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[摘要]作为一名信息技术教师，在教学过程中，要注重更新自己的教育观念，重视培养学生的创新意识、信息素养、创造性思维以及实践能力。
[关键词]信息技术教学 学生 创新意识 创造性思维
信息技术不是一门孤立的学科，与其他各学科都有着千丝万缕的联系，因此，作为未来社会的主人、建设者，更应该很好地掌握运用计算机知识，只有这样，才能适应社会的需求。所以，在教学过程中，不仅要传授给学生知识，更重要的是培养他们的信息素养、创新意识、创造性思维以及实践能力。下面，笔者就小学信息技术教学，谈一谈这方面的一些认识和体会。
一、在教学过程中，充分体现学生的主体地位，培养学生的自学能力
在教学过程中，笔者以学生为主，教师为辅，改变过去那种教师滔滔不绝地讲，学生全神贯注地听的“灌输式”的教学方式，把学习的主动权交给学生，把着眼点放在如何教学生学会学习上，培养学生自学能力，交给学生独立打开知识宝库的金钥匙。很多人都认为学生的知识是老师教给的，我却认为学生的知识是他们从教师那里学来的，“教”与“学”一字之差，但对学生来说有着本质的区别：“教”对学生来说是被动的，而“学”对学生来说是主动的。只有把学生的主动性调动起来，培养学生自觉学习的意识，这种教学才能有效的提高学生的学习质量。
在教学时，就充分注意到信息技术课重在实践的特点，实行先学后教的方法。在讲新知识之前先对本节的内容进行演示，让学生有个感性的认识，再让学生自己去操作，学生把在操作中遇到的问题提出来，逐一写在黑板上，这样学生就能自己思考，自觉的发现问题、讨论问题，主动寻找答案。最后，再由教师一一去总结这些问题。学生是带着自己提出的问题来听课的，学习目的明确，注意力集中，学习效率高，效果好。
为适应培养创造性、创新型人才的需要，我努力改革传统的“灌输式”教学，让学生由被动变主动，由客体变主体，主动探索知识的奥秘。首先，从培养学生善于思考的习惯入手，在教学中增加民主气氛，让学生多思考、多讨论、多参与，不给他们一个定论，鼓励他们对书中的问题大胆探索，提出自己的观点和见解。如对《信息无处不在》这节课中信息一词的理解，充分发挥学生的想象和智慧，只要有道理，就给予肯定。对于一些不易理解的深层次的问题的认识，我让学生充分检索有关资料，反复梳理自己的观点，在这个过程中适当点拨，使学生既学会研究问题的方法、途径，又能使认识不断深化。其次，提高语言思维，培养学生的创造能力。每天上课，在提问学生问题时，我都非常重视学生的听说能力，我要求学生在别人讲话时，一定要养成认真听的习惯，并能迅速判断别人的观点，概括讲话的内容；自己说话，观点要明确，条理要清楚，要具有说服力，以此来锻炼学生思维的逻辑性和创造性。
二、在教学过程中，根据教学内容和学生的具体情况，灵活运用教学方法
每一节课的内容都不相同，都有它自己的特点，侧重点，所以教学方法也不能千篇一律，要有所改变。这样才能突出这节课的重点、难点，才能起到事半功倍的效果。
例如，我在讲《回收站》这一节课时，就先让学生发表意见，问他们是怎么理解的，有的学生说回收站是收废品的；又有的学生说回收站是垃圾箱，我先肯定这种说法。有些学生又问：回收站是怎么收废品的呢？在电脑里什么是垃圾、什么是废品呢？学生们都积极发表自己的见解，非常热烈，我在一旁及时引导，让他们自己去寻找答案：电脑里一些没有用的程序就是垃圾、废品。然后，我再进一步问：怎样把电脑里的垃圾扔到回收站里呢？就这样提问一步一步的深入，问题也就一个一个的解决了，这节课的内容也就完成了。学生们也在不知不觉中掌握了应该掌握的知识，同时，在学习的过程中，学生们都积极参与，教师留给学生足够的时间，让他们发表自己的见解，调动了学生的创造性思维，提高了学生的创新能力。
三、在教学过程中，更新自己的教育观念，注重培养学生的创新意识
