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摘 要：本文首先阐述了基于智慧教育环境的翻转课堂教学模式的新特点，最后从微课资源的丰富与便捷、学生自主学习等方面，分别阐述了基于智慧教育环境的翻转课堂怎样实现学生自主发展。
关键词：智慧教育环境；高中信息技术；翻转课堂教学模式
新一轮的课程改革以发展学生的核心素养为导向，其中包括教会学生学习，促进他们自主发展。基于智慧教育环境的翻转课堂教学模式可以有效推动学生自主学习。本文首先阐述了基于智慧教育环境的翻转课堂教学模式的新特点，最后从微课资源的丰富与便捷、学生自主学习等方面，分别阐述了基于智慧教育环境的翻转课堂怎样实现学生自主发展。
一、智慧教育环境下翻转课堂教学模式的新特点
在高中信息技术教学中使用翻转课堂教学模式，有效转变了以往信息技术课堂教学的顺序，实现了“先学后教”，推动了学生自主学习。近年来，新技术支撑下的翻转课堂教学模式中，新技术与高中信息技术翻转课堂教学模式实现了深度融合。在传统的翻转课堂教学模式中，由于新技术的参与教学效率和教学容量等得到了相应的改善，但却并未实现智慧学习，并未真正实现教与学方式的转变，没有真正推动学生自主创新发展。随着云计算、大数据、人工智能、物联网等新技术支撑下的智慧教育环境的形成，新技术与翻转课堂教学模式的融合，使微课互动性不断增强；有效推动了教与学方式的变革，使学生真正实现了自主发展。
二、基于智慧教育环境的高中信息技术翻转课堂优化策略
（一）微课资源的使用丰富而便捷
基于智慧教育环境的高中信息技术翻转课堂教学模式，在课前预习阶段利用微课开展教学。在技术相对落后的条件下，学生在课前预习过程中，一般都是从教师那里拷贝相关的微课，然后在自主学习时拷贝到计算机上再打开观看。智慧教育环境下，学生从自己的学习终端机登录网络平台，从教师在平台创建的教学资源包中自主寻找微课教学资源。为了方便学生检索，教师会以知识点为主题设计微课，微课内容单一，基本上是一个知识点一个微课视频，学生可以根据自己的学习需要自主选择相应的微课。如在学习《信息技术与青少年》这一单元的相关内容时，如果学生想学习“合理利用信息技术的方法”，可以在检索框中输入“合理利用信息技术的方法”等关键字，网页就会通过智能检索功能找到以此为主题的微课。与以往的翻转课堂教学模式的课前预习相对来说，智慧教育环境下的课前预习真正实现了自主选择、自主学习。
（二）推动学生自主发展
青少年正处于这样一个时代：信息技术的发展日新月异，各种新思想、新产品、新技术层出不穷，而且发展的速度越来越快。作为国家未来建设的主力军，作为未来世界的主人，现代青少年肩负着发展信息技术，建设安全与文明的信息社会的历史责任。我们应该学会合理利用信息技术，为学习和生活提供帮助，同时在进行信息技术实践时，自觉遵守法律、规则和道德，加强自我保护意识，提高自我保护的能力。所有这一切需要我们通过不断的学习，通过终身的学习，迎接挑战，实现理想。而在高中阶段继续推动学生自主学习，可以为他们的终身发展奠基。在翻转课堂教学模式中，在预习阶段，学生需要把自己无法独自解决的难题提出来，并在课堂环节通过合作探究的活动来解决。在智慧教育环境下，教师通过新技术的应用，充分发挥电教辅助设备的各项功能，协助学生开展合作探究活动，提高合作探究活动的质量，激发学生参与合作探究活动的热情，从而有效推动学生自主学习。在智慧教育环境下，学生在合作探究中遇到问题时，虽然可以借助网络自主搜集资料来解决问题，但因为他们的知识水平有限、生活阅历也比较浅，因此有时还是需要教师来协助完成的。在学习《信息技术与青少年》这一单元的知识时，在课堂教学环节，我设计了一个“警惕信息污染”的探究主题，在探究过程中，学生们对于现阶段生活中存在的“污染源”了解得还不够全面，为了推动他们能够顺利地开展合作探究活动，我為他们播放了课前制作的“信息污染全记录”的微课，学生们在发表自己的看法时，会通过点击微课视频，获取对自己观点有利的画面来进行佐证。
此外，为了推动学生自主学习，激发他们的参与积极性，对于有些合作小组在探究活动中的精彩表现，我会利用设备录制下来，并使用交互式电子白板的录屏功能推送到大屏幕上，让全体学生进行观看，这不仅是一种课堂生成资源的分享，还是对学生探究活动所做的积极评价，对相关学生是一种有效的激励。
在高中信息技术教学中，我们坚持使用翻转课堂教学模式推动学生创新发展。智慧教育环境使翻转课堂教学模式的功能发挥得更加充分，真正推动了教与学方式的转变，促进了学生自主学习，发展了学生的核心素养。本文对相关研究具有一定的实证借鉴意义。
参考文献
[1] 王绍丽.“互联网+”时代高中信息技术教学策略探讨[J].西部素质教育，2018，4（10）：142-143.
