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【摘要】小学语文教师在作文教学实践活动的过程中，需要认清当前的教育发展形势，同时准确把握教学大纲要求，积极反思教学不足，进而采取具有针对性的策略加以完善，打造出高质量的作文课堂，让学生各方面的能力能够不断发展。文章以新课程改革为背景，分析了小学高年级语文作文教学现状和其中的不足，并且结合问题的形成原因和新课程改革要求，提出了几点改进建议。
【关键词】新课改;小学语文;作文教学;创新策略
随着新课程改革理念的提出，各学科教学都面临着一定的挑战。在目前的这种教育形势下，小学语文教师需要积极思考作文创新教学策略，突破传统教学的限制。作文教学作为小学高年级语文课程体系中的重要组成部分，其教学成效直接关系到学生的综合素质状况和语文学科教学大纲落实效果。鉴于此，小学语文教师应该积极创新作文教学策略，通过对多种教学方法的灵活运用，提升课堂教学质量，促进学生写作能力的发展，为学生综合素质的提升，奠定扎实的基础。
一、小学高年级作文教学现状及不足
对目前小学语文高年级作文教学状况展开调查分析，我们可发现：在国家大力倡导新课程改革的背景下，传统教学模式的弊端日益突出。在此背景下，很多学校的科任教师都在积极学习新课改要求，了解最新的教学大纲，旨在明确教学目标，把握教学方向，培养出高素质的学生。但尽管如此，很多学校的小学高年级作文教学中，仍然存在一些不足，具体表现在以下几方面：
（一）教学目标的设定，未注重以学生为中心
《小学语文新课程改革标准》中特别强调：教师在组织课堂教学活动的过程中，需要围绕学生的实际学习情况和学习需求，设定具有针对性的教学目标。但事实上，很多高年级小学语文教师在制定作文教学目标的过程中，忽视了学生的现实需求，而是仅仅关注自己的教学计划，如此就使得作文教学目标与学生的实际情况不符，对教学目标的具体落实非常不利，进而影响到了小学高年级作文教学效果，阻碍了学生写作能力的发展和素质水平的提升。
（二）学习任务的安排，未注重开放性、灵活性
学习任务的安排是否科学、合理，直接关系到学科整体教学成效。对于任何一门学科的教师而言，都应该根据学生的需求和教学大纲要求、课程安排等，对学生的学习任务进行灵活布置、安排，引导学生积极发散思维，促进写作思维能力的发展。但从目前状况来看，很多小学高年级语文教师在给学生布置写作练习任务的時候，过于死板，灵活性不足，导致学生的思维受限，这对于学生创新能力的发展很不利。
（三）教学手段的使用，未注重多样化
教师作为教学活动的组织者，其教学风格会直接影响到学生对学科知识感兴趣的程度以及学科最终的教学效果。小学语文高年级教师在授课过程中，应该充分意识到教学手段决定了教学风格，而教学风格决定了教学成效。但现实生活中，很多小学高年级语文教师并未重视对教学手段的灵活使用，导致教学气氛沉闷，学生无法提起对课堂的兴趣，造成教学效率低下，学生无法通过写作课堂，提升写作能力。
二、新课改下小学高年级作文教学创新策略
《小学语文新课程改革标准》中指出：在组织教学活动的过程中，小学语文教师应该注重对教学思想和教学手段的创新，使得当下的课堂能够符合素质教育发展需求，符合学生的身心发展规律，让学生在课堂上学有所获。鉴于此，小学语文教师就不得不需要思考作文教学创新策略，以此打造高效化的课堂。笔者结合自身多年的教学经验，提出了以下几点策略：
1.组织合作学习，实现小学高年级作文创新教学
所谓合作学习指的是：在课堂教学活动中，教师基于学生为中心的原则，引导学生展开相互的交流与讨论，让学生自主分析问题和解决问题。在合作学习模式下，学生的自主性学习思维得到有效的发散，这对于课堂教学效果的提升非常有利。小学高年级语文教师在组织作文教学活动的过程中，就可以结合学生的实际情况，组织学生进行合作学习，让学生以小组为单位，共同探讨问题，寻找新的写作思路，与此同时，有效积累写作素材，为写作能力的提升，奠定良好的基础。
例如，在组织学生进行“家乡的小河”这一主题的写作练习活动中，教师可以将学生分成若干个小组，然后引导学生展开相互的交流与讨论，讲述任何一条小河春夏秋冬的变化，最终派出代表总结小组成员的讨论成果。在学生进行合作交流的过程中，教师需要给予适时的引导，让学生将口头讲述的故事转化为一篇优美的作文。在这种学习氛围下，学生能够在不知不觉中掌握写作技巧，提升写作水平。
2.利用多媒体课件，实现小学高年级作文创新教学
在现代信息技术快速发展的形势下，多媒体技术的应用范围已经从传统工业领域，逐步扩大到服务领域以及教育领域等。在目前各阶段的学科教学活动中，很多教师都利用多媒体制作教学课件，为学生展示课堂教学内容。将多媒体技术引入小学高年级作文课堂，同样可以达到丰富写作教学内容，提升教学质量的效果。
