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摘 要：随着小学语文新课程标准理念的落实和应用，培养低年级小学生的看图写话能力，已经成为语文教学的一大重要任务。特别是对于二年级小学生来说，看图写话不仅是语文教学的一大重要内容，同时也是所有学生应该具备的一项能力。通过开展有效的看图写话教学，不仅可以激发小学生的语文学习兴趣，同时还能在看图的过程中掌握一定的语言方法和技巧，可以有效丰富学生的语言知识，提高学生的语言运用能力，还能为以后的写作教学奠定良好的基础。本篇文章主要分析小学二年级看图写话教学的有效策略[1]。
关键词：小学二年级语文;看书写话;探讨
引言：
在小学二年级语文教学过程中，看图写话教学是一项重要的教学内容。看图写话教学开展的主要目的就是为学生日后的写作奠定重要的基础，而且这也是丰富学生语文知识的一大重要手段。但是在实际的看图写话教学过程中，由于小学生的生活经验以及自身知识掌握不充分等因素，导致看图写话教学的效率也难以得到有效的提升，学生学习不到真正的有用的知识。所以教师应该对看图写话的教学方法进行一定的创新和优化，来更好地满足小学生的个性学习需求，激发小学生的学习积极性，从而不断提高看图写话教学的效率，让学生的看图写话能力得到有效的培养和提升[2]。
1.二年级看图写话教学中存在的问题
1.1对图片内容的理解太过片面
在二年级看图写话教学过程中，由于小学生缺乏一定的生活阅历和经验，再加上小学生自身的理解能力也存在一定的不足，往往在看图的过程中，只能看到一些表面的现象，无法深入分析图片中所要真正传达给人们的思想和内涵。这种片面的理解显然对小学生的看图写话教学是十分不利的。
1.2小学生的语言能表达能力存在不足
看图写话教学的主要目的就是通过引导学生观察图片，来用自己的语言来描述出图片中的内容。但是在实际的教学中，由于小学生自身的知识储备量不足，很难对其中所描述的内容进行文字描述，主要就是小学生的语言表达能力还存在一定的缺陷和不足，难以全面的表达出图片所传递的内容。不仅如此，而且多数的小学生都存在着想象力不足的情况，导致学生看图写话的内容比较苍白，学习也变得更加的枯燥和乏味，这些都影响了小学生的语文学习。
2.小学二年级语文看图写话的有效教学策略
2.1注重激发学生的学习兴趣
学生觉得看图写话难，是因为他们对此不感兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣，就没有学习的动力。“成功的秘诀在于兴趣。”我国著名物理学家杨振宁如是说，学生把看图写话当作快乐还是任务这是重要，如果能够让学生乐于学习，能够主动学习，其效果可想而知。对于二年级的学生来说，他们年龄尚小，自制力低，专注力也不强，很容易分散注意力，被其他事物所吸引。这也增加了教师教学的难度，要求在教学过程中，教师的教学模式和方法具备趣味性，重视学生内在情感的变化，通过运用有趣的教学活动，调动学生学习的积极性。比如可以开展“课前三分钟”的教学活动，即在上课的前三分钟，让一个同学讲述一个故事、一则新闻、发生在自己身边的一件小事，诸如此类的都可以，不限形式，让学生畅所欲言。每节课一位同学，轮流发言，让每个学生都得到锻炼。这样的三分钟能够让演讲的学生的表达能力得到锻炼，也能吸引其他听的学生，达到了吸引学生注意力、激发其学习兴趣的目的。学生有了学习兴趣，才会更好地投入到后面的教学活动中去，才能有利地开展看图写话教学活动。
2.2提高学生的看图写话能力
提高学生的看图写话能力才是实现提高教师教学效率的根本所在，而不是提高学生的成绩。很多教师认为提高自己的教学效率最根本就是提高学生的学习成绩，这是片面的。学生的成绩只是教师教学效率的一方面反映，但最根本的，是能力的提升。因此，小学语文教师要做到切实了解每一个学生的具体实际情况，寻找每个学生的薄弱点、兴趣点所在，采用适当的方法、科学合理的教学，有的放矢，不仅可以提高教学效率，还能真正让学生在看图写话方面的能力得以提高。
