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【摘 要】为了使农村留守幼儿能够健康活泼的成长，在加快农村幼教事业发展的同时，必须深化对农村留守幼儿的教育改革，采取一系列的政策和措施，使得农村留守幼儿得到良好的学前教育。本文从分析农村幼儿教师应具备的条件出发，针对农村留守幼儿动手能力的现状，提出相应的加强农村留守幼儿教育的建议。
【关键词】教育观念；动手能力；农村资源；家长工作
新时期农村的教育事业依然存在很多问题，最基本的是教师的教育思想与专业化，幼儿教育是基本教育的基础，普及幼儿教育是一项规模浩大的工程，需要聚集社会力量，要把这个具有庞大发展基础但相对缺乏规范的农村幼教事业做强做实，单靠社会团体和个人力量是远远不够的，广大的农村幼儿教育干部、幼儿教师及留守幼儿家长，都应该认真学习关于发展留守幼儿教育的一系列方针政策，变革教育观念，端正对留守幼儿教育的认识，一方面要更新教育观念，树立正确的教育观，贯彻“一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子的一切”的原则，必须严格把握教育对象的学龄前儿童这一基本特点，实施五大领域的全面发展，广泛开展多种活动，既对留守幼儿提出统一的教育要求，又注意因人而异、因材施教，使每一个留守幼儿都能够在原有的水平上有所提高，得到发展，另一个方面，农村幼儿教师必须具备较高的专业技能，要实施创新教育理念，幼儿教师队伍的素质如何，直接关系人才培养的质量，关系到现代化事业建设的成败。
一、农村幼儿教师教育应具备的条件
当今时代是信息化、国际化、现代化的时代。现代化将带来教育新理念、教育新环境、新设施，也推动幼儿教师朝着现代化的目标奋进。幼儿教师作为孩子们成长的指导者、帮助者，必定要在专业化、现代化的进程中不断提高自身的素质。笔者认为现代幼儿教师因具备的素质主要有以下几点：
1、要有一颗求之知心
现代社会日新月异，各种新知新能层出不穷，需要我们设计富有活力的生活，创造崭新的世界。倘若教师不及时更新知识，不积极谋求完善知识结构，无意识发展科学思维，还以陈旧落后的知识和方法去教人、管人的话，势必误人子弟。因此，教师必须具有一种知识更新的紧迫感，从而迫使自己充分利用点滴时间，利用一切机会，克服困难，勤奋刻苦钻研新知识，使自己有更广阔的知识视野，在教学中及时反映社会发展、科技进步与幼儿教育的前沿成就。这样，幼儿教师才具有永久的魅力和价值。
2、要有一颗尚美之心
尚美是一种境界，也是一种人格。举止文明、为人师表、言行优美是教育事业对师表形象提出的基本要求。现代教师应当崇尚美，力求使自身的教育智慧化和美化，去影响、熏陶幼儿，做一个情操高尚、讲究文明、神形秀美、仪表端庄、富有自我修养，能够以身自教的教师。
幼儿园是美育天地，艺术化手法是>幼儿教育的基本特色。幼儿教师美的鉴赏力、感染力是从事幼教事业的基本功。要善于创造美的环境，运用美的语言，使用美的手段，通过美育传承知识，陶冶情操。教师每天都应该创新突破，让孩子们感受丰富多彩的美好生活，使艺术的美、知识的美融入对他们进行独立性、创造性、主动性的素质培养之中。
二、农村留守幼儿动手能力的现状
《幼儿园教育指导纲要》中指出“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终生教育的奠基阶段。”因此，为留守幼儿创设丰富的环境，提供给留守幼儿充分的动手操作和作息空间，给留守幼儿探索和做决定的机会，鼓励留守幼儿在操作中学习，在活动中发现，便成为了我们的重要工作之一。
（一）教育观念落后，缺乏动手操作的尝试机会
