论文部分内容阅读
摘 要：想要求得最好的课堂教学效果，以达到素质教育的目标，这就要求我们必须读懂、读透新课程标准，根据新课标的要求不断调整教育教学观念和措施，变传统的计划体育为新颖的自主体育。
关键词：变革 自主 体育
新时代的发展需要新的人才，这就对教育提出了新的要求。教育理论的不断发展和不断成熟对我们的课程提出了新的要求。“以学生为主体，以培养学生能力为目的”的素质教育，已成为现代教育的基本特征。想要求得最好的课堂教学效果，以达到素质教育的目标，这就要求我们必须读懂、读透新课程标准，根据新课标的要求不断调整教育教学观念和措施，变传统的计划体育为新颖的自主体育。
那么，在小学体育教学中，如何实施这种转变，真正实现体育教学中的“自主学习”呢？
一、教学模式，变“标准”为“灵活”
美国学者罗杰斯认为：当学生以自我批评和自我评价为依据，把他人评价放在次要地位时，独立性、创造性和自主性就会得到促进。教师在教学中发现学生提出的一些奇特问题，不应忽视，而应鼓励他们质疑，引导他们标新立异，在教学中考虑什么，何不巧妙引导学生创造性地学习、创造性地思考问题，创造性地解决问题，构建一套思维活跃的、具有创新功能的小学体育教育模式。例如目前试行的“快乐小学体育”“成功小学体育”“小团体小学体育”等等。
二、教学方法，变“传授”为“引导”
方法是分析认识问题的途径。传统的体育教学模式决定教学方法为单一的“传授”式教学。而现今的小学体育教育以学生为主体，指导学生参与知识形式，探索分析知识创新学习过程，在实践中力求达到知识的创新。例如，发现在教师引导下，学生探索分析开拓思路，去解决问题，从而，较快地掌握所学技术动作、方法原理和有关知识。
三、教学手段，变“单一”为“多维”
随着现代科学技术的发展，单一的课堂教学格局不可避免地要受到冲击，并必然会被现代的教学技术所取代。采用现代化的教学手段能使教学内容由平面到立体、由静止到运动、由文字到声音图像，将极大地增加课堂教学的主动性和趣味性，极大地调动学生的学习热情。计算机和多媒体教学的运用，又可以使体育课堂教学发生深刻的变化，它可以培养学生主动获取知识、运用知识和处理知识的能力，它可以创造超时空的课堂，它给课堂教学带来的将是教学领域突破性的变革。
四、教师角色，变“主讲”为“主导”
在体育教学中教师要转变角色，改 “一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。当然，以学生为主体的课堂教学能否实现，主动权还是掌握在老师手里，教师只有真正认识了当今时代自己所处的地位和角色，学生的主体地位才能实现，教师也才能比传统教学发挥更大的作用。通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学。如此，建立教师与学生之间的双边教学活动关系，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平。
五、学习方式，变“模仿”为“创编”
例如，在四上《前滚翻接抛来的球、快快跳起来》一课中，我在宣布课的内容后，让学生利用短绳根据教学内容自主创编准备活动。在创编中，出现了踩（游动的）绳、绳绞车、绳操、抛绳（学生取名为卫星上天）、各式各样的跳绳、连续跳过几根游动的绳等等，方法之多令人瞠目结舌，活动之充分远远超过教师的包办。这样教学，为学生提供了“自主学习” 的机会，培养了学生的创造能力，还顺利地完成了教学任务，充分体现了“自主学习”的优越性。
六、学习目标， 变“学会”为“会学”
例如，在《仰卧推起成桥》的教学中，我将仰卧推起成桥的动作与保护帮助的方法，利用多媒体给学生进行演示，然后让学生两人一组进行自主练习，我只在旁协助。几分钟后，不但大多数学生能单独完成仰卧推起成桥的动作，更有下腰成桥的创举。这样教学可使学生变被动为主动，从而产生浓厚的兴趣，以积极的热情投入到学习中去。
七、学习动机，变“消极”为“积极”
著名心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣。体育项目本身具有趣味性，即使较为枯燥的技术类内容，教师如能创设一定的教学情景，让学生成为学习的主体，也能较好地激发学生的学习动机。例如，在掷实心球教学中，如果教师一味采用“预备——投”的方法，让学生机械地重复投掷动作，学生不讨厌死这个黑球才怪呢！但教师如果创设“投弹、炸碉堡”等情景，将学生的注意力转到故事情节上，学生的学习动机就会被激发，兴趣会高涨，就会积极主动地进行练习。
