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摘 要：在当今时代的社会发展背景下，随着我国教育水平的不断提高，人们对幼儿园的教育有了更加深刻的探索和思考。人们逐渐认识到，在幼儿园阶段，利用各种新奇、有趣的教育形式开展教育工作，能够使幼儿在幼儿园的学习过程中有更大的收获。本篇文章就主题背景下的幼儿园班级环境创设策略进行了探究，并提出了相关的思考。
关键词：主题背景;幼儿园;环境创设;策略
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）31-0171-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.085
主题教育是幼儿园教育工作的一个重点内容，利用主题教育这种教育方式，可以使幼儿在主题氛围的熏陶下，对相关的知识、生活常识有更加深刻的认识。而在主题背景下，如何创设幼儿园班级环境，如何使幼儿更加积极地参与到主题教育中来，是一个关键的问题，这一问题能否得到有效、妥善处理，直接影响了幼儿园教育工作的开展。本篇文章结合实际情况和幼儿的实际需要，对主题背景下幼儿园班级环境创设的具体策略进行了探究。
一、在目前的幼儿园主题教育工作开展中存在的问题
在目前的幼儿园主题教育工作开展过程中，还存在着一些尚未解决的问题，以下内容对此进行了具体的探究。
（一）幼儿园班级环境创设与教育主题缺乏联系
在目前，很多幼儿园教师在进行班级布置时，没有很好地使班级情境与主题背景相联系，这就极大削弱了主题教育的有效性，无法使幼儿在一个主题氛围的熏陶之下，有更大的收获和提升。
（二）幼儿未能参与到班级环境创设中
在目前，在主题背景下的幼儿园班级环境创设过程中，很多幼儿没有亲自参与到环境创设中，这在一定程度上对主题背景教育这种教育方式的有效性造成了影响。如果幼儿不能亲自动手参与环境创设，就无法对当前的主题背景有更加深刻的印象，无法让他们在亲自动手进行环境创设的过程中，提升自己的动手能力、书法能力、思维能力[1]。
（三）班级环境创设不符合幼儿的兴趣偏好
在目前，很多主题背景下的班级环境创设符合幼儿的兴趣爱好。幼儿园教师必须明确，主题教育的意义，就是利用幼儿喜欢的动漫、卡通、鲜艳的色彩和新奇的布置来吸引幼儿的注意力，使他们能够在主题环境下有更好的学习效果，使他们能够对一些文化常识、生活常识有更加深刻的理解。但是，如果班级环境创设不符合幼儿的兴趣偏好，无法很好地激发幼儿的主动性，这就使主题教育的教学效果大打折扣。
二、在主题背景下的幼儿园班级环境创设具体策略探究
上文分析了在目前的幼儿园中，主题背景下的班级环境创设现状，提出了一些尚未解决的问题。以下内容结合实际和幼儿园教学的实际需要，综合考虑了幼儿园办学现状和幼儿的学习特点，针对这些亟待解决的问题提出了相关的解决方案。希望有助于问题的解决，有助于主题教育工作在幼儿园教学中的深度、顺利开展。
（一）结合教育主题，创设班级环境
想要使主题教育收获更好的教学效果，幼儿园教师就要明确班级环境的创设需要与主题背景相契合，需要使主题背景和环境创设相辅相成，从而收获更好的教学效果，使幼儿能够在这种主题背景环境的熏陶之下，对一些生活常识、文化常识和理论知识有更加深刻的理解，使教师能够利用主题背景下的班級环境创设来加强教学效果。也就是说，想要使主题背景下的班级环境创设更加有效，幼儿园教师就要结合教育主题来完成班级内的一些情景布置。只有这样，才能够真正达成主题教育的教学目标，才能使幼儿在这种主题教育下有更大的收获和提升。
比如，在以交通安全为教育主题时，教师可以在布置班级陈设时，创造性地运用一些能体现交通安全的道具，将红绿灯、人行横道等元素融入班级环境创设，同时，教师也可以利用灯光、音效来模拟实际的交通状况，让幼儿有身临其境的感觉，让幼儿能够在这种主题背景之下，对交通规则有更加深刻的认识，在日常的生活、学习过程中，养成遵守交通法规、注意自身安全的良好习惯。
