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【摘要】语文是小学阶段课程中一门至关重要的科目，其能够促进学生的语言能力发展，并提高学生的文化素养水平。而在语文教学中，学生的兴趣激发与培养是相当关键的，学生有了对语文的兴趣之后，才能全面发挥出主观能动性，增强学习效果。本文首先简要分析了小学语文教学中培养学生兴趣的重要意义，然后结合实际教学例子，探讨了语文教学中学习兴趣的激发与培养策略，希望能以此为广大小学语文教师提供有价值的参考。
【关键词】小学语文;教学策略;兴趣培养
有部分教师在语文教学过程中，让学生进行大量的题目练习，并安排学生背诵课文，这种机械化的教学方式容易导致学生产生枯燥无聊之感，磨灭学生的学习兴趣。低年级小学生具有较强的好奇心，且注意力不易集中。对此，教师就应当把关注点放在学生兴趣的激发与培养上来，全面调动学生的学习积极性。
一、小学语文教学中培养学生兴趣的重要意义
对于教师来说，最有效的教学方法莫过于培养学生的学习兴趣。俗话说，好之才能乐之，只有当学生对学习产生了浓厚的兴趣，才可能积极主动地投入其中，从而达到事半功倍的学习效果。小学语文是学生学习的基础学科，当前的小学语文教材中包含了极为丰富的内涵，不仅有感人的故事、优美的语言，还有独具特色的人文气息。上述这些都可以让小学生产生对美的感受，使其从小就培养出对真善美的概念与向往。但在学习小学语文知识的时候，学生也会遇到一些障碍，从而可能会产生畏难情绪，甚至于对语文学习丧失兴趣。若是学生无法在学习过程中收获成就感与自信心，自然也就难以实现学习成绩的提升与创新意识的培养。所以，要引导学生积极自主地参与到语文学习中，并提高学生的学习效率，则教师就必须要激发并培养学生对语文的兴趣，让学生能够发自内心地爱上语文。教师的课堂教学不单单是要让学生吸收语文知识，更是要提升他们的语文素养，让小学生的情操得到良好的陶冶，促使其成为综合化发展的人才。
二、小学语文教学中学习兴趣的激发与培养策略
第一，为学生创设生动有趣的教学情境。要培养学生的学习兴趣，教学情境的创设是不可或缺的一环。作為小学语文教师，可以结合教材的实际内容，为学生创设出相关的语文教学情境，如此便很容易吸引小学生的注意力，并给语文课堂注入鲜活的生机与动力。趣味性的情境就像是一幅精美的画卷，可以令小学生沉浸于其中，激发出他们的好奇心与求知欲望，并提高学生的学习兴致，确保其能够将自己的精力与热情都投入到语文学习中来。教师在课堂上需要采用生动形象的语言，给课堂营造出活跃而愉快的气氛。比如，在教学《找春天》这篇课文时，教师就可以给学生展示多媒体课件，让学生观看关于春天的美丽图画，并且给学生播放《春天的早晨》这首钢琴曲，让学生能够陶醉在优美舒缓的音乐当中。与此同时，教师为学生进行课文的范读，用亲切甜美的声音将这篇课文的内容朗读出来。在此过程中，学生就能跟随教师找到春天，如同看见了小草从地下探出头来，看见了野花一朵接一朵地盛开，还有树枝上长出的绿色嫩芽，以及解冻后汩汩流淌的小溪。这样便可让学生产生对美的体验，同时带领学生走入情境，充分激发其学习兴趣。
第二，让学生结合课文内容进行表演。在讲到一些故事性比较强的课文时，教师可将其进行改编，比如设计出课本剧让学生来进行表演，安排几位学生分别扮演其中的不同人物，让课堂教学内容变得更加丰富，同时也可活跃教学气氛。开展课文改编的时候，教师可让学生分组合作，先系统化地梳理整篇课文的内容，对课文产生一个大体的把握。比如，教师讲到《雪孩子》这篇课文时，就可让学生分组开展讨论，鼓励学生勇敢发挥自己的联想与想象，对《雪孩子》这个故事进行续写或是扩写，尽量采用自己的语言组织并创作出一个新的剧本。教师要留给学生足够的时间与空间，引导学生踊跃参与到课堂表演活动中。要求学生做一名优秀的小编剧，也要做一位出色的小演员，要能够将自己最好的状态体现出来。在学生表演的时候，教师可以邀请其他班的教师与学生来参观，并作出合理评价。通过这样的方式，不但可以增强学生的表达能力与团队协作精神，也可以让学生掌握语文知识的应用方法，使之获得印象深刻的体验。在此过程中，学生也会变得兴致盎然，找到语文学习的乐趣所在。
