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◆摘 要：口算是小学数学教学中的主要内容，因此，教师应重视引导农村学生进行口算训练，并引导学生开展口算比赛活动，从而调动学生积极投入到口算比赛中认真计算，在计算中学生认真思考出口算题的得数，使得学生的口算能力和思考能力有所增强。此外，教师还应当传授给学生口算技巧，同时引导学生在口算中找到计算规律。这样一来学生的口算能力就会得到大幅度提升，以及提升学生逻辑思维的灵活性。
◆关键词：小学;数学教学;口算能力
小学生口算能力比较差，就会导致学生在口算中经常出现算错、算不出得数的现象，致使学生感觉口算非常难，逐渐学生对口算失去自信心，并且降低对口算的兴趣，对此教师要想唤起學生对口算的兴趣，可以将口算游戏、口算比赛引入到口算教学中，或者运用不同的口算训练方式，如此一来，学生就会对口算产生浓厚的兴趣，以此激发学生主动投入到口算中认真计算，进而推动学生的口算能力得到提升。
1提升小学生口算能力的意义
小学数学教师引导学生每天进行口算练习，能使学生的头脑更灵活，由此学生在计算口算题时能够运用灵活的思维算出得数，如果学生的思维不活跃，不利于培养学生口算能力，因此，教师应在平时教学中重视引导学生加强口算训练，通过 运用不同的口算训练方式，使学生对口算练习提升兴趣，由此激发学生积极参与到口算游戏中、口算比赛中、口算抢答中、口算练习中认真算出得数，学生口算过程中灵活运用算法和运算技巧，并且学生在长期口算训练中总结出计算规律，学生根据运算规律归纳出快速计算得数的方法，这样能使学生在口算中以最快的速度算出正确得数，使得学生的口算能力明显提升。此外，学生具备较强的口算能力、思维能力、运算能力和运用能力，能使学生在生活中运用口算方法算出自己购买商品时应支付的钱数，体现出数学教学中教师着重培养学生口算能力有着重要意义。
2小学数学如何提升农村学生口算能力
2.1引导学生加强口算训练
新课程标准中强调培养学生口算能力的重要性，并指出将提升学生口算能力作为教学目标之一，为了实现教学目标，教师对提升学生口算能力格外注重，从而在培养学生口算能力时，教师引导学生利用授课之前的几分钟时间，引导学生进行口算练习，在口算练习中学生积极运用所学的计算技巧运算出得数，并在教师鼓励下调动学生主动举手抢答口算得数，这不仅提高学生对口算的主动性，还通过运用不同的口算训练方法，使学生在每天口算训练中加强口算能力，以及加快学生口算速度和反应速度。
例如：讲解“三位数乘以两位数”时，教师先传授计算方法，然后在上每节课之前都引导学生举手抢答三位数乘以两位数的得数，学生抢答过程中快速说出口算得数，以此活跃学生的逻辑思维，同时引导学生加强口算训练，有利于培养学生们的口算能力。此外，教师还可以在课堂上展示出口算卡，通过引导学生运用口算卡进行口算练习，能使学生在长期口算训练中提升思维能力和口算能力。表明培养学生口算能力，需要长期进行口算练习，这样才能使学生在长期口算训练中快速算出正确得数，进而提升学生口算的正确率和口算能力。
2.2开展口算比赛活动
小学数学教师引导学生进行口算练习时，发现学生在长期口算练习中积极性不高，表明学生对长时间的口算练习不感兴趣，进而导致学生厌烦口算，对此教师意识到必须在口算中落实创新的教学方式，从而教师将口算比赛活动引入到口算教学中，通过引导学生以小组的形式进行口算比赛，能够激发学生胜负欲，以及提升学生对口算的兴趣，学生对口算非常地感兴趣，就会消除学生对口算的厌烦感，所以说，教师应定期组织学生进行口算比赛，由此调动起学生对口算的积极性和热情。