（二）教师幼儿齐上阵，完成环境创设
想要使主题背景下的幼儿园班级环境创设更加有效，使这种主题教育收获更好的教学效果，教师就要注意，在进行班级环境的创设时，要激发幼儿的主动性和创造性，要做到教师幼儿齐上阵，共同完成环境布置。只有这样，才能让幼儿在亲自动手设计班级环境、布置班级陈列的过程中，对该主题有更加深刻的理解，才能让幼儿将自己喜欢的、热爱的元素融入班级设计，使他们对教育主题有更加深刻的认同，使他们在这种亲自动手、融入班级的氛围之中，有更好的学习效果[2]。
在让幼儿参与到班级环境创设的过程中，教师应该明确，主题教育的教育对象就是幼儿，因此，为了有更好的教学效果，教师应该更多地尊重幼儿的想法，尽力将幼儿的想法实现，使他们能够感受到教师对自己的尊重和关爱，使他们能够在教师的引导和帮助下，对主题教育中的生活常识、理论常识、文化常识有更加深刻的记忆。
比如，在进行班级环境创设之前，教师可以设计几套环境布置的方案，让幼儿自主选择，并为自己心仪的方案投票，之后，教师可以按照得票最高的方案进行布置，利用这种方式，可以使幼儿对主题背景下的班级环境创设有更加深刻的参与感。同时，教师也可以在布置环境时，把一些简单的任务教给幼儿，让幼儿独立完成，而后，教师应该表扬他们，使他们在亲自动手参与布置的过程中，提升自己的成就感和幸福感。
（三）加强沟通，了解幼儿兴趣点
在教学过程中，想要使主题背景下的幼儿园班级环境创设更加有效，教师应该加强与幼儿的沟通，了解幼儿的兴趣点和爱好，并将他们感兴趣的元素融入班级布置，使他们能够在主题环境中有熟悉感和幸福感，使他们能够在这种环境的熏陶之下，更加易于、乐于接受主题教育，从而提升主题教育的有效性，提升幼儿在主题教育背景之下的收获。 在与幼儿沟通的过程中，教师应该明确自己的角色和定位，教师应该从朋友的角度出发来看待问题，以朋友的身份来倾听幼儿的想法，尊重他们的充满童真的看法，鼓励他们亲自动手实践，帮助他们将一个个想法变成现实。只有这样，才能使幼儿打开心扉，将自己内心的真实想法透露出来，也只有这样，才能使教师更加了解幼儿的兴趣爱好，从而更好地根据幼儿的实际需要和心理需求，完成班级环境的主题创设。
（四）邀请家长参与班级环境创设
想要使主题背景下的幼儿园班级环境创设效率更高、质量更好，教师可以邀请幼儿的家长，让他们参与到班级环境创设中来。利用这种方式，既抓住了很多幼儿乐于在家长面前有更加积极的表现的心理，调动了幼儿参与班级布置的积极性，也可以使家长参与到对幼儿的教育中来，使家长能够了解幼儿的日常表现和学习情况。同时，在绝大多数情况下，家长对自己的幼儿的了解程度是更高的，这也就意味着，家长参与到班级的主题环境布置中来，可以使主题创设更加符合幼儿的心理预期，这就为主题教育有效性的增强提供了帮助[3]。
（五）建立班级材料库，实现资源共享
在教学过程中，想要使主题背景下的幼儿园班级创设更加有效地进行下去，教师要有意识地建立班级材料库，实现资源共享，使材料库内的资源能够满足不同的主题背景的要求。想要达成这一目标，教师要让幼儿在日常的生活和学习中，养成积累材料的好习惯，教师要让他们将日常生活中的废旧水瓶、纸杯、彩纸、形状各异的木棍，树枝以及一切他们认为能够运用到情景布置当中的道具放入材料库，以满足不同主题背景的需要。利用这种方式，可以在日积月累之下，使班级材料库逐渐充实，这就极大地提升了主题背景下班级环境布置的效率，使教师和幼儿不用再为寻找材料而苦恼。同时，利用这种方式也可以使幼儿在日常的生活中养成积累回收、废物利用的好习惯，使幼儿在取舍材料时的创造性思维得到增强。
