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摘 要:在当今时代的社会发展背景下,随着我国教育水平的不断提高,人们对幼儿园的教育有了更加深刻的探索和思考。人们逐渐认识到,在幼儿园阶段,利用各种新奇、有趣的教育形式开展教育工作,能够使幼儿在幼儿园的学习过程中有更大的收获。本篇文章就主题背景下的幼儿园班级环境创设策略进行了探究,并提出了相关的思考。
关键词:主题背景;幼儿园;环境创设;策略
中图分类号:G61 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2021)31-0171-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.085
主题教育是幼儿园教育工作的一个重点内容,利用主题教育这种教育方式,可以使幼儿在主题氛围的熏陶下,对相关的知识、生活常识有更加深刻的认识。而在主题背景下,如何创设幼儿园班级环境,如何使幼儿更加积极地参与到主题教育中来,是一个关键的问题,这一问题能否得到有效、妥善处理,直接影响了幼儿园教育工作的开展。本篇文章结合实际情况和幼儿的实际需要,对主题背景下幼儿园班级环境创设的具体策略进行了探究。
一、在目前的幼儿园主题教育工作开展中存在的问题
在目前的幼儿园主题教育工作开展过程中,还存在着一些尚未解决的问题,以下内容对此进行了具体的探究。
(一)幼儿园班级环境创设与教育主题缺乏联系
在目前,很多幼儿园教师在进行班级布置时,没有很好地使班级情境与主题背景相联系,这就极大削弱了主题教育的有效性,无法使幼儿在一个主题氛围的熏陶之下,有更大的收获和提升。
(二)幼儿未能参与到班级环境创设中
在目前,在主题背景下的幼儿园班级环境创设过程中,很多幼儿没有亲自参与到环境创设中,这在一定程度上对主题背景教育这种教育方式的有效性造成了影响。如果幼儿不能亲自动手参与环境创设,就无法对当前的主题背景有更加深刻的印象,无法让他们在亲自动手进行环境创设的过程中,提升自己的动手能力、书法能力、思维能力[1]。
(三)班级环境创设不符合幼儿的兴趣偏好
在目前,很多主题背景下的班级环境创设符合幼儿的兴趣爱好。幼儿园教师必须明确,主题教育的意义,就是利用幼儿喜欢的动漫、卡通、鲜艳的色彩和新奇的布置来吸引幼儿的注意力,使他们能够在主题环境下有更好的学习效果,使他们能够对一些文化常识、生活常识有更加深刻的理解。但是,如果班级环境创设不符合幼儿的兴趣偏好,无法很好地激发幼儿的主动性,这就使主题教育的教学效果大打折扣。
二、在主题背景下的幼儿园班级环境创设具体策略探究
上文分析了在目前的幼儿园中,主题背景下的班级环境创设现状,提出了一些尚未解决的问题。以下内容结合实际和幼儿园教学的实际需要,综合考虑了幼儿园办学现状和幼儿的学习特点,针对这些亟待解决的问题提出了相关的解决方案。希望有助于问题的解决,有助于主题教育工作在幼儿园教学中的深度、顺利开展。
(一)结合教育主题,创设班级环境
想要使主题教育收获更好的教学效果,幼儿园教师就要明确班级环境的创设需要与主题背景相契合,需要使主题背景和环境创设相辅相成,从而收获更好的教学效果,使幼儿能够在这种主题背景环境的熏陶之下,对一些生活常识、文化常识和理论知识有更加深刻的理解,使教师能够利用主题背景下的班級环境创设来加强教学效果。也就是说,想要使主题背景下的班级环境创设更加有效,幼儿园教师就要结合教育主题来完成班级内的一些情景布置。只有这样,才能够真正达成主题教育的教学目标,才能使幼儿在这种主题教育下有更大的收获和提升。