在孩子能力允许和相对安全的前提下家长应该有意识为孩子提供尝试的机会。一般而言孩子不会做事的原因是没有机会尝试。如果家长连衣服都从来不让孩子自己穿又怎么能够奢望孩子能自理呢？家长要尽量为孩子创造动手的可能性，鼓励孩子做力所能及的事。孩子天生善于模仿，家长可以先用夸张的动作进行示范，孩子就能通过学习模仿逐步完成任务。2岁的孩子应该自己吃饭，3岁的孩子可以试着自己穿衣服和鞋袜，4岁的孩子可以学会自己梳头倒水，5岁以上的孩子可以学习料理自己的日常生活……。只有给孩子提供机会，孩子才有可能学会自理和独立。
（二）过于要求完美，缺乏动手操作的正面反馈
当孩子成功地完成了一件事，即使孩子做得不够完美家长也不能苛求。刚学会穿鞋袜的孩子不会在乎自己是否弄错了左右脚，他们高兴的是我终于“学会了”。若家长及时给予鼓励，祝贺孩子“学会了”，孩子下次就会做得更好。家长的赞誉语言将会给孩子的尝试带来很大乐趣，顺利地引导孩子逐步学会自理。
三、加强农村留守儿童教育的建议
虽说是农村幼儿园，孩子们的祖辈大多数是农民，但随着社会的发展、工业的发展，很多家庭已经不在是传统意义上的农民了，许多孩子不知农作物的生长状况或对他们常见的农作物熟视无睹，这需要教师加以引导，引导孩子去发现、去探索、去实践、让环境与孩子们说话使我们追寻的目标之一，农村丰富的自然资源为我们提供了丰富的源泉，并对孩子们的观察能力、语言表达能力、以及对所以事物的认识能力都会有提高、孩子们可以利用农村现有资源进一步地亲近大自然，从身边的农作物开始，比如从外形、颜色、作用等一些来进行，从实物到书本上的介绍，这无处不立县农村教育的特色，而其中蕴涵的教育意义与教育价值则更加久远。
综上所述，发展和加强对农村留守幼儿的教育，必须依靠当地的自然资源，以农村的广阔天地为课堂，以大自然、大社会为教育内容和教材，做到农村化、地方化，结合留守幼儿身心发展的特点，开展多种生动活泼的游戏和活动，做到幼教化、学前化，努力探索出一条具有农村特色的留守幼儿教育新路子。只有社会各界共同关注，多方位、多角度地采取相应的措施，并建立起一套行之有效的机制，才能使农村留守幼儿受到正常、健全、完善的学前教育，让他们健康茁壮地成长！
【关键词】教育观念；动手能力；农村资源；家长工作
新时期农村的教育事业依然存在很多问题，最基本的是教师的教育思想与专业化，幼儿教育是基本教育的基础，普及幼儿教育是一项规模浩大的工程，需要聚集社会力量，要把这个具有庞大发展基础但相对缺乏规范的农村幼教事业做强做实，单靠社会团体和个人力量是远远不够的，广大的农村幼儿教育干部、幼儿教师及留守幼儿家长，都应该认真学习关于发展留守幼儿教育的一系列方针政策，变革教育观念，端正对留守幼儿教育的认识，一方面要更新教育观念，树立正确的教育观，贯彻“一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子的一切”的原则，必须严格把握教育对象的学龄前儿童这一基本特点，实施五大领域的全面发展，广泛开展多种活动，既对留守幼儿提出统一的教育要求，又注意因人而异、因材施教，使每一个留守幼儿都能够在原有的水平上有所提高，得到发展，另一个方面，农村幼儿教师必须具备较高的专业技能，要实施创新教育理念，幼儿教师队伍的素质如何，直接关系人才培养的质量，关系到现代化事业建设的成败。
一、农村幼儿教师教育应具备的条件
当今时代是信息化、国际化、现代化的时代。现代化将带来教育新理念、教育新环境、新设施，也推动幼儿教师朝着现代化的目标奋进。幼儿教师作为孩子们成长的指导者、帮助者，必定要在专业化、现代化的进程中不断提高自身的素质。笔者认为现代幼儿教师因具备的素质主要有以下几点：
1、要有一颗求之知心