例如：讲解“小数的加法和减法”时，教师先讲解小数加减法的计算技巧，详细讲解过后，教师借助PPT展示出非常多的小数计算题，呈现计算题的同时，教师将学生们分为多组，每组人数均等，然后教师引导各组成员进行小数加减法的口算比赛，在口算比赛中学生不仅对计算小数题感兴趣，还调动学生主动运用所学的计算方法算出得数，学生计算过程中思维灵活，认真严谨，并且学生积极口算出得数，进一步提升学生口算能力。
2.3引导学生在口算中找到规律
小学阶段是引导学生奠定计算基础的关键时期，因此，小学数学教师对培养学生口算能力要有足够的重视，从而在日常教学中教师引导学生进行不同的口算运算，使学生在口算中不仅了解不同的题型，还在教师指导下运用不同的算法算出不同的口算题，由此学生学会运用不同的算法计算出得数，进一步增强学生学以致用的能力。此外，教师引导学生在做大量口算题时从题中找到规律，使学生积极根据口算题的算法、题型归纳出口算规律，如：教师利用电子白板呈现1+11=、1+12=、1+13=、1+14=等类似的口算题，然后鼓励学生从中找到口算规律，学生在寻找口算规律的过程中归纳出快速算出得数的方法，并且学生结合所掌握的口算的规律进行口算，进而促使学生快速算出得数，既加快学生运算速度，又提高学生思维的敏捷性、灵活性、逻辑性，以及提升学生口算能力。除此之外，教师也可以展示出很多复杂的口算题，要求学生从复杂的口算题中找到运算规律，使学生积极在口算中归纳出计算规律，学生将归纳的计算规律运用到口算中能够快速算出得数，有效增强学生口算能力，同时学生懂得根据运算规律进行计算，能使学生在日后计算、口算中思维更敏捷、逻辑更清楚、口算更快速。
3总结
综上所述，小学数学教学中教师不但要注重传授数学知识，还应传授口算技巧、计算方法，并引导学生结合口算题找到计算规律，使学生在教师引导下结合口算运算的规律进行计算，在计算中学生认真思考和分析。此外，在教师带领下学生主动进行口算比赛，由此增强学生对口算的兴趣，同时加强学生口算能力和独立思考能力。
参考文献
[1]温亚红.如何提高小学生的口算能力[J].新课程（小学版），2011，（04）：82.
[2]王丽娟.怎样提高学生的口算能力[J].山东教育，2011（Z1）：78.
◆关键词：小学;数学教学;口算能力
小学生口算能力比较差，就会导致学生在口算中经常出现算错、算不出得数的现象，致使学生感觉口算非常难，逐渐学生对口算失去自信心，并且降低对口算的兴趣，对此教师要想唤起學生对口算的兴趣，可以将口算游戏、口算比赛引入到口算教学中，或者运用不同的口算训练方式，如此一来，学生就会对口算产生浓厚的兴趣，以此激发学生主动投入到口算中认真计算，进而推动学生的口算能力得到提升。
1提升小学生口算能力的意义
小学数学教师引导学生每天进行口算练习，能使学生的头脑更灵活，由此学生在计算口算题时能够运用灵活的思维算出得数，如果学生的思维不活跃，不利于培养学生口算能力，因此，教师应在平时教学中重视引导学生加强口算训练，通过 运用不同的口算训练方式，使学生对口算练习提升兴趣，由此激发学生积极参与到口算游戏中、口算比赛中、口算抢答中、口算练习中认真算出得数，学生口算过程中灵活运用算法和运算技巧，并且学生在长期口算训练中总结出计算规律，学生根据运算规律归纳出快速计算得数的方法，这样能使学生在口算中以最快的速度算出正确得数，使得学生的口算能力明显提升。此外，学生具备较强的口算能力、思维能力、运算能力和运用能力，能使学生在生活中运用口算方法算出自己购买商品时应支付的钱数，体现出数学教学中教师着重培养学生口算能力有着重要意义。
2小学数学如何提升农村学生口算能力
2.1引导学生加强口算训练
