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【摘 要】切实提高高中物理教学的有效性，让学生主动、彻底地融入到高中物理教学中来，引领学生加强对物理知识点的思考和理解，意义重大，这需要教师明确教学内容以及优化教学方式，明确“教什么”以及“怎么教”的问题。
【关键词】高中物理;教学有效性
引言：
物理是一门自然学科，实用性很强，高中阶段物理教学任务重时间紧，高中物理学科往往存在着难教难学的问题，针对这种现象，高中物理教师敢于接受挑战，敢于接受新教学理念、新教学方式，持续推动高中物理教学的有效性，具有非常积极的现实意义。
一、调整高中物理教学内容
传统应试教育背景下，高中物理教学只是教给学生物理知识，而在新时代素质教育中，教育不仅要教导学生知识，更要教导学生科学的学习思维以及有效的学习能力，实现“教是为了不教”的教学宗旨，这一点可以结合物理核心素养来看，有着以下几点。
1.教导知识：知识教学仍是高中物理教学的核心，钻研教材，分析教材知识点，分析学生学习特点，将教材知识点传播给学生，开阔学生视野，提升学生的物理知识积累。2.教导思维：高中物理教师还应在高中物理教学中教导学生思维，一方面潜移默化渗透物理内核观念，包括物质观念、运动观念、能量观念等，引领学生对高中物理有清晰的认知，一方面还应该培养学生的创新批判性思维、逻辑思维等，引导学生打破常规和固有思维，让学生用探索的、辩证的视角去看待物理现象，敢于质疑，勇于创新，并利用科学方法进行科学论证[1]。3.教导能力：高中物理教师还应培养学生的各方面能力，尽可能多地让学生进行自主学习，培养学生的学习能力，创设问题引导学生探索，培养学生的解决问题能力，让学生自行实验探究或实践探索，培养学生的实际动手能力。4.教导德育：在大思政背景下，落实课程思政，在高中物理教学中潜移默化渗透德育教育，主要方向为培养学生实事求是、科学探索的科学精神，感受物理学的魅力和特点。
二、优化高中物理教学方法
（一）善设问题，引导自学
自主学习越来越被新时代教育所提倡，学生只有通过自主学习，才能产生更加深入、更加清晰的思考和认知，比教师直接讲授效果更好，因此高中物理教学努力实现“先学后教”、“多学少教”，就是在提升高中物理教学的有效性，而为了让学生的自主学习有效率、有质量，因此教师的科学引导也必不可少，最常见的就是以“问题”来引导，设计与教学内容息息相关的问题，引导学生在解决问题的过程中感受物理知识，学生的自主学习更有效率，高中物理教学也有更有效。
（二）巧用多媒体
物理学科中有一些知識较为抽象、繁杂，学生对物理知识点的理解不到位，应用起来差强人意，记忆也会很快消散，不妨借助多媒体技术的力量，给学生播放更加直观、更加生动的视频动画，让徐盛更好的理解和学习物理知识点，其能够有效提升物理教学的有效性。
例如在“行星的运动”教学中，行星的运动受自传和公转的影响，运动轨迹较为复杂，同时八大行星自转方向多数与公转方向一致，但也有不同，金星自转方向与公转方向相反，天王星更是“躺着”自转、公转，这无疑让行星运动轨迹复杂了数倍，学生理解不清，这时候借助多媒体技术的力量，将行星运动的轨迹放映出来，随时间变化而运动，学生对行星运动的知识点会有直观理解，也能提升其空间想象能力[2]。
（三）合作学习法
合作学习法也是较为常见的，非常有效的教学方法，通过改单人式学习为多人式学习，创建一个轻松良好且活跃的学习环境，势必能提升学生的学习兴趣，减轻学生的学习压力，让学生更好地融入到高中物理学习中来，因此教师在高中物理教学中尽可能多的开展合作学习法，按照“组内异质、组间同质”的原则科学分组，科学分配教学任务，引导学生多加沟通交流，相互探讨获取新知，能够有效提升物理教学的有效性。
（四）物理生活化教学