现代社会日新月异，各种新知新能层出不穷，需要我们设计富有活力的生活，创造崭新的世界。倘若教师不及时更新知识，不积极谋求完善知识结构，无意识发展科学思维，还以陈旧落后的知识和方法去教人、管人的话，势必误人子弟。因此，教师必须具有一种知识更新的紧迫感，从而迫使自己充分利用点滴时间，利用一切机会，克服困难，勤奋刻苦钻研新知识，使自己有更广阔的知识视野，在教学中及时反映社会发展、科技进步与幼儿教育的前沿成就。这样，幼儿教师才具有永久的魅力和价值。
2、要有一颗尚美之心
尚美是一种境界，也是一种人格。举止文明、为人师表、言行优美是教育事业对师表形象提出的基本要求。现代教师应当崇尚美，力求使自身的教育智慧化和美化，去影响、熏陶幼儿，做一个情操高尚、讲究文明、神形秀美、仪表端庄、富有自我修养，能够以身自教的教师。
幼儿园是美育天地，艺术化手法是>幼儿教育的基本特色。幼儿教师美的鉴赏力、感染力是从事幼教事业的基本功。要善于创造美的环境，运用美的语言，使用美的手段，通过美育传承知识，陶冶情操。教师每天都应该创新突破，让孩子们感受丰富多彩的美好生活，使艺术的美、知识的美融入对他们进行独立性、创造性、主动性的素质培养之中。
二、农村留守幼儿动手能力的现状
《幼儿园教育指导纲要》中指出“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终生教育的奠基阶段。”因此，为留守幼儿创设丰富的环境，提供给留守幼儿充分的动手操作和作息空间，给留守幼儿探索和做决定的机会，鼓励留守幼儿在操作中学习，在活动中发现，便成为了我们的重要工作之一。
（一）教育观念落后，缺乏动手操作的尝试机会
在孩子能力允许和相对安全的前提下家长应该有意识为孩子提供尝试的机会。一般而言孩子不会做事的原因是没有机会尝试。如果家长连衣服都从来不让孩子自己穿又怎么能够奢望孩子能自理呢？家长要尽量为孩子创造动手的可能性，鼓励孩子做力所能及的事。孩子天生善于模仿，家长可以先用夸张的动作进行示范，孩子就能通过学习模仿逐步完成任务。2岁的孩子应该自己吃饭，3岁的孩子可以试着自己穿衣服和鞋袜，4岁的孩子可以学会自己梳头倒水，5岁以上的孩子可以学习料理自己的日常生活……。只有给孩子提供机会，孩子才有可能学会自理和独立。
（二）过于要求完美，缺乏动手操作的正面反馈
当孩子成功地完成了一件事，即使孩子做得不够完美家长也不能苛求。刚学会穿鞋袜的孩子不会在乎自己是否弄错了左右脚，他们高兴的是我终于“学会了”。若家长及时给予鼓励，祝贺孩子“学会了”，孩子下次就会做得更好。家长的赞誉语言将会给孩子的尝试带来很大乐趣，顺利地引导孩子逐步学会自理。
三、加强农村留守儿童教育的建议
虽说是农村幼儿园，孩子们的祖辈大多数是农民，但随着社会的发展、工业的发展，很多家庭已经不在是传统意义上的农民了，许多孩子不知农作物的生长状况或对他们常见的农作物熟视无睹，这需要教师加以引导，引导孩子去发现、去探索、去实践、让环境与孩子们说话使我们追寻的目标之一，农村丰富的自然资源为我们提供了丰富的源泉，并对孩子们的观察能力、语言表达能力、以及对所以事物的认识能力都会有提高、孩子们可以利用农村现有资源进一步地亲近大自然，从身边的农作物开始，比如从外形、颜色、作用等一些来进行，从实物到书本上的介绍，这无处不立县农村教育的特色，而其中蕴涵的教育意义与教育价值则更加久远。
综上所述，发展和加强对农村留守幼儿的教育，必须依靠当地的自然资源，以农村的广阔天地为课堂，以大自然、大社会为教育内容和教材，做到农村化、地方化，结合留守幼儿身心发展的特点，开展多种生动活泼的游戏和活动，做到幼教化、学前化，努力探索出一条具有农村特色的留守幼儿教育新路子。只有社会各界共同关注，多方位、多角度地采取相应的措施，并建立起一套行之有效的机制，才能使农村留守幼儿受到正常、健全、完善的学前教育，让他们健康茁壮地成长！