比如,在以交通安全为教育主题时,教师可以在布置班级陈设时,创造性地运用一些能体现交通安全的道具,将红绿灯、人行横道等元素融入班级环境创设,同时,教师也可以利用灯光、音效来模拟实际的交通状况,让幼儿有身临其境的感觉,让幼儿能够在这种主题背景之下,对交通规则有更加深刻的认识,在日常的生活、学习过程中,养成遵守交通法规、注意自身安全的良好习惯。
(二)教师幼儿齐上阵,完成环境创设
想要使主题背景下的幼儿园班级环境创设更加有效,使这种主题教育收获更好的教学效果,教师就要注意,在进行班级环境的创设时,要激发幼儿的主动性和创造性,要做到教师幼儿齐上阵,共同完成环境布置。只有这样,才能让幼儿在亲自动手设计班级环境、布置班级陈列的过程中,对该主题有更加深刻的理解,才能让幼儿将自己喜欢的、热爱的元素融入班级设计,使他们对教育主题有更加深刻的认同,使他们在这种亲自动手、融入班级的氛围之中,有更好的学习效果[2]。
在让幼儿参与到班级环境创设的过程中,教师应该明确,主题教育的教育对象就是幼儿,因此,为了有更好的教学效果,教师应该更多地尊重幼儿的想法,尽力将幼儿的想法实现,使他们能够感受到教师对自己的尊重和关爱,使他们能够在教师的引导和帮助下,对主题教育中的生活常识、理论常识、文化常识有更加深刻的记忆。
比如,在进行班级环境创设之前,教师可以设计几套环境布置的方案,让幼儿自主选择,并为自己心仪的方案投票,之后,教师可以按照得票最高的方案进行布置,利用这种方式,可以使幼儿对主题背景下的班级环境创设有更加深刻的参与感。同时,教师也可以在布置环境时,把一些简单的任务教给幼儿,让幼儿独立完成,而后,教师应该表扬他们,使他们在亲自动手参与布置的过程中,提升自己的成就感和幸福感。
(三)加强沟通,了解幼儿兴趣点
在教学过程中,想要使主题背景下的幼儿园班级环境创设更加有效,教师应该加强与幼儿的沟通,了解幼儿的兴趣点和爱好,并将他们感兴趣的元素融入班级布置,使他们能够在主题环境中有熟悉感和幸福感,使他们能够在这种环境的熏陶之下,更加易于、乐于接受主题教育,从而提升主题教育的有效性,提升幼儿在主题教育背景之下的收获。 在与幼儿沟通的过程中,教师应该明确自己的角色和定位,教师应该从朋友的角度出发来看待问题,以朋友的身份来倾听幼儿的想法,尊重他们的充满童真的看法,鼓励他们亲自动手实践,帮助他们将一个个想法变成现实。只有这样,才能使幼儿打开心扉,将自己内心的真实想法透露出来,也只有这样,才能使教师更加了解幼儿的兴趣爱好,从而更好地根据幼儿的实际需要和心理需求,完成班级环境的主题创设。
(四)邀请家长参与班级环境创设
想要使主题背景下的幼儿园班级环境创设效率更高、质量更好,教师可以邀请幼儿的家长,让他们参与到班级环境创设中来。利用这种方式,既抓住了很多幼儿乐于在家长面前有更加积极的表现的心理,调动了幼儿参与班级布置的积极性,也可以使家长参与到对幼儿的教育中来,使家长能够了解幼儿的日常表现和学习情况。同时,在绝大多数情况下,家长对自己的幼儿的了解程度是更高的,这也就意味着,家长参与到班级的主题环境布置中来,可以使主题创设更加符合幼儿的心理预期,这就为主题教育有效性的增强提供了帮助[3]。
(五)建立班级材料库,实现资源共享
在教学过程中,想要使主题背景下的幼儿园班级创设更加有效地进行下去,教师要有意识地建立班级材料库,实现资源共享,使材料库内的资源能够满足不同的主题背景的要求。想要达成这一目标,教师要让幼儿在日常的生活和学习中,养成积累材料的好习惯,教师要让他们将日常生活中的废旧水瓶、纸杯、彩纸、形状各异的木棍,树枝以及一切他们认为能够运用到情景布置当中的道具放入材料库,以满足不同主题背景的需要。利用这种方式,可以在日积月累之下,使班级材料库逐渐充实,这就极大地提升了主题背景下班级环境布置的效率,使教师和幼儿不用再为寻找材料而苦恼。同时,利用这种方式也可以使幼儿在日常的生活中养成积累回收、废物利用的好习惯,使幼儿在取舍材料时的创造性思维得到增强。