2.3激发学生的想象能力，寻找写作灵感
由于学生的思维能力和语言组织能力还不是很强，所以在写作的过程中往往缺乏层次，显得深度不足。所以，教师需要对学生加以引导，积极培养学生的思维能力、逻辑能力以及想象能力，引导学生的创作灵感。有的插图内容很简单，但是又必须要写出一段话来，在这样的情况下，轻描淡写地描写图片内容肯定是不合适的，所以也要通过学生的想象力来弥补图片内容不全的现状。基于此，教师应该加紧这方面的练习来提高学生的能力。教师可以通过添画练习，如给学生一幅不完整的画或者是给一段不完整的文字，要求学生通过想象将画或者文字补充完整。这样学生的思维可以很有效地调动起来，各种图形都会跃然纸上，而且学生亲自动手也会增加自豪感，有利于教学的进一步实施。
例如，在新课程标准中强调了学生课间活动的重要性，所以我们就可以将“课间活动”作为写作对象，教师引导他们观察有哪些人物，做了哪些事情等来对场景进行描述，然后引导学生通过观察人物表情来推测他们的心情和想法等。通过逐步的引导来激发学生的写作源泉和写作灵感，从会说到会写，逐步提高写作能力。
2.4正确使用教材
小学语文教材是学生识字认词的基础，通过对教材的学习，学生掌握基础的词汇量，为将来写作打好基础。小学生对世界缺乏基础的认知，对课外教学的接受程度较低，要学会看图写话必须通过教材，模仿教材上的一些字词，学会识字写字，学会组词造句。因此，正确使用教材对学生学会看圖写话意义重大。
教学中，教师要善用教材，发挥教材的最大功能。在二年级教材中，采用图文结合的方式帮助学生理解课本。这些图片大多贴近生活实际，便于学生看懂，低年级的学生处于人生的低龄阶段，抽象思维还未形成，主要还是以形象为主的思维方式，通过图片与文字相结合的方式，能够大大加深学生的印象。
3.结语
总之，对二年级学生看图写话的训练，教师要注重让学生愿说乐写，并合理使用教材，借助科学的教学方法，引导学生积累写话材料，使他们能快乐并顺利地迈上中年级作文的台阶[3]。
参考文献：
[1]周凌清.浅谈小学低年级学生看图写话教学的有效策略分析[J].新课程（小学），2016（2）：122-122.
[2]张丽芳.浅谈提高二年级语文看图写话的教学策略[J].课程教育研究，2015，02（15）：210-210.
[3]朱月玲.小学二年级语文看图写话教学研究[J].西部素质教育，2019（8）.
关键词：小学二年级语文;看书写话;探讨
引言：
在小学二年级语文教学过程中，看图写话教学是一项重要的教学内容。看图写话教学开展的主要目的就是为学生日后的写作奠定重要的基础，而且这也是丰富学生语文知识的一大重要手段。但是在实际的看图写话教学过程中，由于小学生的生活经验以及自身知识掌握不充分等因素，导致看图写话教学的效率也难以得到有效的提升，学生学习不到真正的有用的知识。所以教师应该对看图写话的教学方法进行一定的创新和优化，来更好地满足小学生的个性学习需求，激发小学生的学习积极性，从而不断提高看图写话教学的效率，让学生的看图写话能力得到有效的培养和提升[2]。
1.二年级看图写话教学中存在的问题
1.1对图片内容的理解太过片面
在二年级看图写话教学过程中，由于小学生缺乏一定的生活阅历和经验，再加上小学生自身的理解能力也存在一定的不足，往往在看图的过程中，只能看到一些表面的现象，无法深入分析图片中所要真正传达给人们的思想和内涵。这种片面的理解显然对小学生的看图写话教学是十分不利的。
1.2小学生的语言能表达能力存在不足
看图写话教学的主要目的就是通过引导学生观察图片，来用自己的语言来描述出图片中的内容。但是在实际的教学中，由于小学生自身的知识储备量不足，很难对其中所描述的内容进行文字描述，主要就是小学生的语言表达能力还存在一定的缺陷和不足，难以全面的表达出图片所传递的内容。不仅如此，而且多数的小学生都存在着想象力不足的情况，导致学生看图写话的内容比较苍白，学习也变得更加的枯燥和乏味，这些都影响了小学生的语文学习。
2.小学二年级语文看图写话的有效教学策略
2.1注重激发学生的学习兴趣