新课程标准中强调培养学生口算能力的重要性，并指出将提升学生口算能力作为教学目标之一，为了实现教学目标，教师对提升学生口算能力格外注重，从而在培养学生口算能力时，教师引导学生利用授课之前的几分钟时间，引导学生进行口算练习，在口算练习中学生积极运用所学的计算技巧运算出得数，并在教师鼓励下调动学生主动举手抢答口算得数，这不仅提高学生对口算的主动性，还通过运用不同的口算训练方法，使学生在每天口算训练中加强口算能力，以及加快学生口算速度和反应速度。
例如：讲解“三位数乘以两位数”时，教师先传授计算方法，然后在上每节课之前都引导学生举手抢答三位数乘以两位数的得数，学生抢答过程中快速说出口算得数，以此活跃学生的逻辑思维，同时引导学生加强口算训练，有利于培养学生们的口算能力。此外，教师还可以在课堂上展示出口算卡，通过引导学生运用口算卡进行口算练习，能使学生在长期口算训练中提升思维能力和口算能力。表明培养学生口算能力，需要长期进行口算练习，这样才能使学生在长期口算训练中快速算出正确得数，进而提升学生口算的正确率和口算能力。
2.2开展口算比赛活动
小学数学教师引导学生进行口算练习时，发现学生在长期口算练习中积极性不高，表明学生对长时间的口算练习不感兴趣，进而导致学生厌烦口算，对此教师意识到必须在口算中落实创新的教学方式，从而教师将口算比赛活动引入到口算教学中，通过引导学生以小组的形式进行口算比赛，能够激发学生胜负欲，以及提升学生对口算的兴趣，学生对口算非常地感兴趣，就会消除学生对口算的厌烦感，所以说，教师应定期组织学生进行口算比赛，由此调动起学生对口算的积极性和热情。
例如：讲解“小数的加法和减法”时，教师先讲解小数加减法的计算技巧，详细讲解过后，教师借助PPT展示出非常多的小数计算题，呈现计算题的同时，教师将学生们分为多组，每组人数均等，然后教师引导各组成员进行小数加减法的口算比赛，在口算比赛中学生不仅对计算小数题感兴趣，还调动学生主动运用所学的计算方法算出得数，学生计算过程中思维灵活，认真严谨，并且学生积极口算出得数，进一步提升学生口算能力。
2.3引导学生在口算中找到规律
小学阶段是引导学生奠定计算基础的关键时期，因此，小学数学教师对培养学生口算能力要有足够的重视，从而在日常教学中教师引导学生进行不同的口算运算，使学生在口算中不仅了解不同的题型，还在教师指导下运用不同的算法算出不同的口算题，由此学生学会运用不同的算法计算出得数，进一步增强学生学以致用的能力。此外，教师引导学生在做大量口算题时从题中找到规律，使学生积极根据口算题的算法、题型归纳出口算规律，如：教师利用电子白板呈现1+11=、1+12=、1+13=、1+14=等类似的口算题，然后鼓励学生从中找到口算规律，学生在寻找口算规律的过程中归纳出快速算出得数的方法，并且学生结合所掌握的口算的规律进行口算，进而促使学生快速算出得数，既加快学生运算速度，又提高学生思维的敏捷性、灵活性、逻辑性，以及提升学生口算能力。除此之外，教师也可以展示出很多复杂的口算题，要求学生从复杂的口算题中找到运算规律，使学生积极在口算中归纳出计算规律，学生将归纳的计算规律运用到口算中能够快速算出得数，有效增强学生口算能力，同时学生懂得根据运算规律进行计算，能使学生在日后计算、口算中思维更敏捷、逻辑更清楚、口算更快速。
3总结
综上所述，小学数学教学中教师不但要注重传授数学知识，还应传授口算技巧、计算方法，并引导学生结合口算题找到计算规律，使学生在教师引导下结合口算运算的规律进行计算，在计算中学生认真思考和分析。此外，在教师带领下学生主动进行口算比赛，由此增强学生对口算的兴趣，同时加强学生口算能力和独立思考能力。
参考文献
[1]温亚红.如何提高小学生的口算能力[J].新课程（小学版），2011，（04）：82.
[2]王丽娟.怎样提高学生的口算能力[J].山东教育，2011（Z1）：78.