在建立班级材料库时,教师要注重对幼儿环保理念的培养。这就需要教师自身有较强的想象力和动手能力,利用粘贴、裁剪,将一些看似无用的材料变为各种生动、形象的手工作品。只有这样,才能让幼儿认识到,一些常见的生活物品还可以被二次利用,才能让幼儿在教师的感染和引导之下,逐渐形成环保理念,模仿教师的行为,将生活中的常见废弃物二次利用起来。
(六)建立主题背景下的班级游戏角
对于幼儿园的幼儿来说,游戏是一个十分重要的教学环节,幼儿能够通过游戏,学习到很多知识,增进小朋友们之间的感情,逐渐形成对一些事情的正確认识。而在主题背景之下,在班级环境的情境创设过程当中,融入游戏,可以增强主题教育的有效性,使幼儿能够在不同的主题之下,体验到与主题相契合的不同游戏,以此来增强他们对教育主题的深刻认识,使他们在游戏的过程中,培养自己的动手能力、团队协作能力和表达能力。
在设计主题背景下的班级游戏时,教师要格外重视游戏与教育主题的切合程度。教师应该在游戏的设计中,融入主题教育元素,使游戏和整个主题教育相匹配。
比如,在以垃圾分类为主题教育背景时,教师可以设计一些有关垃圾分类知识的游戏。教师可以准备一些生活中的常见物品,让幼儿将这些物品通过垃圾分类整理出来。利用这种方式,可以增强幼儿对垃圾分类的认识,使幼儿在游戏的过程中,学习到知识[4]。
三、结语
综上所述,随着我国国民素质的不断提升和教育水平的不断增强,很多人对教育有了更加深入的思考,人们逐渐认识到,让幼儿在幼儿园阶段掌握一定的生活、生理、文化常识,具备一定的文化修养,养成较好的行为习惯,是可以使他们为未来的深度学习奠定基础,为未来的成长储备力量的,这就对幼儿园教学提出了较高要求。而如何运用主题教学模式,开展幼儿园教学工作,如何使主题背景下的幼儿园班级环境创设更加有效,是关键问题。
参考文献:
[1]刘小娟.幼儿园主题式活动区创设的实践研究[D].西南大学,2016.
[2]陈寿千.幼儿园主题背景下小班美术区域活动创设的实践与研究[D].上海师范大学,2019.
[3]方咪.幼儿园数学区角环境创设研究[D].湖北师范大学,2019.
[4]张孟.建构主义视野下幼儿园活动区环境创设的研究[D].鞍山师范学院,2017.
关键词:主题背景;幼儿园;环境创设;策略
中图分类号:G61 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2021)31-0171-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.085
主题教育是幼儿园教育工作的一个重点内容,利用主题教育这种教育方式,可以使幼儿在主题氛围的熏陶下,对相关的知识、生活常识有更加深刻的认识。而在主题背景下,如何创设幼儿园班级环境,如何使幼儿更加积极地参与到主题教育中来,是一个关键的问题,这一问题能否得到有效、妥善处理,直接影响了幼儿园教育工作的开展。本篇文章结合实际情况和幼儿的实际需要,对主题背景下幼儿园班级环境创设的具体策略进行了探究。
一、在目前的幼儿园主题教育工作开展中存在的问题
在目前的幼儿园主题教育工作开展过程中,还存在着一些尚未解决的问题,以下内容对此进行了具体的探究。
(一)幼儿园班级环境创设与教育主题缺乏联系
在目前,很多幼儿园教师在进行班级布置时,没有很好地使班级情境与主题背景相联系,这就极大削弱了主题教育的有效性,无法使幼儿在一个主题氛围的熏陶之下,有更大的收获和提升。
(二)幼儿未能参与到班级环境创设中
在目前,在主题背景下的幼儿园班级环境创设过程中,很多幼儿没有亲自参与到环境创设中,这在一定程度上对主题背景教育这种教育方式的有效性造成了影响。如果幼儿不能亲自动手参与环境创设,就无法对当前的主题背景有更加深刻的印象,无法让他们在亲自动手进行环境创设的过程中,提升自己的动手能力、书法能力、思维能力[1]。