第三，给予学生鼓励和赞扬。小学生也具备一定的自我意识，渴望能够得到教师与同学的肯定与表扬，同时小学生也有着较强的自尊心与好胜心，希望能够在课堂上表现出自己最好的一面。作为小学语文教师，应当要把握好小学生的这种心理特征，在全面了解学生情况的基础上，深入发掘出其内在的潜能，找到学生的闪光点。不论是成绩好的学生还是稍差的学生，都有其独特的优点。教师要善于发现学生的与众不同之处，抓住时机对学生进行鼓励与赞扬，让学生能够收获满满的成就感，从而产生学习语文的强烈愿望和动力。有时候即使是一句十分简单的表扬话语，都能够使学生的兴趣得到良好的激发。当学生取得进步时，教师就应当在第一时间进行赞扬，在全班同学面前对其说出肯定的话语。比如，学习《曹冲称象》这篇课文时，教师可以提问学生：“除了曹冲提出的这种称象方法之外，你还能想到其他什么办法吗？”有的学生可能平时成绩并不突出，但想象力却十分丰富，这时他们就能充分发挥自己的想象，说出各种各样的方法。不管学生所说的是对是错，教师都要予以鼓励。比如对学生说：“你的想法很棒，如果有机会，可以根据自己的想法做一个小实验，看看能否成功。”这样就能很好地激发学生的创造力与主动性。
对小学生来说，兴趣就是最好的教师。特别是小学低年级的学生，若是能够对学习产生兴趣，自然就能收获理想的成果。因此，小学语文教师应当着重激发并培养学生的学习兴趣，在语文课堂上为学生创设生动有趣的教学情境，让学生结合课文内容展开表演，并及时给予学生鼓励和赞扬。通过于此，全方位地挖掘学生的兴趣与潜能，使学生能够在语文学习的道路上走得更远。
参考文献：
[1]丁军.谈如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2019（29）：73.
[2]赵晓敏.小学语文课堂教学中如何创设情境激发学生学习兴趣[J].亚太教育，2019（08）：134.
[3]王向红.小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2019（26）：63.
【关键词】小学语文;教学策略;兴趣培养
有部分教师在语文教学过程中，让学生进行大量的题目练习，并安排学生背诵课文，这种机械化的教学方式容易导致学生产生枯燥无聊之感，磨灭学生的学习兴趣。低年级小学生具有较强的好奇心，且注意力不易集中。对此，教师就应当把关注点放在学生兴趣的激发与培养上来，全面调动学生的学习积极性。
一、小学语文教学中培养学生兴趣的重要意义
对于教师来说，最有效的教学方法莫过于培养学生的学习兴趣。俗话说，好之才能乐之，只有当学生对学习产生了浓厚的兴趣，才可能积极主动地投入其中，从而达到事半功倍的学习效果。小学语文是学生学习的基础学科，当前的小学语文教材中包含了极为丰富的内涵，不仅有感人的故事、优美的语言，还有独具特色的人文气息。上述这些都可以让小学生产生对美的感受，使其从小就培养出对真善美的概念与向往。但在学习小学语文知识的时候，学生也会遇到一些障碍，从而可能会产生畏难情绪，甚至于对语文学习丧失兴趣。若是学生无法在学习过程中收获成就感与自信心，自然也就难以实现学习成绩的提升与创新意识的培养。所以，要引导学生积极自主地参与到语文学习中，并提高学生的学习效率，则教师就必须要激发并培养学生对语文的兴趣，让学生能够发自内心地爱上语文。教师的课堂教学不单单是要让学生吸收语文知识，更是要提升他们的语文素养，让小学生的情操得到良好的陶冶，促使其成为综合化发展的人才。
二、小学语文教学中学习兴趣的激发与培养策略