例如，在组织学生进行“我是大自然中的一员——小雨滴”这一主题的写作练习活动中，教师可以借助多媒体课件，将一些课外内容（如网络上关于大自然的优美文章）引入课堂，以此达到丰富教学内容、拓展学生视野、丰富学生知识结构体系的效果。总之，小学高年级语文教师通过对多媒体课件的应用，能够让写作课堂更加高效。
3.引入趣味性故事，实现小学高年级作文创新教学
趣味性的故事对于小学生往往具有极强的吸引力，小学语文教师倘若能够在课堂上引入趣味的故事，则能够达到吸引学生课堂注意力，调动学生课堂学习积极性的效果。但在具体的教学实践活动中，教师对于趣味性故事的选取，需要结合具体的教学内容，避免故事与教学内容相脱节，如此才能够保障故事化教学效果。小学高年级语文教师在组织写作教学活动时，就可以引入一些趣味性的故事素材，然后引导学生围绕故事中的趣味性话题展开自由创作。
例如，在组织学生进行《假如我有……》这一主题的写作练习活动中，小学语文教师就可以先为学生讲解“假如我有一只尼尔斯的鹅”这一故事，让学生在听故事的过程中，了解故事情节和脉络。在讲故事这一环节，小学语文教师需要特别强调故事中包含的一些写作技巧，了解文章的闪光点，然后引导学生同样运用讲故事的方式，写出一篇类似的作文。这种故事化的讲解方式，能够增强学生对写作学习活动的兴趣，对于强化写作教学效果很有利。
总之，在新课程改革标准逐步推进的形势下，小学高年级语文教师要不断创新教学方法，通过对多种教学方式的灵活应用，实现作文创新教学，一方面，弥补传统作文课堂上的漏洞，促进学生思维的有效发散;另一方面，通过新思维的引入，为作文课堂注入新鲜的血液，让原本沉闷的课堂充满生机与活力，为素质教育教学目标的实现，创造良好的条件。高效化、创新性的小学高年级作文课堂，是培养高素质学生的重要场所，应该得到广大教师的重视。
参考文献：
[1]董俊明.小学高年级作文教学中的问题及解决方法探究——以小学六年级为例[J].学周刊，2015（14）.
[2]彭海钦.小学高年级作文教学存在的问题及提升策略[J].小学生作文辅导（上旬）. 2016（03）.
[3]徐晓升.新课程背景下小学作文教学存在的问题及对策探析[J].学生之友（小学版）（下），2011（02）.
[4]王洋.让学生的作文灵性飞扬——小学高年级个性化作文教学初探[J].新课程（小学），2013（04）.
[5]袁同云.真实地做人，真实地作文——小学高年级作文教学探讨[J].新作文（教育教学研究），2011（17）.
【关键词】新课改;小学语文;作文教学;创新策略
随着新课程改革理念的提出，各学科教学都面临着一定的挑战。在目前的这种教育形势下，小学语文教师需要积极思考作文创新教学策略，突破传统教学的限制。作文教学作为小学高年级语文课程体系中的重要组成部分，其教学成效直接关系到学生的综合素质状况和语文学科教学大纲落实效果。鉴于此，小学语文教师应该积极创新作文教学策略，通过对多种教学方法的灵活运用，提升课堂教学质量，促进学生写作能力的发展，为学生综合素质的提升，奠定扎实的基础。
一、小学高年级作文教学现状及不足
对目前小学语文高年级作文教学状况展开调查分析，我们可发现：在国家大力倡导新课程改革的背景下，传统教学模式的弊端日益突出。在此背景下，很多学校的科任教师都在积极学习新课改要求，了解最新的教学大纲，旨在明确教学目标，把握教学方向，培养出高素质的学生。但尽管如此，很多学校的小学高年级作文教学中，仍然存在一些不足，具体表现在以下几方面：
（一）教学目标的设定，未注重以学生为中心
《小学语文新课程改革标准》中特别强调：教师在组织课堂教学活动的过程中，需要围绕学生的实际学习情况和学习需求，设定具有针对性的教学目标。但事实上，很多高年级小学语文教师在制定作文教学目标的过程中，忽视了学生的现实需求，而是仅仅关注自己的教学计划，如此就使得作文教学目标与学生的实际情况不符，对教学目标的具体落实非常不利，进而影响到了小学高年级作文教学效果，阻碍了学生写作能力的发展和素质水平的提升。
（二）学习任务的安排，未注重开放性、灵活性
学习任务的安排是否科学、合理，直接关系到学科整体教学成效。对于任何一门学科的教师而言，都应该根据学生的需求和教学大纲要求、课程安排等，对学生的学习任务进行灵活布置、安排，引导学生积极发散思维，促进写作思维能力的发展。但从目前状况来看，很多小学高年级语文教师在给学生布置写作练习任务的時候，过于死板，灵活性不足，导致学生的思维受限，这对于学生创新能力的发展很不利。
（三）教学手段的使用，未注重多样化