学生觉得看图写话难，是因为他们对此不感兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣，就没有学习的动力。“成功的秘诀在于兴趣。”我国著名物理学家杨振宁如是说，学生把看图写话当作快乐还是任务这是重要，如果能够让学生乐于学习，能够主动学习，其效果可想而知。对于二年级的学生来说，他们年龄尚小，自制力低，专注力也不强，很容易分散注意力，被其他事物所吸引。这也增加了教师教学的难度，要求在教学过程中，教师的教学模式和方法具备趣味性，重视学生内在情感的变化，通过运用有趣的教学活动，调动学生学习的积极性。比如可以开展“课前三分钟”的教学活动，即在上课的前三分钟，让一个同学讲述一个故事、一则新闻、发生在自己身边的一件小事，诸如此类的都可以，不限形式，让学生畅所欲言。每节课一位同学，轮流发言，让每个学生都得到锻炼。这样的三分钟能够让演讲的学生的表达能力得到锻炼，也能吸引其他听的学生，达到了吸引学生注意力、激发其学习兴趣的目的。学生有了学习兴趣，才会更好地投入到后面的教学活动中去，才能有利地开展看图写话教学活动。
2.2提高学生的看图写话能力
提高学生的看图写话能力才是实现提高教师教学效率的根本所在，而不是提高学生的成绩。很多教师认为提高自己的教学效率最根本就是提高学生的学习成绩，这是片面的。学生的成绩只是教师教学效率的一方面反映，但最根本的，是能力的提升。因此，小学语文教师要做到切实了解每一个学生的具体实际情况，寻找每个学生的薄弱点、兴趣点所在，采用适当的方法、科学合理的教学，有的放矢，不仅可以提高教学效率，还能真正让学生在看图写话方面的能力得以提高。
2.3激发学生的想象能力，寻找写作灵感
由于学生的思维能力和语言组织能力还不是很强，所以在写作的过程中往往缺乏层次，显得深度不足。所以，教师需要对学生加以引导，积极培养学生的思维能力、逻辑能力以及想象能力，引导学生的创作灵感。有的插图内容很简单，但是又必须要写出一段话来，在这样的情况下，轻描淡写地描写图片内容肯定是不合适的，所以也要通过学生的想象力来弥补图片内容不全的现状。基于此，教师应该加紧这方面的练习来提高学生的能力。教师可以通过添画练习，如给学生一幅不完整的画或者是给一段不完整的文字，要求学生通过想象将画或者文字补充完整。这样学生的思维可以很有效地调动起来，各种图形都会跃然纸上，而且学生亲自动手也会增加自豪感，有利于教学的进一步实施。
例如，在新课程标准中强调了学生课间活动的重要性，所以我们就可以将“课间活动”作为写作对象，教师引导他们观察有哪些人物，做了哪些事情等来对场景进行描述，然后引导学生通过观察人物表情来推测他们的心情和想法等。通过逐步的引导来激发学生的写作源泉和写作灵感，从会说到会写，逐步提高写作能力。
2.4正确使用教材
小学语文教材是学生识字认词的基础，通过对教材的学习，学生掌握基础的词汇量，为将来写作打好基础。小学生对世界缺乏基础的认知，对课外教学的接受程度较低，要学会看图写话必须通过教材，模仿教材上的一些字词，学会识字写字，学会组词造句。因此，正确使用教材对学生学会看圖写话意义重大。
教学中，教师要善用教材，发挥教材的最大功能。在二年级教材中，采用图文结合的方式帮助学生理解课本。这些图片大多贴近生活实际，便于学生看懂，低年级的学生处于人生的低龄阶段，抽象思维还未形成，主要还是以形象为主的思维方式，通过图片与文字相结合的方式，能够大大加深学生的印象。
3.结语
总之，对二年级学生看图写话的训练，教师要注重让学生愿说乐写，并合理使用教材，借助科学的教学方法，引导学生积累写话材料，使他们能快乐并顺利地迈上中年级作文的台阶[3]。
参考文献：
[1]周凌清.浅谈小学低年级学生看图写话教学的有效策略分析[J].新课程（小学），2016（2）：122-122.
[2]张丽芳.浅谈提高二年级语文看图写话的教学策略[J].课程教育研究，2015，02（15）：210-210.
[3]朱月玲.小学二年级语文看图写话教学研究[J].西部素质教育，2019（8）.