主任可以与家长、同学、其他任课教师进行沟通，更好地了解学生的学习情况与心理状态。陶行知先生曾说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育，教育最有效的手段就是爱。”因此，教师应该在与学生沟通时有更多的耐心和温柔，对学生采取鼓励政策，不断发掘他们的长处，用积极向上的心态教导学生，这样学生可以更容易接受自己的缺点，勇于面对不足，及时改正。
五、通过开展多元化活动，培养学生的责任意识
无论是哪个阶段的班级管理教育，都不能忽略在人文教育中责任观的培养，一方面责任感是学生成长的必备品，更是社会教育的核心。对于责任感来讲，它不仅是班级管理的核心点，更是班主任教学的主要内容，它主要体现在行为意识和行为品质上，责任意识不仅仅代表对自己的责任，更包含对学校、對班级的责任。无论在什么情况下，小学生都不能一味地在家长的庇护下成长，做什么都需要对自己的行为负责。因此，在新时期班级管理措施的优化上，班主任要注重责任感的教育，通过多元化的集体性、合作性以及社会性相关活动，调动学生参与班级管理实践的积极性，让学生在参与活动中寻找到自身的位置，引导学生积极关注集体以及他人，在帮助他人的过程中提升自己，形成强烈的班级责任感和担当意识，让学生真正地实现“知行合一”。
六、以身作则，言传身教
毕淑敏曾言：“优等的心，不必华丽，但必须坚固。”身为师者，须坚守以身作则的初心。小学生的模仿力极强，而且最愿模仿老师，老师的一举一动、一言一行都不同程度地影响着学生。因此，教师一定要不断提高职业素养，在与学生和家长沟通时要讲究方式方法，用自身的素养潜移默化地影响学生，做学生的榜样。
参考文献
[1]陈淑祎.试论小学班主任如何进行班级管理[J].侨园，2019（12）：128.
[2]于加福.小学班级管理工作的方法研究[J].甘肃教育，2019（24）：35.
[3]齐爱萍.新时期小学班主任班级管理的发展与创新探索[J].学周刊，2020（01）：164.
1.安丘市辉渠镇辉渠学校 2.安丘市大汶河旅游开发区大华小学 3.安丘市大汶河旅游开发区大华小学
关键词：小学班主任;班级管理;领导;策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-300
一、尊重学生主体性，树立正确学生观
学生具有主体性和独立性，学生在教学活动中呈现出的选择性、调控性、创造性和自我意识，每一名学生都是独一无二且独立自主的。学生们的闪光点应该成为教师关注的重点，教师要主动挖掘探究学生们的闪光点并给予学生们更多鼓励，创造师生沟通交流有效切入点。当学生们得到教师的肯定与激励后会更加主动地强化自身优势，乐于与教师沟通并表达自己的真实想法，这才能够保证班主任更加深入地了解学生们的内心活动，为学生提供针对性教育与指导，落实因材施教教育目标。当前很多班主任在实际教育管理之中无法做到一视同仁，这很容易导致教师与学生之间的沟通存在偏见，影响到师生沟通的有效性。
二、制订公平完善的班级管理制度
班主任在进行班级管理工作的过程中，制订公平完善的班级管理制度是非常必要的，公平规范的管理制度可以促进班级形成良好的氛围。班主任在制订相应的管理制度后，要求每个学生都要仔细阅读，并且要严格遵守，使班级管理制度能够落到实处。这样一来，班级中的学生都会清楚地意识到自己作为班级中的一员，维护班级荣誉是义不容辞的责任。不仅如此，小学阶段的学生受到自身年龄的限制，缺乏一定的生活阅历与认知能力，对于很多事物都无法进行更加深入的理解。因此，想要更好地使学生对班级管理制度形成正确的认识，班主任可以适当地为学生播放相关视频，使学生清楚地认识到班级管理制度的重要性，从而不断提高班主任管理班级的工作水平。教师还可以为学生开展相应的班级例会，例如，在例会上，教师可以先让班级干部对一周的班级情况进行汇报，对于表现优异的学生，班主任可以适当给予一些奖励，对于违反班级管理制度的学生，班主任要了解具体原因，在给予批评的同时，也要及时引导学生，使学生意识到自己的错误，并能够积极按照管理制度改正。