教师作为教学活动的组织者，其教学风格会直接影响到学生对学科知识感兴趣的程度以及学科最终的教学效果。小学语文高年级教师在授课过程中，应该充分意识到教学手段决定了教学风格，而教学风格决定了教学成效。但现实生活中，很多小学高年级语文教师并未重视对教学手段的灵活使用，导致教学气氛沉闷，学生无法提起对课堂的兴趣，造成教学效率低下，学生无法通过写作课堂，提升写作能力。
二、新课改下小学高年级作文教学创新策略
《小学语文新课程改革标准》中指出：在组织教学活动的过程中，小学语文教师应该注重对教学思想和教学手段的创新，使得当下的课堂能够符合素质教育发展需求，符合学生的身心发展规律，让学生在课堂上学有所获。鉴于此，小学语文教师就不得不需要思考作文教学创新策略，以此打造高效化的课堂。笔者结合自身多年的教学经验，提出了以下几点策略：
1.组织合作学习，实现小学高年级作文创新教学
所谓合作学习指的是：在课堂教学活动中，教师基于学生为中心的原则，引导学生展开相互的交流与讨论，让学生自主分析问题和解决问题。在合作学习模式下，学生的自主性学习思维得到有效的发散，这对于课堂教学效果的提升非常有利。小学高年级语文教师在组织作文教学活动的过程中，就可以结合学生的实际情况，组织学生进行合作学习，让学生以小组为单位，共同探讨问题，寻找新的写作思路，与此同时，有效积累写作素材，为写作能力的提升，奠定良好的基础。
例如，在组织学生进行“家乡的小河”这一主题的写作练习活动中，教师可以将学生分成若干个小组，然后引导学生展开相互的交流与讨论，讲述任何一条小河春夏秋冬的变化，最终派出代表总结小组成员的讨论成果。在学生进行合作交流的过程中，教师需要给予适时的引导，让学生将口头讲述的故事转化为一篇优美的作文。在这种学习氛围下，学生能够在不知不觉中掌握写作技巧，提升写作水平。
2.利用多媒体课件，实现小学高年级作文创新教学
在现代信息技术快速发展的形势下，多媒体技术的应用范围已经从传统工业领域，逐步扩大到服务领域以及教育领域等。在目前各阶段的学科教学活动中，很多教师都利用多媒体制作教学课件，为学生展示课堂教学内容。将多媒体技术引入小学高年级作文课堂，同样可以达到丰富写作教学内容，提升教学质量的效果。
例如，在组织学生进行“我是大自然中的一员——小雨滴”这一主题的写作练习活动中，教师可以借助多媒体课件，将一些课外内容（如网络上关于大自然的优美文章）引入课堂，以此达到丰富教学内容、拓展学生视野、丰富学生知识结构体系的效果。总之，小学高年级语文教师通过对多媒体课件的应用，能够让写作课堂更加高效。
3.引入趣味性故事，实现小学高年级作文创新教学
趣味性的故事对于小学生往往具有极强的吸引力，小学语文教师倘若能够在课堂上引入趣味的故事，则能够达到吸引学生课堂注意力，调动学生课堂学习积极性的效果。但在具体的教学实践活动中，教师对于趣味性故事的选取，需要结合具体的教学内容，避免故事与教学内容相脱节，如此才能够保障故事化教学效果。小学高年级语文教师在组织写作教学活动时，就可以引入一些趣味性的故事素材，然后引导学生围绕故事中的趣味性话题展开自由创作。
例如，在组织学生进行《假如我有……》这一主题的写作练习活动中，小学语文教师就可以先为学生讲解“假如我有一只尼尔斯的鹅”这一故事，让学生在听故事的过程中，了解故事情节和脉络。在讲故事这一环节，小学语文教师需要特别强调故事中包含的一些写作技巧，了解文章的闪光点，然后引导学生同样运用讲故事的方式，写出一篇类似的作文。这种故事化的讲解方式，能够增强学生对写作学习活动的兴趣，对于强化写作教学效果很有利。
总之，在新课程改革标准逐步推进的形势下，小学高年级语文教师要不断创新教学方法，通过对多种教学方式的灵活应用，实现作文创新教学，一方面，弥补传统作文课堂上的漏洞，促进学生思维的有效发散;另一方面，通过新思维的引入，为作文课堂注入新鲜的血液，让原本沉闷的课堂充满生机与活力，为素质教育教学目标的实现，创造良好的条件。高效化、创新性的小学高年级作文课堂，是培养高素质学生的重要场所，应该得到广大教师的重视。
参考文献：
[1]董俊明.小学高年级作文教学中的问题及解决方法探究——以小学六年级为例[J].学周刊，2015（14）.
[2]彭海钦.小学高年级作文教学存在的问题及提升策略[J].小学生作文辅导（上旬）. 2016（03）.
[3]徐晓升.新课程背景下小学作文教学存在的问题及对策探析[J].学生之友（小学版）（下），2011（02）.
[4]王洋.让学生的作文灵性飞扬——小学高年级个性化作文教学初探[J].新课程（小学），2013（04）.
[5]袁同云.真实地做人，真实地作文——小学高年级作文教学探讨[J].新作文（教育教学研究），2011（17）.