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摘 要：随着社会的不断进步，科技的飞速发展，出现了很多新型的高科技，比如：云计算、计算机网络编程、AI人工智能，虽然他们显得非常的高大上，但是剖析它们后会发现，其实这些高端科技都是以数学为基础而发展起来的。可见数学这门基础学科在社会科技发展中起着多么重要的作用，而小学阶段是学生打牢基础的重要阶段，因此小学阶段必须要注重学生的数学能力和方法的培养，这就需要我们改良传统的数学教学方法，让教学更加具有创新性。
关键词：新课改；小学数学；教学方法；创新
新课改的提出，要求我们摒弃传统的教学方法，创新教学方法，而小学数学作为一门对小学生的想象力和创新思维要求较高的学科，因此在教学过程中我们更加要让自己的教学方法从满创新性，只有自己的教學方法创新了学生才能够培养创新思维。笔者结合自身多年来的小学数学教学经验，对如何在小学数学教学中提高教学方法的创新性，进行了深入的研究，希望通过本研究能够让广大小学数学老师能够意识到创新教学的重要性。
一、当前小学数学教学中的弊端与缺陷
（一）传统的灌输式教学方法仍然存在
当前很多教师为了提高学生的学习成绩仍然采用灌输式的教学方法对学生进行教学，在上课的过程当中以课本知识或者复习前面学过的内容进行导入，这种导入方式让学生感到十分的生硬乏味，很难激发学生的学习兴趣。在讲授新课的过程中，教师为了让教学的过程中尽可能的多给学生传授一点新知识，不断的加大教学的容量，不考虑学生是否真的接受了教师所讲的知识。所创设的教学情境也没有根据学生的身心发展特征，以教学内容为目的，采用与学生性格相违背的教学情境，让学生在一个生疏的情境中学习。
（二）教师缺乏提问技巧
数学教学有一个很重要的一点就是，通过叫学生提问来判断学生是否对知识很好的掌握了，同时还可以锻炼学生对知识的应用能力，以及理性思维能力。但是当前的教学提问过程中，很多教师为了节约提问的时间，热衷于叫成绩好的学生进行提问，成绩一般或者成绩较差的学生很少叫他们提问。在问题的设计上有的教师为了过于追求创新思维能力培养的形式，而有意的设计一些难题，忽略了循序渐进的教学方法。在提问过程中有的教师没有根据学生的实际情况来将学生进行分层，因此在提问的时候也就不会考虑到每个学生的学习状况，导致所设计的问题，有的学生感觉太容易了，有的学生感觉太难了，难以接受。
二、新课改背景下小学数学教学方法创新对策
（一）通过创设教学情境，激发学生学习兴趣
通过研究发现，很多时候学生对学习不感兴趣主要就是，因为教师所提供的教学情境不能够很好的激发学生的学习兴趣。因此我们创设的教学情境必须要符合小学生的身心发展特征，精选学生日常生活中常见的或者学生最喜爱的事例作为教学情境。例如，笔者在讲授《多位数乘以一位数》这节课的时候，笔者在课后了解到学生都喜欢玩关于赛车类的小游戏，为了提高学生对学习的兴趣，笔者在教学过程中创设了一个关于赛车类的小游戏：在游戏界面上有五辆赛车分别由不同的同学控制，每辆赛车上面有一道多位数乘以一位数的计算题，学生需要通过将这道题的正确答案输入进去，这辆赛车才可以往前走一步，如果答案输入错误，这辆赛车将不会向前走。由于教师呈现的是学生最感兴趣的游戏情境，因此学生的参与度非常高，笔者将班上学生分为5人一小组，比一比每一小组的第一名将会落在哪位同学上。
（二）通过优化问题设计，来提升提问效率
在问题设计的过程中，教师不能够仅仅关注那些成绩好的同学，应该将目光更多的投入到班上成绩一般的学生身上，同时进行提问时，不可过于最求形式，应该结合教学内容实际，循序渐近、由易到难的设计问题，同时还要符合学生的接受能力。例如，笔者在讲授《长方形和正方形》这一节课的时候，笔者设计的问题主要包括：①请同学们辨别一下以下哪些图形是长方形和正方形，②说一说以下长方形和正方形的长和宽分别是多少，③按照要求在方格纸上画出相应的长方形和正方形，④计算出以下长方形和正方形的周长。循序渐进的向学生提问，让学生一步步扎实的打牢基础。同时笔者还将班上学生分为A、B、C三个层次，A层次属于成绩非常优秀的学生，应该要将以上四个问题全部回答出来，并且还能够说出长方形和正方形的异同点，以及通过理解长方形和正方形的周长计算原理，试着推算出任意一个四边形的周长，从而培养学生的创新思维能力。B层次的学生，是基础中等的学生，他们只需要通过完成教师给出的这四个问题，来巩固课本上的基础知识就可以了。而对于C层次的学生来说，他们属于基础比较薄弱的学生，他们需要先通过教师给出的问题中的前三个，来理解长方形和正方形的基本概念知识，最后再进一步学习周长的计算。
三、结语
在新课程背景下，对人才的培养提出了更高的要求，我们需要针对传统教学的弊端，通过研究国内外教学理念，认真的改进我们的教学方法，让小学数学教学方法更加具有创新性。
参考文献
[1] 王紫红.浅谈小学数学课堂教学中提高动手操作有效性的方法[J/OL].学周刊，2019（15）：80[2019-04-25].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.070.