三、科学合理选择班级干部，营造良好班级管理氛围
班主任教师一定要注重充分了解班级干部，熟悉班级干部的性格特点、集体精神、服务态度、能力等各个方面，以此做到知人善用，这种情况下能够使得每一个班级干部都能够适应班级工作，都能够在自己的工作当中充分发挥自身特长以及优势，让班级干部能够在自己的岗位当中充分发挥着带头作用。在班主任开展班级管理工作的过程中，班级干部的作用十分重要，并且也是教师不能够代替的。在进行班级干部的选择过程中，教师应通过公平竞争、民主投票的方式进行班干部选择，只有这样班干部才能够最为具备说服力。也只有通过民主投票以及公平竞争所选择出的班级干部才是值得学生信赖以及支持的班级干部，才能够真正成为学生的榜样。值得班主任注意的是，班主任对于班干部一定要采用“用人不疑，疑人不用”的原则，并在此基础上信任班干部，同时放权给班干部，这种情况下班级干部才能够充分发挥自身的主观能动性。
四、全面了解学生，采取鼓励政策
班级每一位同学由于自身的生长环境和接受的教育不同，他们之间会产生差异，无论是从他们的学习习惯还是性格特点都会有所不同，身为班主任应该从多层次、多角度，更加全面地了解每一位同学，可以为班主任管理班级奠定基础。教师不仅要了解学生的学习状态，还要了解他们的生活状态。了解学生的学习状态可以为下一步布置学习任务和设置教案打下基础，更加明确地知道他们的学习进度和掌握情况;了解学生的生活状态可以从侧面了解学生的心理，在他们表现出与平常不一样的状态时，教师可以及时进行辅导与沟通，让他们感受到爱与温暖。班主任可以与家长、同学、其他任课教师进行沟通，更好地了解学生的学习情况与心理状态。陶行知先生曾说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育，教育最有效的手段就是爱。”因此，教师应该在与学生沟通时有更多的耐心和温柔，对学生采取鼓励政策，不断发掘他们的长处，用积极向上的心态教导学生，这样学生可以更容易接受自己的缺点，勇于面对不足，及时改正。
五、通过开展多元化活动，培养学生的责任意识
无论是哪个阶段的班级管理教育，都不能忽略在人文教育中责任观的培养，一方面责任感是学生成长的必备品，更是社会教育的核心。对于责任感来讲，它不仅是班级管理的核心点，更是班主任教学的主要内容，它主要体现在行为意识和行为品质上，责任意识不仅仅代表对自己的责任，更包含对学校、對班级的责任。无论在什么情况下，小学生都不能一味地在家长的庇护下成长，做什么都需要对自己的行为负责。因此，在新时期班级管理措施的优化上，班主任要注重责任感的教育，通过多元化的集体性、合作性以及社会性相关活动，调动学生参与班级管理实践的积极性，让学生在参与活动中寻找到自身的位置，引导学生积极关注集体以及他人，在帮助他人的过程中提升自己，形成强烈的班级责任感和担当意识，让学生真正地实现“知行合一”。
六、以身作则，言传身教
毕淑敏曾言：“优等的心，不必华丽，但必须坚固。”身为师者，须坚守以身作则的初心。小学生的模仿力极强，而且最愿模仿老师，老师的一举一动、一言一行都不同程度地影响着学生。因此，教师一定要不断提高职业素养，在与学生和家长沟通时要讲究方式方法，用自身的素养潜移默化地影响学生，做学生的榜样。
参考文献
[1]陈淑祎.试论小学班主任如何进行班级管理[J].侨园，2019（12）：128.
[2]于加福.小学班级管理工作的方法研究[J].甘肃教育，2019（24）：35.
[3]齐爱萍.新时期小学班主任班级管理的发展与创新探索[J].学周刊，2020（01）：164.
1.安丘市辉渠镇辉渠学校 2.安丘市大汶河旅游开发区大华小学 3.安丘市大汶河旅游开发区大华小学