在建立班级材料库时，教师要注重对幼儿环保理念的培养。这就需要教师自身有较强的想象力和动手能力，利用粘贴、裁剪，将一些看似无用的材料变为各种生动、形象的手工作品。只有这样，才能让幼儿认识到，一些常见的生活物品还可以被二次利用，才能让幼儿在教师的感染和引导之下，逐渐形成环保理念，模仿教师的行为，将生活中的常见废弃物二次利用起来。
（六）建立主题背景下的班级游戏角
对于幼儿园的幼儿来说，游戏是一个十分重要的教学环节，幼儿能够通过游戏，学习到很多知识，增进小朋友们之间的感情，逐渐形成对一些事情的正確认识。而在主题背景之下，在班级环境的情境创设过程当中，融入游戏，可以增强主题教育的有效性，使幼儿能够在不同的主题之下，体验到与主题相契合的不同游戏，以此来增强他们对教育主题的深刻认识，使他们在游戏的过程中，培养自己的动手能力、团队协作能力和表达能力。
在设计主题背景下的班级游戏时，教师要格外重视游戏与教育主题的切合程度。教师应该在游戏的设计中，融入主题教育元素，使游戏和整个主题教育相匹配。
比如，在以垃圾分类为主题教育背景时，教师可以设计一些有关垃圾分类知识的游戏。教师可以准备一些生活中的常见物品，让幼儿将这些物品通过垃圾分类整理出来。利用这种方式，可以增强幼儿对垃圾分类的认识，使幼儿在游戏的过程中，学习到知识[4]。
三、结语
综上所述，随着我国国民素质的不断提升和教育水平的不断增强，很多人对教育有了更加深入的思考，人们逐渐认识到，让幼儿在幼儿园阶段掌握一定的生活、生理、文化常识，具备一定的文化修养，养成较好的行为习惯，是可以使他们为未来的深度学习奠定基础，为未来的成长储备力量的，这就对幼儿园教学提出了较高要求。而如何运用主题教学模式，开展幼儿园教学工作，如何使主题背景下的幼儿园班级环境创设更加有效，是关键问题。
参考文献：
[1]刘小娟.幼儿园主题式活动区创设的实践研究[D].西南大学，2016.
[2]陈寿千.幼儿园主题背景下小班美术区域活动创设的实践与研究[D].上海师范大学，2019.
[3]方咪.幼儿园数学区角环境创设研究[D].湖北师范大学，2019.
[4]张孟.建构主义视野下幼儿园活动区环境创设的研究[D].鞍山师范学院，2017.
关键词：主题背景;幼儿园;环境创设;策略
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）31-0171-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.085
主题教育是幼儿园教育工作的一个重点内容，利用主题教育这种教育方式，可以使幼儿在主题氛围的熏陶下，对相关的知识、生活常识有更加深刻的认识。而在主题背景下，如何创设幼儿园班级环境，如何使幼儿更加积极地参与到主题教育中来，是一个关键的问题，这一问题能否得到有效、妥善处理，直接影响了幼儿园教育工作的开展。本篇文章结合实际情况和幼儿的实际需要，对主题背景下幼儿园班级环境创设的具体策略进行了探究。
一、在目前的幼儿园主题教育工作开展中存在的问题
在目前的幼儿园主题教育工作开展过程中，还存在着一些尚未解决的问题，以下内容对此进行了具体的探究。
（一）幼儿园班级环境创设与教育主题缺乏联系
在目前，很多幼儿园教师在进行班级布置时，没有很好地使班级情境与主题背景相联系，这就极大削弱了主题教育的有效性，无法使幼儿在一个主题氛围的熏陶之下，有更大的收获和提升。
（二）幼儿未能参与到班级环境创设中
在目前，在主题背景下的幼儿园班级环境创设过程中，很多幼儿没有亲自参与到环境创设中，这在一定程度上对主题背景教育这种教育方式的有效性造成了影响。如果幼儿不能亲自动手参与环境创设，就无法对当前的主题背景有更加深刻的印象，无法让他们在亲自动手进行环境创设的过程中，提升自己的动手能力、书法能力、思维能力[1]。
（三）班级环境创设不符合幼儿的兴趣偏好