物理本就是解决生活中各种现象才衍生的学科，让物理与生活紧密相连，让学生在学习物理知识点的时候，配合对应的生活物理现象来综合讲解，化抽象为具体，能够让学生的理解更进一步，学习质量更高。比如水池放水的螺旋纹、车辆过弯的倾斜、洗衣机的脱水、鞋底纹路、夏天汽水外壁水珠、潮汐现象、日食月食等，物理生活化教学既富有有趣味，提升学生学习兴趣，又生动想象，加强学生理解，势必能够提升教学的有效性[3]。
（五）开展物理实验
物理是一门离不开实验的课程，通过实验，学生能亲自去验证自己的猜想和质疑，能够将理论和实践融为一体，对理论知识的学习才能弄懂悟透。物理实验一方面可以在课程导入中展开，通过有趣的物理实验来激发学生的探究兴趣，加强学习主观能动性，一方面可以在课程中进行，引导学生进行质疑假想，打破学生的固有思维，培养学生的质疑能力，引导学生常用怀疑和审视的态度去看待物理学知识和物理现象，再通过实验去验证质疑和假想，设计实验并执行，记录实验数据，绘制数据的走势图，最终通过对比论证得出实验结果[4]。
例如较为常见的“研究匀变速直线运动的实验”，如下图1所示，目的要让学生理解匀变速直线运动的运动规律，需要用到的实验器材有打点计时器、纸带、长木板、小车、细绳、砝码等，通过打点计时器在纸带上打的点，来判断物体是否在做匀变速直线运动以及计算物体的匀变速直线运动加速度。
三、结束语
本文围绕“教什么”以及“怎么教”这两点展开探索，首先探讨了高中物理教学内容的调整，其次分析了高中物理教学方式的改变，以此两点来提升高中物理教学的有效性，培养高素质人才，希望本文阐述能有所帮助。
参考文献：
[1]郭林峰. 提升高中物理课堂教学有效性的策略研究[J]. 中国西部，2017，000（012）：365.
[2]姚叶明. 新课程背景下提高高中物理课堂教学有效性的策略和实践研究[J]. 快乐阅读，2012，000（006）：44-44.
[3]颜礼生. 新课标下高中物理课堂教学有效性研究[J]. 新课程学习（中），2012（7）：142-143.
[4]万海松. 提升高中物理实验教学有效性的策略研究[J]. 中学课程辅导：教师通讯，2016，000（007）：P.19-19.
（作者单位：安远县实验中学）
【关键词】高中物理;教学有效性
引言：
物理是一门自然学科，实用性很强，高中阶段物理教学任务重时间紧，高中物理学科往往存在着难教难学的问题，针对这种现象，高中物理教师敢于接受挑战，敢于接受新教学理念、新教学方式，持续推动高中物理教学的有效性，具有非常积极的现实意义。
一、调整高中物理教学内容
传统应试教育背景下，高中物理教学只是教给学生物理知识，而在新时代素质教育中，教育不仅要教导学生知识，更要教导学生科学的学习思维以及有效的学习能力，实现“教是为了不教”的教学宗旨，这一点可以结合物理核心素养来看，有着以下几点。
1.教导知识：知识教学仍是高中物理教学的核心，钻研教材，分析教材知识点，分析学生学习特点，将教材知识点传播给学生，开阔学生视野，提升学生的物理知识积累。2.教导思维：高中物理教师还应在高中物理教学中教导学生思维，一方面潜移默化渗透物理内核观念，包括物质观念、运动观念、能量观念等，引领学生对高中物理有清晰的认知，一方面还应该培养学生的创新批判性思维、逻辑思维等，引导学生打破常规和固有思维，让学生用探索的、辩证的视角去看待物理现象，敢于质疑，勇于创新，并利用科学方法进行科学论证[1]。3.教导能力：高中物理教师还应培养学生的各方面能力，尽可能多地让学生进行自主学习，培养学生的学习能力，创设问题引导学生探索，培养学生的解决问题能力，让学生自行实验探究或实践探索，培养学生的实际动手能力。4.教导德育：在大思政背景下，落实课程思政，在高中物理教学中潜移默化渗透德育教育，主要方向为培养学生实事求是、科学探索的科学精神，感受物理学的魅力和特点。
二、优化高中物理教学方法
（一）善设问题，引导自学