(三)班级环境创设不符合幼儿的兴趣偏好
在目前,很多主题背景下的班级环境创设符合幼儿的兴趣爱好。幼儿园教师必须明确,主题教育的意义,就是利用幼儿喜欢的动漫、卡通、鲜艳的色彩和新奇的布置来吸引幼儿的注意力,使他们能够在主题环境下有更好的学习效果,使他们能够对一些文化常识、生活常识有更加深刻的理解。但是,如果班级环境创设不符合幼儿的兴趣偏好,无法很好地激发幼儿的主动性,这就使主题教育的教学效果大打折扣。
二、在主题背景下的幼儿园班级环境创设具体策略探究
上文分析了在目前的幼儿园中,主题背景下的班级环境创设现状,提出了一些尚未解决的问题。以下内容结合实际和幼儿园教学的实际需要,综合考虑了幼儿园办学现状和幼儿的学习特点,针对这些亟待解决的问题提出了相关的解决方案。希望有助于问题的解决,有助于主题教育工作在幼儿园教学中的深度、顺利开展。
(一)结合教育主题,创设班级环境
想要使主题教育收获更好的教学效果,幼儿园教师就要明确班级环境的创设需要与主题背景相契合,需要使主题背景和环境创设相辅相成,从而收获更好的教学效果,使幼儿能够在这种主题背景环境的熏陶之下,对一些生活常识、文化常识和理论知识有更加深刻的理解,使教师能够利用主题背景下的班級环境创设来加强教学效果。也就是说,想要使主题背景下的班级环境创设更加有效,幼儿园教师就要结合教育主题来完成班级内的一些情景布置。只有这样,才能够真正达成主题教育的教学目标,才能使幼儿在这种主题教育下有更大的收获和提升。
比如,在以交通安全为教育主题时,教师可以在布置班级陈设时,创造性地运用一些能体现交通安全的道具,将红绿灯、人行横道等元素融入班级环境创设,同时,教师也可以利用灯光、音效来模拟实际的交通状况,让幼儿有身临其境的感觉,让幼儿能够在这种主题背景之下,对交通规则有更加深刻的认识,在日常的生活、学习过程中,养成遵守交通法规、注意自身安全的良好习惯。
(二)教师幼儿齐上阵,完成环境创设
想要使主题背景下的幼儿园班级环境创设更加有效,使这种主题教育收获更好的教学效果,教师就要注意,在进行班级环境的创设时,要激发幼儿的主动性和创造性,要做到教师幼儿齐上阵,共同完成环境布置。只有这样,才能让幼儿在亲自动手设计班级环境、布置班级陈列的过程中,对该主题有更加深刻的理解,才能让幼儿将自己喜欢的、热爱的元素融入班级设计,使他们对教育主题有更加深刻的认同,使他们在这种亲自动手、融入班级的氛围之中,有更好的学习效果[2]。
在让幼儿参与到班级环境创设的过程中,教师应该明确,主题教育的教育对象就是幼儿,因此,为了有更好的教学效果,教师应该更多地尊重幼儿的想法,尽力将幼儿的想法实现,使他们能够感受到教师对自己的尊重和关爱,使他们能够在教师的引导和帮助下,对主题教育中的生活常识、理论常识、文化常识有更加深刻的记忆。
比如,在进行班级环境创设之前,教师可以设计几套环境布置的方案,让幼儿自主选择,并为自己心仪的方案投票,之后,教师可以按照得票最高的方案进行布置,利用这种方式,可以使幼儿对主题背景下的班级环境创设有更加深刻的参与感。同时,教师也可以在布置环境时,把一些简单的任务教给幼儿,让幼儿独立完成,而后,教师应该表扬他们,使他们在亲自动手参与布置的过程中,提升自己的成就感和幸福感。
(三)加强沟通,了解幼儿兴趣点
在教学过程中,想要使主题背景下的幼儿园班级环境创设更加有效,教师应该加强与幼儿的沟通,了解幼儿的兴趣点和爱好,并将他们感兴趣的元素融入班级布置,使他们能够在主题环境中有熟悉感和幸福感,使他们能够在这种环境的熏陶之下,更加易于、乐于接受主题教育,从而提升主题教育的有效性,提升幼儿在主题教育背景之下的收获。 在与幼儿沟通的过程中,教师应该明确自己的角色和定位,教师应该从朋友的角度出发来看待问题,以朋友的身份来倾听幼儿的想法,尊重他们的充满童真的看法,鼓励他们亲自动手实践,帮助他们将一个个想法变成现实。只有这样,才能使幼儿打开心扉,将自己内心的真实想法透露出来,也只有这样,才能使教师更加了解幼儿的兴趣爱好,从而更好地根据幼儿的实际需要和心理需求,完成班级环境的主题创设。