[2] 张令.创客形势下创新的高中信息技术课堂教学策略与运用[J].信息与电脑（理论版），2017（19）：210-211.
关键词：智慧教育环境；高中信息技术；翻转课堂教学模式
新一轮的课程改革以发展学生的核心素养为导向，其中包括教会学生学习，促进他们自主发展。基于智慧教育环境的翻转课堂教学模式可以有效推动学生自主学习。本文首先阐述了基于智慧教育环境的翻转课堂教学模式的新特点，最后从微课资源的丰富与便捷、学生自主学习等方面，分别阐述了基于智慧教育环境的翻转课堂怎样实现学生自主发展。
一、智慧教育环境下翻转课堂教学模式的新特点
在高中信息技术教学中使用翻转课堂教学模式，有效转变了以往信息技术课堂教学的顺序，实现了“先学后教”，推动了学生自主学习。近年来，新技术支撑下的翻转课堂教学模式中，新技术与高中信息技术翻转课堂教学模式实现了深度融合。在传统的翻转课堂教学模式中，由于新技术的参与教学效率和教学容量等得到了相应的改善，但却并未实现智慧学习，并未真正实现教与学方式的转变，没有真正推动学生自主创新发展。随着云计算、大数据、人工智能、物联网等新技术支撑下的智慧教育环境的形成，新技术与翻转课堂教学模式的融合，使微课互动性不断增强；有效推动了教与学方式的变革，使学生真正实现了自主发展。
二、基于智慧教育环境的高中信息技术翻转课堂优化策略
（一）微课资源的使用丰富而便捷
基于智慧教育环境的高中信息技术翻转课堂教学模式，在课前预习阶段利用微课开展教学。在技术相对落后的条件下，学生在课前预习过程中，一般都是从教师那里拷贝相关的微课，然后在自主学习时拷贝到计算机上再打开观看。智慧教育环境下，学生从自己的学习终端机登录网络平台，从教师在平台创建的教学资源包中自主寻找微课教学资源。为了方便学生检索，教师会以知识点为主题设计微课，微课内容单一，基本上是一个知识点一个微课视频，学生可以根据自己的学习需要自主选择相应的微课。如在学习《信息技术与青少年》这一单元的相关内容时，如果学生想学习“合理利用信息技术的方法”，可以在检索框中输入“合理利用信息技术的方法”等关键字，网页就会通过智能检索功能找到以此为主题的微课。与以往的翻转课堂教学模式的课前预习相对来说，智慧教育环境下的课前预习真正实现了自主选择、自主学习。
（二）推动学生自主发展
青少年正处于这样一个时代：信息技术的发展日新月异，各种新思想、新产品、新技术层出不穷，而且发展的速度越来越快。作为国家未来建设的主力军，作为未来世界的主人，现代青少年肩负着发展信息技术，建设安全与文明的信息社会的历史责任。我们应该学会合理利用信息技术，为学习和生活提供帮助，同时在进行信息技术实践时，自觉遵守法律、规则和道德，加强自我保护意识，提高自我保护的能力。所有这一切需要我们通过不断的学习，通过终身的学习，迎接挑战，实现理想。而在高中阶段继续推动学生自主学习，可以为他们的终身发展奠基。在翻转课堂教学模式中，在预习阶段，学生需要把自己无法独自解决的难题提出来，并在课堂环节通过合作探究的活动来解决。在智慧教育环境下，教师通过新技术的应用，充分发挥电教辅助设备的各项功能，协助学生开展合作探究活动，提高合作探究活动的质量，激发学生参与合作探究活动的热情，从而有效推动学生自主学习。在智慧教育环境下，学生在合作探究中遇到问题时，虽然可以借助网络自主搜集资料来解决问题，但因为他们的知识水平有限、生活阅历也比较浅，因此有时还是需要教师来协助完成的。在学习《信息技术与青少年》这一单元的知识时，在课堂教学环节，我设计了一个“警惕信息污染”的探究主题，在探究过程中，学生们对于现阶段生活中存在的“污染源”了解得还不够全面，为了推动他们能够顺利地开展合作探究活动，我為他们播放了课前制作的“信息污染全记录”的微课，学生们在发表自己的看法时，会通过点击微课视频，获取对自己观点有利的画面来进行佐证。
此外，为了推动学生自主学习，激发他们的参与积极性，对于有些合作小组在探究活动中的精彩表现，我会利用设备录制下来，并使用交互式电子白板的录屏功能推送到大屏幕上，让全体学生进行观看，这不仅是一种课堂生成资源的分享，还是对学生探究活动所做的积极评价，对相关学生是一种有效的激励。
在高中信息技术教学中，我们坚持使用翻转课堂教学模式推动学生创新发展。智慧教育环境使翻转课堂教学模式的功能发挥得更加充分，真正推动了教与学方式的转变，促进了学生自主学习，发展了学生的核心素养。本文对相关研究具有一定的实证借鉴意义。
参考文献
[1] 王绍丽.“互联网+”时代高中信息技术教学策略探讨[J].西部素质教育，2018，4（10）：142-143.
[2] 张令.创客形势下创新的高中信息技术课堂教学策略与运用[J].信息与电脑（理论版），2017（19）：210-211.