作为一名信息技术教师，在教学过程中，我非常注重更新自己的教育观念，重视培养学生的创新意识。教师是教学的主体，学生是学习的主体，只有富有创造力的教学主体，才能焕发学习主体的创造活力。教师适时地给学生创造创新的机会，更要善于引导。例如，我在《信息无处不在》这一课的教学中，在学生理解了“信息”一词的基本含义之后，我就让学生分组讨论：你知道哪些有关“信息”的例子？在学生充分讨论之后，给学生们发言的机会，让每一组的学生选一名代表，来阐述本组的观点，其它组的同学也可以提出疑问和不同的观点。这样，就给学生提供了创新的时间和空间，充分挖掘学生的创新潜力，给他们提供一个创新的舞台；又如，在Word的教学过程中，当学生已掌握基本编辑方法时，对一些修饰性操作，我只提供给学生一些参考资料，让学生自己去学习体会，去领悟知识的内涵，并通过多媒体教学系统对学生的作品进行多元的评价，这样，不仅使学生能够自主学习，学会学习的方法，还能使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯，只有这样学生们才能在应用中有所创新，有所收获。
四、在教学过程中，注重信息技术与其它学科的整合
信息技术与课程整合，就是把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，改变传统的教学模式，提高教与学的效率。计算机的工具性，为以学生为主体的信息技术与小学学科的整合教育提供了极大的便利条件。如键盘练习和英语学习相结合，在学生掌握了基本的指法之后，给学生找一些简单有趣的英语对话用来练习指法。用“画笔”进行美术作品创作，贺卡制作；用“word”进行作文，板报，手抄报的编排；学生们可以充分发挥自己的想象，展示自己在美术和语文方面的才能，给自己的报刊起名、设计报头、设计版面以及内容，很多学生设计的都很新颖、很有创意，我就把这些好的作品展示给大家看，还从中选出一些比较突出的作品放在学校的网页上，既给学生一个自由创作的空间，又给了他们一个充分展示自己的舞台，学生们从中不仅学会了计算机、美术、语文等方面的知识，也增强了他们的自信心，提高了学生的信息素养和综合素质。
世界是宽广的，知识的海洋是无穷的，学习和创新是一生都要做的事情。在教学过程中，创造快乐的课内、课外教学气氛，激发学生对本学科的喜爱，培养学生对信息技术的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生在轻松、愉快、趣味盎然的气氛中完成学习任务，让我们以高昂的热情进入教学创造境界，不断地钻研、探索，让每个孩子都感到学习中充满乐趣。
(作者单位：黑龙江大庆市长青小学）
[关键词]信息技术教学 学生 创新意识 创造性思维
信息技术不是一门孤立的学科，与其他各学科都有着千丝万缕的联系，因此，作为未来社会的主人、建设者，更应该很好地掌握运用计算机知识，只有这样，才能适应社会的需求。所以，在教学过程中，不仅要传授给学生知识，更重要的是培养他们的信息素养、创新意识、创造性思维以及实践能力。下面，笔者就小学信息技术教学，谈一谈这方面的一些认识和体会。
一、在教学过程中，充分体现学生的主体地位，培养学生的自学能力
在教学过程中，笔者以学生为主，教师为辅，改变过去那种教师滔滔不绝地讲，学生全神贯注地听的“灌输式”的教学方式，把学习的主动权交给学生，把着眼点放在如何教学生学会学习上，培养学生自学能力，交给学生独立打开知识宝库的金钥匙。很多人都认为学生的知识是老师教给的，我却认为学生的知识是他们从教师那里学来的，“教”与“学”一字之差，但对学生来说有着本质的区别：“教”对学生来说是被动的，而“学”对学生来说是主动的。只有把学生的主动性调动起来，培养学生自觉学习的意识，这种教学才能有效的提高学生的学习质量。
在教学时，就充分注意到信息技术课重在实践的特点，实行先学后教的方法。在讲新知识之前先对本节的内容进行演示，让学生有个感性的认识，再让学生自己去操作，学生把在操作中遇到的问题提出来，逐一写在黑板上，这样学生就能自己思考，自觉的发现问题、讨论问题，主动寻找答案。最后，再由教师一一去总结这些问题。学生是带着自己提出的问题来听课的，学习目的明确，注意力集中，学习效率高，效果好。