在目前，很多主题背景下的班级环境创设符合幼儿的兴趣爱好。幼儿园教师必须明确，主题教育的意义，就是利用幼儿喜欢的动漫、卡通、鲜艳的色彩和新奇的布置来吸引幼儿的注意力，使他们能够在主题环境下有更好的学习效果，使他们能够对一些文化常识、生活常识有更加深刻的理解。但是，如果班级环境创设不符合幼儿的兴趣偏好，无法很好地激发幼儿的主动性，这就使主题教育的教学效果大打折扣。
二、在主题背景下的幼儿园班级环境创设具体策略探究
上文分析了在目前的幼儿园中，主题背景下的班级环境创设现状，提出了一些尚未解决的问题。以下内容结合实际和幼儿园教学的实际需要，综合考虑了幼儿园办学现状和幼儿的学习特点，针对这些亟待解决的问题提出了相关的解决方案。希望有助于问题的解决，有助于主题教育工作在幼儿园教学中的深度、顺利开展。
（一）结合教育主题，创设班级环境
想要使主题教育收获更好的教学效果，幼儿园教师就要明确班级环境的创设需要与主题背景相契合，需要使主题背景和环境创设相辅相成，从而收获更好的教学效果，使幼儿能够在这种主题背景环境的熏陶之下，对一些生活常识、文化常识和理论知识有更加深刻的理解，使教师能够利用主题背景下的班級环境创设来加强教学效果。也就是说，想要使主题背景下的班级环境创设更加有效，幼儿园教师就要结合教育主题来完成班级内的一些情景布置。只有这样，才能够真正达成主题教育的教学目标，才能使幼儿在这种主题教育下有更大的收获和提升。
比如，在以交通安全为教育主题时，教师可以在布置班级陈设时，创造性地运用一些能体现交通安全的道具，将红绿灯、人行横道等元素融入班级环境创设，同时，教师也可以利用灯光、音效来模拟实际的交通状况，让幼儿有身临其境的感觉，让幼儿能够在这种主题背景之下，对交通规则有更加深刻的认识，在日常的生活、学习过程中，养成遵守交通法规、注意自身安全的良好习惯。
（二）教师幼儿齐上阵，完成环境创设
想要使主题背景下的幼儿园班级环境创设更加有效，使这种主题教育收获更好的教学效果，教师就要注意，在进行班级环境的创设时，要激发幼儿的主动性和创造性，要做到教师幼儿齐上阵，共同完成环境布置。只有这样，才能让幼儿在亲自动手设计班级环境、布置班级陈列的过程中，对该主题有更加深刻的理解，才能让幼儿将自己喜欢的、热爱的元素融入班级设计，使他们对教育主题有更加深刻的认同，使他们在这种亲自动手、融入班级的氛围之中，有更好的学习效果[2]。
在让幼儿参与到班级环境创设的过程中，教师应该明确，主题教育的教育对象就是幼儿，因此，为了有更好的教学效果，教师应该更多地尊重幼儿的想法，尽力将幼儿的想法实现，使他们能够感受到教师对自己的尊重和关爱，使他们能够在教师的引导和帮助下，对主题教育中的生活常识、理论常识、文化常识有更加深刻的记忆。
比如，在进行班级环境创设之前，教师可以设计几套环境布置的方案，让幼儿自主选择，并为自己心仪的方案投票，之后，教师可以按照得票最高的方案进行布置，利用这种方式，可以使幼儿对主题背景下的班级环境创设有更加深刻的参与感。同时，教师也可以在布置环境时，把一些简单的任务教给幼儿，让幼儿独立完成，而后，教师应该表扬他们，使他们在亲自动手参与布置的过程中，提升自己的成就感和幸福感。
（三）加强沟通，了解幼儿兴趣点
在教学过程中，想要使主题背景下的幼儿园班级环境创设更加有效，教师应该加强与幼儿的沟通，了解幼儿的兴趣点和爱好，并将他们感兴趣的元素融入班级布置，使他们能够在主题环境中有熟悉感和幸福感，使他们能够在这种环境的熏陶之下，更加易于、乐于接受主题教育，从而提升主题教育的有效性，提升幼儿在主题教育背景之下的收获。 在与幼儿沟通的过程中，教师应该明确自己的角色和定位，教师应该从朋友的角度出发来看待问题，以朋友的身份来倾听幼儿的想法，尊重他们的充满童真的看法，鼓励他们亲自动手实践，帮助他们将一个个想法变成现实。只有这样，才能使幼儿打开心扉，将自己内心的真实想法透露出来，也只有这样，才能使教师更加了解幼儿的兴趣爱好，从而更好地根据幼儿的实际需要和心理需求，完成班级环境的主题创设。