参考文献
1.《教学研究》。
2.《体育教学》。
3.《中国学校体育》。
关键词：变革 自主 体育
新时代的发展需要新的人才，这就对教育提出了新的要求。教育理论的不断发展和不断成熟对我们的课程提出了新的要求。“以学生为主体，以培养学生能力为目的”的素质教育，已成为现代教育的基本特征。想要求得最好的课堂教学效果，以达到素质教育的目标，这就要求我们必须读懂、读透新课程标准，根据新课标的要求不断调整教育教学观念和措施，变传统的计划体育为新颖的自主体育。
那么，在小学体育教学中，如何实施这种转变，真正实现体育教学中的“自主学习”呢？
一、教学模式，变“标准”为“灵活”
美国学者罗杰斯认为：当学生以自我批评和自我评价为依据，把他人评价放在次要地位时，独立性、创造性和自主性就会得到促进。教师在教学中发现学生提出的一些奇特问题，不应忽视，而应鼓励他们质疑，引导他们标新立异，在教学中考虑什么，何不巧妙引导学生创造性地学习、创造性地思考问题，创造性地解决问题，构建一套思维活跃的、具有创新功能的小学体育教育模式。例如目前试行的“快乐小学体育”“成功小学体育”“小团体小学体育”等等。
二、教学方法，变“传授”为“引导”
方法是分析认识问题的途径。传统的体育教学模式决定教学方法为单一的“传授”式教学。而现今的小学体育教育以学生为主体，指导学生参与知识形式，探索分析知识创新学习过程，在实践中力求达到知识的创新。例如，发现在教师引导下，学生探索分析开拓思路，去解决问题，从而，较快地掌握所学技术动作、方法原理和有关知识。
三、教学手段，变“单一”为“多维”
随着现代科学技术的发展，单一的课堂教学格局不可避免地要受到冲击，并必然会被现代的教学技术所取代。采用现代化的教学手段能使教学内容由平面到立体、由静止到运动、由文字到声音图像，将极大地增加课堂教学的主动性和趣味性，极大地调动学生的学习热情。计算机和多媒体教学的运用，又可以使体育课堂教学发生深刻的变化，它可以培养学生主动获取知识、运用知识和处理知识的能力，它可以创造超时空的课堂，它给课堂教学带来的将是教学领域突破性的变革。
四、教师角色，变“主讲”为“主导”
在体育教学中教师要转变角色，改 “一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。当然，以学生为主体的课堂教学能否实现，主动权还是掌握在老师手里，教师只有真正认识了当今时代自己所处的地位和角色，学生的主体地位才能实现，教师也才能比传统教学发挥更大的作用。通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学。如此，建立教师与学生之间的双边教学活动关系，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平。
五、学习方式，变“模仿”为“创编”
例如，在四上《前滚翻接抛来的球、快快跳起来》一课中，我在宣布课的内容后，让学生利用短绳根据教学内容自主创编准备活动。在创编中，出现了踩（游动的）绳、绳绞车、绳操、抛绳（学生取名为卫星上天）、各式各样的跳绳、连续跳过几根游动的绳等等，方法之多令人瞠目结舌，活动之充分远远超过教师的包办。这样教学，为学生提供了“自主学习” 的机会，培养了学生的创造能力，还顺利地完成了教学任务，充分体现了“自主学习”的优越性。
六、学习目标， 变“学会”为“会学”
例如，在《仰卧推起成桥》的教学中，我将仰卧推起成桥的动作与保护帮助的方法，利用多媒体给学生进行演示，然后让学生两人一组进行自主练习，我只在旁协助。几分钟后，不但大多数学生能单独完成仰卧推起成桥的动作，更有下腰成桥的创举。这样教学可使学生变被动为主动，从而产生浓厚的兴趣，以积极的热情投入到学习中去。
七、学习动机，变“消极”为“积极”
著名心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣。体育项目本身具有趣味性，即使较为枯燥的技术类内容，教师如能创设一定的教学情景，让学生成为学习的主体，也能较好地激发学生的学习动机。例如，在掷实心球教学中，如果教师一味采用“预备——投”的方法，让学生机械地重复投掷动作，学生不讨厌死这个黑球才怪呢！但教师如果创设“投弹、炸碉堡”等情景，将学生的注意力转到故事情节上，学生的学习动机就会被激发，兴趣会高涨，就会积极主动地进行练习。
参考文献
1.《教学研究》。
2.《体育教学》。
3.《中国学校体育》。