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课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的主阵地。新课标提出：教师是课堂教学的组织者、合作者、参与者。但在课堂教学实施的过程中，教师不能忘记自己是教学的主导者。因此，教师的教学要具有科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动。教学应结合教学内容，设计出有利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度。提高课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务，是提高教学质量的关键。下面根据我县初中数学课堂教学的现状，对如何提高数学课堂的教学效率谈谈自己的思考。
一、激发学生的兴趣，提高课堂学习效率
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣对初中数学课堂教学质量的提高有重要的影响。
数学本身就集抽象性和思维性于一体，学生学习起来有一定的难度，再加上教学内容中有许多枯燥的公式、定义及解题技巧，那么同学们怎么样去掌握基础知识，在此基础上很好地运用解题技巧，增强其分析问题、解决问题的能力呢？这不但要靠教师的教，更要靠学生的“悟”。教师在教学过程中要激发学生的学习兴趣，引导学生主动去思考、去学习。
学生能否对初中数学课程产生浓厚的兴趣，关键在于教师如何引导，教师应该用学生容易接受、能接受的教学方式开展数学课堂教学，把抽象的概念融入我们生活中那些生动有趣的故事中去，还可以合理地运用图片、多媒体、模型等教学手段，将枯燥乏味的数学公式、数学题、数学原理与实际生活有机地结合起来，这样就能引起学生对数学学习的兴趣，体现学生在课堂上的主体地位，提高课堂教学效率。
二、明确数学教学目标，突出重点，化解难点
要想在有限的时间里，出色地完成数学教学任务，提高数学教学质量，首先我们要明确每一堂数学课的教学目标，所要讲解的重点，以及需要化解的难点。只有了解透了教材，我们才能在有限的时间内有的放矢地开展数学教学。教学目标是教学的灵魂，主宰着整个教学活动，一方面是教学的起点，是导向，在教学过程中起着指示方向，引导轨迹、规定结果的重要作用，因此，在备课时要围绕这些目标。另一方面教学目标又是教学的终点，是标准。
每一堂课都要有一个重点，而整堂课都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简要地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容是整堂课的高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下深刻的印象，提高学生对新知识的接受能力。
三、选择恰当的教学方法是提高数学课堂教学效率的重点
教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。教是为了学，如果教学方法不够恰当，就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了。每堂课都有相应的教学任务和目标要求，在教学中，教师应随着教学内容的变化，学生的实际情况，灵活选用教学方法。教学方法很多，对于新授课，我们通常采用讲授法来向学生传授知识。而在几何教学中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。还可以结合课堂教学内容，灵活采取其他的方法，让学生充分发挥主观能动性，通过自己观察、探索、动手操作，发展其独立获取知识的能力。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。一般说，只有大多数学生都掌握了尽可能多的知识，这样的教学才算是有效的。俗话说：“教无定法，贵在得法。”只要有助于学生思维能力的培养，都是好的教学方法。我们要努力探索，互相交流，确保课堂教学效率不断提高。
四、良好的思维习惯是提高数学学习效率的前提
在教学中，我们常遇到这样的现象，学生即使已具备了解决某个问题的全部知识，也不能保证这个问题就能得到解决。如学生在解决数学问题时，有时冥思苦想却不得其解，若一经别人指点，马上恍然大悟。这说明学生头脑中虽具有解决这个问题所必需的概念、定理等知识，却没有想到如何运用它们去解决眼前的问题，即学生缺少基本技能的掌握，这是由于老师在教定义、定理、公式的过程中没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，讲解分析题目方法及基本技能的传授不到位，就让学生盲目地去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，无法真正掌握基本技能，其实定理、公式推证的过程本身就蘊含着重要的解题方法和规律，同时老师在讲授过程要教会学生分析题目的方法，培养学生独立解决问题的方法，掌握好基本技能，培养学生的良好思维品质，提高学生学习数学的能力，从而提高课堂教学效率。
五、实施情感教育是提高数学课堂教学效率的保证
教学是教师的教与学生的学的统一，因此提高教学效率不但要保证教师教的效率，更要保证学生学的效率。在教学过程中，建立和谐、民主、平等的师生关系，是十分重要的。教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况，同时更应注意学生的情绪变化和反应。及时与学生沟通，采取积极评价，使学生体验到教师尊重、信任、宽容、友爱的情感。特别对于基础差的学生，教师要更加关心和体贴他们。要根据学生的个性差异，寻找他们的闪光点，及时进行表扬，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验，使他们意识到只要自己努力，学习成绩就会提高，同时要培养他们的自信心，让他们热爱数学，学习数学。只有这样，才能使教师的教与学生的学有机地结合起来，才能确保课堂教学效率的提高。