第一，为学生创设生动有趣的教学情境。要培养学生的学习兴趣，教学情境的创设是不可或缺的一环。作為小学语文教师，可以结合教材的实际内容，为学生创设出相关的语文教学情境，如此便很容易吸引小学生的注意力，并给语文课堂注入鲜活的生机与动力。趣味性的情境就像是一幅精美的画卷，可以令小学生沉浸于其中，激发出他们的好奇心与求知欲望，并提高学生的学习兴致，确保其能够将自己的精力与热情都投入到语文学习中来。教师在课堂上需要采用生动形象的语言，给课堂营造出活跃而愉快的气氛。比如，在教学《找春天》这篇课文时，教师就可以给学生展示多媒体课件，让学生观看关于春天的美丽图画，并且给学生播放《春天的早晨》这首钢琴曲，让学生能够陶醉在优美舒缓的音乐当中。与此同时，教师为学生进行课文的范读，用亲切甜美的声音将这篇课文的内容朗读出来。在此过程中，学生就能跟随教师找到春天，如同看见了小草从地下探出头来，看见了野花一朵接一朵地盛开，还有树枝上长出的绿色嫩芽，以及解冻后汩汩流淌的小溪。这样便可让学生产生对美的体验，同时带领学生走入情境，充分激发其学习兴趣。
第二，让学生结合课文内容进行表演。在讲到一些故事性比较强的课文时，教师可将其进行改编，比如设计出课本剧让学生来进行表演，安排几位学生分别扮演其中的不同人物，让课堂教学内容变得更加丰富，同时也可活跃教学气氛。开展课文改编的时候，教师可让学生分组合作，先系统化地梳理整篇课文的内容，对课文产生一个大体的把握。比如，教师讲到《雪孩子》这篇课文时，就可让学生分组开展讨论，鼓励学生勇敢发挥自己的联想与想象，对《雪孩子》这个故事进行续写或是扩写，尽量采用自己的语言组织并创作出一个新的剧本。教师要留给学生足够的时间与空间，引导学生踊跃参与到课堂表演活动中。要求学生做一名优秀的小编剧，也要做一位出色的小演员，要能够将自己最好的状态体现出来。在学生表演的时候，教师可以邀请其他班的教师与学生来参观，并作出合理评价。通过这样的方式，不但可以增强学生的表达能力与团队协作精神，也可以让学生掌握语文知识的应用方法，使之获得印象深刻的体验。在此过程中，学生也会变得兴致盎然，找到语文学习的乐趣所在。
第三，给予学生鼓励和赞扬。小学生也具备一定的自我意识，渴望能够得到教师与同学的肯定与表扬，同时小学生也有着较强的自尊心与好胜心，希望能够在课堂上表现出自己最好的一面。作为小学语文教师，应当要把握好小学生的这种心理特征，在全面了解学生情况的基础上，深入发掘出其内在的潜能，找到学生的闪光点。不论是成绩好的学生还是稍差的学生，都有其独特的优点。教师要善于发现学生的与众不同之处，抓住时机对学生进行鼓励与赞扬，让学生能够收获满满的成就感，从而产生学习语文的强烈愿望和动力。有时候即使是一句十分简单的表扬话语，都能够使学生的兴趣得到良好的激发。当学生取得进步时，教师就应当在第一时间进行赞扬，在全班同学面前对其说出肯定的话语。比如，学习《曹冲称象》这篇课文时，教师可以提问学生：“除了曹冲提出的这种称象方法之外，你还能想到其他什么办法吗？”有的学生可能平时成绩并不突出，但想象力却十分丰富，这时他们就能充分发挥自己的想象，说出各种各样的方法。不管学生所说的是对是错，教师都要予以鼓励。比如对学生说：“你的想法很棒，如果有机会，可以根据自己的想法做一个小实验，看看能否成功。”这样就能很好地激发学生的创造力与主动性。
对小学生来说，兴趣就是最好的教师。特别是小学低年级的学生，若是能够对学习产生兴趣，自然就能收获理想的成果。因此，小学语文教师应当着重激发并培养学生的学习兴趣，在语文课堂上为学生创设生动有趣的教学情境，让学生结合课文内容展开表演，并及时给予学生鼓励和赞扬。通过于此，全方位地挖掘学生的兴趣与潜能，使学生能够在语文学习的道路上走得更远。
参考文献：
[1]丁军.谈如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2019（29）：73.
[2]赵晓敏.小学语文课堂教学中如何创设情境激发学生学习兴趣[J].亚太教育，2019（08）：134.
[3]王向红.小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2019（26）：63.