自主学习越来越被新时代教育所提倡，学生只有通过自主学习，才能产生更加深入、更加清晰的思考和认知，比教师直接讲授效果更好，因此高中物理教学努力实现“先学后教”、“多学少教”，就是在提升高中物理教学的有效性，而为了让学生的自主学习有效率、有质量，因此教师的科学引导也必不可少，最常见的就是以“问题”来引导，设计与教学内容息息相关的问题，引导学生在解决问题的过程中感受物理知识，学生的自主学习更有效率，高中物理教学也有更有效。
（二）巧用多媒体
物理学科中有一些知識较为抽象、繁杂，学生对物理知识点的理解不到位，应用起来差强人意，记忆也会很快消散，不妨借助多媒体技术的力量，给学生播放更加直观、更加生动的视频动画，让徐盛更好的理解和学习物理知识点，其能够有效提升物理教学的有效性。
例如在“行星的运动”教学中，行星的运动受自传和公转的影响，运动轨迹较为复杂，同时八大行星自转方向多数与公转方向一致，但也有不同，金星自转方向与公转方向相反，天王星更是“躺着”自转、公转，这无疑让行星运动轨迹复杂了数倍，学生理解不清，这时候借助多媒体技术的力量，将行星运动的轨迹放映出来，随时间变化而运动，学生对行星运动的知识点会有直观理解，也能提升其空间想象能力[2]。
（三）合作学习法
合作学习法也是较为常见的，非常有效的教学方法，通过改单人式学习为多人式学习，创建一个轻松良好且活跃的学习环境，势必能提升学生的学习兴趣，减轻学生的学习压力，让学生更好地融入到高中物理学习中来，因此教师在高中物理教学中尽可能多的开展合作学习法，按照“组内异质、组间同质”的原则科学分组，科学分配教学任务，引导学生多加沟通交流，相互探讨获取新知，能够有效提升物理教学的有效性。
（四）物理生活化教学
物理本就是解决生活中各种现象才衍生的学科，让物理与生活紧密相连，让学生在学习物理知识点的时候，配合对应的生活物理现象来综合讲解，化抽象为具体，能够让学生的理解更进一步，学习质量更高。比如水池放水的螺旋纹、车辆过弯的倾斜、洗衣机的脱水、鞋底纹路、夏天汽水外壁水珠、潮汐现象、日食月食等，物理生活化教学既富有有趣味，提升学生学习兴趣，又生动想象，加强学生理解，势必能够提升教学的有效性[3]。
（五）开展物理实验
物理是一门离不开实验的课程，通过实验，学生能亲自去验证自己的猜想和质疑，能够将理论和实践融为一体，对理论知识的学习才能弄懂悟透。物理实验一方面可以在课程导入中展开，通过有趣的物理实验来激发学生的探究兴趣，加强学习主观能动性，一方面可以在课程中进行，引导学生进行质疑假想，打破学生的固有思维，培养学生的质疑能力，引导学生常用怀疑和审视的态度去看待物理学知识和物理现象，再通过实验去验证质疑和假想，设计实验并执行，记录实验数据，绘制数据的走势图，最终通过对比论证得出实验结果[4]。
例如较为常见的“研究匀变速直线运动的实验”，如下图1所示，目的要让学生理解匀变速直线运动的运动规律，需要用到的实验器材有打点计时器、纸带、长木板、小车、细绳、砝码等，通过打点计时器在纸带上打的点，来判断物体是否在做匀变速直线运动以及计算物体的匀变速直线运动加速度。
三、结束语
本文围绕“教什么”以及“怎么教”这两点展开探索，首先探讨了高中物理教学内容的调整，其次分析了高中物理教学方式的改变，以此两点来提升高中物理教学的有效性，培养高素质人才，希望本文阐述能有所帮助。
参考文献：
[1]郭林峰. 提升高中物理课堂教学有效性的策略研究[J]. 中国西部，2017，000（012）：365.
[2]姚叶明. 新课程背景下提高高中物理课堂教学有效性的策略和实践研究[J]. 快乐阅读，2012，000（006）：44-44.
[3]颜礼生. 新课标下高中物理课堂教学有效性研究[J]. 新课程学习（中），2012（7）：142-143.
[4]万海松. 提升高中物理实验教学有效性的策略研究[J]. 中学课程辅导：教师通讯，2016，000（007）：P.19-19.
（作者单位：安远县实验中学）