总之，数学课堂作为学生数学学习的主阵地，要想有效地积累数学基本知识、提高学生应用数学的能力，最重要的就是提高数学课堂教学效率。因此，教师应该从以上几点出发，不断提高自身的教学效率。
一、激发学生的兴趣，提高课堂学习效率
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣对初中数学课堂教学质量的提高有重要的影响。
数学本身就集抽象性和思维性于一体，学生学习起来有一定的难度，再加上教学内容中有许多枯燥的公式、定义及解题技巧，那么同学们怎么样去掌握基础知识，在此基础上很好地运用解题技巧，增强其分析问题、解决问题的能力呢？这不但要靠教师的教，更要靠学生的“悟”。教师在教学过程中要激发学生的学习兴趣，引导学生主动去思考、去学习。
学生能否对初中数学课程产生浓厚的兴趣，关键在于教师如何引导，教师应该用学生容易接受、能接受的教学方式开展数学课堂教学，把抽象的概念融入我们生活中那些生动有趣的故事中去，还可以合理地运用图片、多媒体、模型等教学手段，将枯燥乏味的数学公式、数学题、数学原理与实际生活有机地结合起来，这样就能引起学生对数学学习的兴趣，体现学生在课堂上的主体地位，提高课堂教学效率。
二、明确数学教学目标，突出重点，化解难点
要想在有限的时间里，出色地完成数学教学任务，提高数学教学质量，首先我们要明确每一堂数学课的教学目标，所要讲解的重点，以及需要化解的难点。只有了解透了教材，我们才能在有限的时间内有的放矢地开展数学教学。教学目标是教学的灵魂，主宰着整个教学活动，一方面是教学的起点，是导向，在教学过程中起着指示方向，引导轨迹、规定结果的重要作用，因此，在备课时要围绕这些目标。另一方面教学目标又是教学的终点，是标准。
每一堂课都要有一个重点，而整堂课都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简要地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容是整堂课的高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下深刻的印象，提高学生对新知识的接受能力。
三、选择恰当的教学方法是提高数学课堂教学效率的重点
教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。教是为了学，如果教学方法不够恰当，就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了。每堂课都有相应的教学任务和目标要求，在教学中，教师应随着教学内容的变化，学生的实际情况，灵活选用教学方法。教学方法很多，对于新授课，我们通常采用讲授法来向学生传授知识。而在几何教学中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。还可以结合课堂教学内容，灵活采取其他的方法，让学生充分发挥主观能动性，通过自己观察、探索、动手操作，发展其独立获取知识的能力。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。一般说，只有大多数学生都掌握了尽可能多的知识，这样的教学才算是有效的。俗话说：“教无定法，贵在得法。”只要有助于学生思维能力的培养，都是好的教学方法。我们要努力探索，互相交流，确保课堂教学效率不断提高。
四、良好的思维习惯是提高数学学习效率的前提
在教学中，我们常遇到这样的现象，学生即使已具备了解决某个问题的全部知识，也不能保证这个问题就能得到解决。如学生在解决数学问题时，有时冥思苦想却不得其解，若一经别人指点，马上恍然大悟。这说明学生头脑中虽具有解决这个问题所必需的概念、定理等知识，却没有想到如何运用它们去解决眼前的问题，即学生缺少基本技能的掌握，这是由于老师在教定义、定理、公式的过程中没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，讲解分析题目方法及基本技能的传授不到位，就让学生盲目地去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，无法真正掌握基本技能，其实定理、公式推证的过程本身就蘊含着重要的解题方法和规律，同时老师在讲授过程要教会学生分析题目的方法，培养学生独立解决问题的方法，掌握好基本技能，培养学生的良好思维品质，提高学生学习数学的能力，从而提高课堂教学效率。
五、实施情感教育是提高数学课堂教学效率的保证
教学是教师的教与学生的学的统一，因此提高教学效率不但要保证教师教的效率，更要保证学生学的效率。在教学过程中，建立和谐、民主、平等的师生关系，是十分重要的。教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况，同时更应注意学生的情绪变化和反应。及时与学生沟通，采取积极评价，使学生体验到教师尊重、信任、宽容、友爱的情感。特别对于基础差的学生，教师要更加关心和体贴他们。要根据学生的个性差异，寻找他们的闪光点，及时进行表扬，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验，使他们意识到只要自己努力，学习成绩就会提高，同时要培养他们的自信心，让他们热爱数学，学习数学。只有这样，才能使教师的教与学生的学有机地结合起来，才能确保课堂教学效率的提高。
总之，数学课堂作为学生数学学习的主阵地，要想有效地积累数学基本知识、提高学生应用数学的能力，最重要的就是提高数学课堂教学效率。因此，教师应该从以上几点出发，不断提高自身的教学效率。