(四)邀请家长参与班级环境创设
想要使主题背景下的幼儿园班级环境创设效率更高、质量更好,教师可以邀请幼儿的家长,让他们参与到班级环境创设中来。利用这种方式,既抓住了很多幼儿乐于在家长面前有更加积极的表现的心理,调动了幼儿参与班级布置的积极性,也可以使家长参与到对幼儿的教育中来,使家长能够了解幼儿的日常表现和学习情况。同时,在绝大多数情况下,家长对自己的幼儿的了解程度是更高的,这也就意味着,家长参与到班级的主题环境布置中来,可以使主题创设更加符合幼儿的心理预期,这就为主题教育有效性的增强提供了帮助[3]。
(五)建立班级材料库,实现资源共享
在教学过程中,想要使主题背景下的幼儿园班级创设更加有效地进行下去,教师要有意识地建立班级材料库,实现资源共享,使材料库内的资源能够满足不同的主题背景的要求。想要达成这一目标,教师要让幼儿在日常的生活和学习中,养成积累材料的好习惯,教师要让他们将日常生活中的废旧水瓶、纸杯、彩纸、形状各异的木棍,树枝以及一切他们认为能够运用到情景布置当中的道具放入材料库,以满足不同主题背景的需要。利用这种方式,可以在日积月累之下,使班级材料库逐渐充实,这就极大地提升了主题背景下班级环境布置的效率,使教师和幼儿不用再为寻找材料而苦恼。同时,利用这种方式也可以使幼儿在日常的生活中养成积累回收、废物利用的好习惯,使幼儿在取舍材料时的创造性思维得到增强。
在建立班级材料库时,教师要注重对幼儿环保理念的培养。这就需要教师自身有较强的想象力和动手能力,利用粘贴、裁剪,将一些看似无用的材料变为各种生动、形象的手工作品。只有这样,才能让幼儿认识到,一些常见的生活物品还可以被二次利用,才能让幼儿在教师的感染和引导之下,逐渐形成环保理念,模仿教师的行为,将生活中的常见废弃物二次利用起来。
(六)建立主题背景下的班级游戏角
对于幼儿园的幼儿来说,游戏是一个十分重要的教学环节,幼儿能够通过游戏,学习到很多知识,增进小朋友们之间的感情,逐渐形成对一些事情的正確认识。而在主题背景之下,在班级环境的情境创设过程当中,融入游戏,可以增强主题教育的有效性,使幼儿能够在不同的主题之下,体验到与主题相契合的不同游戏,以此来增强他们对教育主题的深刻认识,使他们在游戏的过程中,培养自己的动手能力、团队协作能力和表达能力。
在设计主题背景下的班级游戏时,教师要格外重视游戏与教育主题的切合程度。教师应该在游戏的设计中,融入主题教育元素,使游戏和整个主题教育相匹配。
比如,在以垃圾分类为主题教育背景时,教师可以设计一些有关垃圾分类知识的游戏。教师可以准备一些生活中的常见物品,让幼儿将这些物品通过垃圾分类整理出来。利用这种方式,可以增强幼儿对垃圾分类的认识,使幼儿在游戏的过程中,学习到知识[4]。
三、结语
综上所述,随着我国国民素质的不断提升和教育水平的不断增强,很多人对教育有了更加深入的思考,人们逐渐认识到,让幼儿在幼儿园阶段掌握一定的生活、生理、文化常识,具备一定的文化修养,养成较好的行为习惯,是可以使他们为未来的深度学习奠定基础,为未来的成长储备力量的,这就对幼儿园教学提出了较高要求。而如何运用主题教学模式,开展幼儿园教学工作,如何使主题背景下的幼儿园班级环境创设更加有效,是关键问题。
参考文献:
[1]刘小娟.幼儿园主题式活动区创设的实践研究[D].西南大学,2016.
[2]陈寿千.幼儿园主题背景下小班美术区域活动创设的实践与研究[D].上海师范大学,2019.
[3]方咪.幼儿园数学区角环境创设研究[D].湖北师范大学,2019.
[4]张孟.建构主义视野下幼儿园活动区环境创设的研究[D].鞍山师范学院,2017.