为适应培养创造性、创新型人才的需要，我努力改革传统的“灌输式”教学，让学生由被动变主动，由客体变主体，主动探索知识的奥秘。首先，从培养学生善于思考的习惯入手，在教学中增加民主气氛，让学生多思考、多讨论、多参与，不给他们一个定论，鼓励他们对书中的问题大胆探索，提出自己的观点和见解。如对《信息无处不在》这节课中信息一词的理解，充分发挥学生的想象和智慧，只要有道理，就给予肯定。对于一些不易理解的深层次的问题的认识，我让学生充分检索有关资料，反复梳理自己的观点，在这个过程中适当点拨，使学生既学会研究问题的方法、途径，又能使认识不断深化。其次，提高语言思维，培养学生的创造能力。每天上课，在提问学生问题时，我都非常重视学生的听说能力，我要求学生在别人讲话时，一定要养成认真听的习惯，并能迅速判断别人的观点，概括讲话的内容；自己说话，观点要明确，条理要清楚，要具有说服力，以此来锻炼学生思维的逻辑性和创造性。
二、在教学过程中，根据教学内容和学生的具体情况，灵活运用教学方法
每一节课的内容都不相同，都有它自己的特点，侧重点，所以教学方法也不能千篇一律，要有所改变。这样才能突出这节课的重点、难点，才能起到事半功倍的效果。
例如，我在讲《回收站》这一节课时，就先让学生发表意见，问他们是怎么理解的，有的学生说回收站是收废品的；又有的学生说回收站是垃圾箱，我先肯定这种说法。有些学生又问：回收站是怎么收废品的呢？在电脑里什么是垃圾、什么是废品呢？学生们都积极发表自己的见解，非常热烈，我在一旁及时引导，让他们自己去寻找答案：电脑里一些没有用的程序就是垃圾、废品。然后，我再进一步问：怎样把电脑里的垃圾扔到回收站里呢？就这样提问一步一步的深入，问题也就一个一个的解决了，这节课的内容也就完成了。学生们也在不知不觉中掌握了应该掌握的知识，同时，在学习的过程中，学生们都积极参与，教师留给学生足够的时间，让他们发表自己的见解，调动了学生的创造性思维，提高了学生的创新能力。
三、在教学过程中，更新自己的教育观念，注重培养学生的创新意识
作为一名信息技术教师，在教学过程中，我非常注重更新自己的教育观念，重视培养学生的创新意识。教师是教学的主体，学生是学习的主体，只有富有创造力的教学主体，才能焕发学习主体的创造活力。教师适时地给学生创造创新的机会，更要善于引导。例如，我在《信息无处不在》这一课的教学中，在学生理解了“信息”一词的基本含义之后，我就让学生分组讨论：你知道哪些有关“信息”的例子？在学生充分讨论之后，给学生们发言的机会，让每一组的学生选一名代表，来阐述本组的观点，其它组的同学也可以提出疑问和不同的观点。这样，就给学生提供了创新的时间和空间，充分挖掘学生的创新潜力，给他们提供一个创新的舞台；又如，在Word的教学过程中，当学生已掌握基本编辑方法时，对一些修饰性操作，我只提供给学生一些参考资料，让学生自己去学习体会，去领悟知识的内涵，并通过多媒体教学系统对学生的作品进行多元的评价，这样，不仅使学生能够自主学习，学会学习的方法，还能使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯，只有这样学生们才能在应用中有所创新，有所收获。
四、在教学过程中，注重信息技术与其它学科的整合
信息技术与课程整合，就是把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，改变传统的教学模式，提高教与学的效率。计算机的工具性，为以学生为主体的信息技术与小学学科的整合教育提供了极大的便利条件。如键盘练习和英语学习相结合，在学生掌握了基本的指法之后，给学生找一些简单有趣的英语对话用来练习指法。用“画笔”进行美术作品创作，贺卡制作；用“word”进行作文，板报，手抄报的编排；学生们可以充分发挥自己的想象，展示自己在美术和语文方面的才能，给自己的报刊起名、设计报头、设计版面以及内容，很多学生设计的都很新颖、很有创意，我就把这些好的作品展示给大家看，还从中选出一些比较突出的作品放在学校的网页上，既给学生一个自由创作的空间，又给了他们一个充分展示自己的舞台，学生们从中不仅学会了计算机、美术、语文等方面的知识，也增强了他们的自信心，提高了学生的信息素养和综合素质。
世界是宽广的，知识的海洋是无穷的，学习和创新是一生都要做的事情。在教学过程中，创造快乐的课内、课外教学气氛，激发学生对本学科的喜爱，培养学生对信息技术的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生在轻松、愉快、趣味盎然的气氛中完成学习任务，让我们以高昂的热情进入教学创造境界，不断地钻研、探索，让每个孩子都感到学习中充满乐趣。
(作者单位：黑龙江大庆市长青小学）