[2] 王紫红.浅谈小学数学课堂教学中提高动手操作有效性的方法[J].学周刊，2019（15）：80.
关键词：新课改；小学数学；教学方法；创新
新课改的提出，要求我们摒弃传统的教学方法，创新教学方法，而小学数学作为一门对小学生的想象力和创新思维要求较高的学科，因此在教学过程中我们更加要让自己的教学方法从满创新性，只有自己的教學方法创新了学生才能够培养创新思维。笔者结合自身多年来的小学数学教学经验，对如何在小学数学教学中提高教学方法的创新性，进行了深入的研究，希望通过本研究能够让广大小学数学老师能够意识到创新教学的重要性。
一、当前小学数学教学中的弊端与缺陷
（一）传统的灌输式教学方法仍然存在
当前很多教师为了提高学生的学习成绩仍然采用灌输式的教学方法对学生进行教学，在上课的过程当中以课本知识或者复习前面学过的内容进行导入，这种导入方式让学生感到十分的生硬乏味，很难激发学生的学习兴趣。在讲授新课的过程中，教师为了让教学的过程中尽可能的多给学生传授一点新知识，不断的加大教学的容量，不考虑学生是否真的接受了教师所讲的知识。所创设的教学情境也没有根据学生的身心发展特征，以教学内容为目的，采用与学生性格相违背的教学情境，让学生在一个生疏的情境中学习。
（二）教师缺乏提问技巧
数学教学有一个很重要的一点就是，通过叫学生提问来判断学生是否对知识很好的掌握了，同时还可以锻炼学生对知识的应用能力，以及理性思维能力。但是当前的教学提问过程中，很多教师为了节约提问的时间，热衷于叫成绩好的学生进行提问，成绩一般或者成绩较差的学生很少叫他们提问。在问题的设计上有的教师为了过于追求创新思维能力培养的形式，而有意的设计一些难题，忽略了循序渐进的教学方法。在提问过程中有的教师没有根据学生的实际情况来将学生进行分层，因此在提问的时候也就不会考虑到每个学生的学习状况，导致所设计的问题，有的学生感觉太容易了，有的学生感觉太难了，难以接受。
二、新课改背景下小学数学教学方法创新对策
（一）通过创设教学情境，激发学生学习兴趣
通过研究发现，很多时候学生对学习不感兴趣主要就是，因为教师所提供的教学情境不能够很好的激发学生的学习兴趣。因此我们创设的教学情境必须要符合小学生的身心发展特征，精选学生日常生活中常见的或者学生最喜爱的事例作为教学情境。例如，笔者在讲授《多位数乘以一位数》这节课的时候，笔者在课后了解到学生都喜欢玩关于赛车类的小游戏，为了提高学生对学习的兴趣，笔者在教学过程中创设了一个关于赛车类的小游戏：在游戏界面上有五辆赛车分别由不同的同学控制，每辆赛车上面有一道多位数乘以一位数的计算题，学生需要通过将这道题的正确答案输入进去，这辆赛车才可以往前走一步，如果答案输入错误，这辆赛车将不会向前走。由于教师呈现的是学生最感兴趣的游戏情境，因此学生的参与度非常高，笔者将班上学生分为5人一小组，比一比每一小组的第一名将会落在哪位同学上。
（二）通过优化问题设计，来提升提问效率
在问题设计的过程中，教师不能够仅仅关注那些成绩好的同学，应该将目光更多的投入到班上成绩一般的学生身上，同时进行提问时，不可过于最求形式，应该结合教学内容实际，循序渐近、由易到难的设计问题，同时还要符合学生的接受能力。例如，笔者在讲授《长方形和正方形》这一节课的时候，笔者设计的问题主要包括：①请同学们辨别一下以下哪些图形是长方形和正方形，②说一说以下长方形和正方形的长和宽分别是多少，③按照要求在方格纸上画出相应的长方形和正方形，④计算出以下长方形和正方形的周长。循序渐进的向学生提问，让学生一步步扎实的打牢基础。同时笔者还将班上学生分为A、B、C三个层次，A层次属于成绩非常优秀的学生，应该要将以上四个问题全部回答出来，并且还能够说出长方形和正方形的异同点，以及通过理解长方形和正方形的周长计算原理，试着推算出任意一个四边形的周长，从而培养学生的创新思维能力。B层次的学生，是基础中等的学生，他们只需要通过完成教师给出的这四个问题，来巩固课本上的基础知识就可以了。而对于C层次的学生来说，他们属于基础比较薄弱的学生，他们需要先通过教师给出的问题中的前三个，来理解长方形和正方形的基本概念知识，最后再进一步学习周长的计算。
三、结语
在新课程背景下，对人才的培养提出了更高的要求，我们需要针对传统教学的弊端，通过研究国内外教学理念，认真的改进我们的教学方法，让小学数学教学方法更加具有创新性。
参考文献
[1] 王紫红.浅谈小学数学课堂教学中提高动手操作有效性的方法[J/OL].学周刊，2019（15）：80[2019-04-25].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.070.
[2] 王紫红.浅谈小学数学课堂教学中提高动手操作有效性的方法[J].学周刊，2019（15）：80.