（四）邀请家长参与班级环境创设
想要使主题背景下的幼儿园班级环境创设效率更高、质量更好，教师可以邀请幼儿的家长，让他们参与到班级环境创设中来。利用这种方式，既抓住了很多幼儿乐于在家长面前有更加积极的表现的心理，调动了幼儿参与班级布置的积极性，也可以使家长参与到对幼儿的教育中来，使家长能够了解幼儿的日常表现和学习情况。同时，在绝大多数情况下，家长对自己的幼儿的了解程度是更高的，这也就意味着，家长参与到班级的主题环境布置中来，可以使主题创设更加符合幼儿的心理预期，这就为主题教育有效性的增强提供了帮助[3]。
（五）建立班级材料库，实现资源共享
在教学过程中，想要使主题背景下的幼儿园班级创设更加有效地进行下去，教师要有意识地建立班级材料库，实现资源共享，使材料库内的资源能够满足不同的主题背景的要求。想要达成这一目标，教师要让幼儿在日常的生活和学习中，养成积累材料的好习惯，教师要让他们将日常生活中的废旧水瓶、纸杯、彩纸、形状各异的木棍，树枝以及一切他们认为能够运用到情景布置当中的道具放入材料库，以满足不同主题背景的需要。利用这种方式，可以在日积月累之下，使班级材料库逐渐充实，这就极大地提升了主题背景下班级环境布置的效率，使教师和幼儿不用再为寻找材料而苦恼。同时，利用这种方式也可以使幼儿在日常的生活中养成积累回收、废物利用的好习惯，使幼儿在取舍材料时的创造性思维得到增强。
在建立班级材料库时，教师要注重对幼儿环保理念的培养。这就需要教师自身有较强的想象力和动手能力，利用粘贴、裁剪，将一些看似无用的材料变为各种生动、形象的手工作品。只有这样，才能让幼儿认识到，一些常见的生活物品还可以被二次利用，才能让幼儿在教师的感染和引导之下，逐渐形成环保理念，模仿教师的行为，将生活中的常见废弃物二次利用起来。
（六）建立主题背景下的班级游戏角
对于幼儿园的幼儿来说，游戏是一个十分重要的教学环节，幼儿能够通过游戏，学习到很多知识，增进小朋友们之间的感情，逐渐形成对一些事情的正確认识。而在主题背景之下，在班级环境的情境创设过程当中，融入游戏，可以增强主题教育的有效性，使幼儿能够在不同的主题之下，体验到与主题相契合的不同游戏，以此来增强他们对教育主题的深刻认识，使他们在游戏的过程中，培养自己的动手能力、团队协作能力和表达能力。
在设计主题背景下的班级游戏时，教师要格外重视游戏与教育主题的切合程度。教师应该在游戏的设计中，融入主题教育元素，使游戏和整个主题教育相匹配。
比如，在以垃圾分类为主题教育背景时，教师可以设计一些有关垃圾分类知识的游戏。教师可以准备一些生活中的常见物品，让幼儿将这些物品通过垃圾分类整理出来。利用这种方式，可以增强幼儿对垃圾分类的认识，使幼儿在游戏的过程中，学习到知识[4]。
三、结语
综上所述，随着我国国民素质的不断提升和教育水平的不断增强，很多人对教育有了更加深入的思考，人们逐渐认识到，让幼儿在幼儿园阶段掌握一定的生活、生理、文化常识，具备一定的文化修养，养成较好的行为习惯，是可以使他们为未来的深度学习奠定基础，为未来的成长储备力量的，这就对幼儿园教学提出了较高要求。而如何运用主题教学模式，开展幼儿园教学工作，如何使主题背景下的幼儿园班级环境创设更加有效，是关键问题。
参考文献：
[1]刘小娟.幼儿园主题式活动区创设的实践研究[D].西南大学，2016.
[2]陈寿千.幼儿园主题背景下小班美术区域活动创设的实践与研究[D].上海师范大学，2019.
[3]方咪.幼儿园数学区角环境创设研究[D].湖北师范大学，2019.
[4]张孟.建构主义视野下幼儿园活动区环境创设的研究[D].鞍山师范学院，2017.