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摘 要：体育教育是现代教育体系中的重要一环，也是贯穿我国各个教育阶段的基础学科之一。良好的身体素质是学生成才的保障，有健康的体魄，才能保证学生顺利学习文化知识，尤其是在学生身体发育阶段，即小学阶段，体育锻炼更是必不可少的。本文对现阶段我国中小学体育教学面临问题进行探讨，提出了相关策略。
关键词：小学体育 现状 困难 教育对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0232-01
1 现阶段我国小学体育教学面临的困境
当前，我国大部分小学在体育教学方面都存在或多或少的问题，尤其是大部分农村地区的小学，由于体育教学资源的相对缺乏，教师观念难以转变等因素，使得体育教学较为落后。而国内小学体育教学所面临的困境突出表现在如下几个方面。
1.1 学校管理者对小学体育教育认识程度不足，体育教师教学观念较为陈旧，难以转变
我国小学教育长期以来受到应试教育的束缚，旧有观念在小学教育者脑中根深蒂固，以至于学校对学生的体育教育重视度不够，且资金投入不足。同时体育教师在教学工作中对体育教学内容与方式也认识不到位，通常体育教师认为体育教育主要为进行简单的体育知识讲解以及肢体动作活动，教师对于理论知识的讲解十分肤浅简单。另外，小学体育教育对于学生体育意识的培养十分缺乏，往往只注重对于动作或者技巧的讲解，而并未培养学生的体育锻炼意识，尤其是终身锻炼和自主锻炼意识，长期“无为”的体育教学势必会影响到学生的其他方面，如思想认知以及体育知识储备等。而体育教师受到传统体育教育观念的制约，难以培养出适应现代化建设的高素质人才。
1.2 学校体育条件普遍较差，教学功能不全
从目前我国基础教育中对待体育课程的现状来看，小学体育资源分布十分不平衡，农村与城市小学体育设施以及自己投入差别巨大，其突出表现在：（1）资金投入不足，设备资源有限，体育锻炼场地少或者小，设备陈旧，得不到及时更新，学校体育课程往往只能绕操场“转圈”或者原地进行肢体活动，体育资源的匮乏是当前小学体育教育所面临的最为严重的问题之一；（2）重智育轻体育现象突出。我国小学普遍存在不重视体育学科的现象，学校片面重视升学率，在日常教学中忽视体育教育，甚至占用体育课来用作其他学科的教学，使得体育课程课时不足，教学内容不完整；（3）体育课程设置不合理。由于小学教育工作者受到传统应试教育观念的影响，其在设置班级体育课程时往往较为轻视，体育课每周一般设置为一节课，并且还时常被其它课程挤占，这种现象更加打消了小学生对体育知识渴求以及对体育锻炼的积极性。学校在课程设置以及课程考核方面的作法十分不妥，根据笔者所教班级的现状来看，学生一周体育课程大多设置为1节课，而体育期末考试或者体育评价环节则往往并未开设或者形同虚设；（4）教师配置十分不合理。我国小学体育教师的配置往往较少，一个学校仅有几个，教师经常跨年级、跨班级进行教学，其教学任务十分繁重。另外，教师师资结构也较为混乱，新老教师年龄跨度较大，两级分化严重，老教师教学观念陈旧，年轻教师教学经验缺乏，骨干体育教师相对缺乏。这也是导致小学体育教学遭遇困境的重要原因。
1.3 小学体育教学模式单调乏味，学生兴趣缺失，参与性不高
我国小学体育教育往往是以教师为主，学生根本不明白体育锻炼的目的与意义所在，而教师在组织体育课堂教学时，也多以合练、自由锻炼等方式为主，很少进行竞技体育知识的讲解与训练。每一节体育课程所进行的体育内容大多一样，没有任何新意，并且教师教学也并未考虑到学生的个性，所有学生共同锻炼学习，吃“大锅饭”。这种单调的上课模式以及课堂组织形式严重挫伤了学生对体育教学的兴趣，致使学生对于体育可的参与度十分低下。
2 我国小学体育教学的发展对策
针对当前我国小学体育教学的现状问题，我们必须采取适当的改革措施，解决体育教学的尴尬地位以及所面临的困境，确保基础体育教育的有效性。
2.1 转变学校教育管理者的教育理念，促进体育教师思想解放
在现代化建设的前提下，小学教师应该跟上时代的步伐，更新教育观念，转变传统的教育教学方式和习惯，重新定位体育教学的时代地位。因此，学校应该组织教师集体学习，从学校领导层开始转变思想，定期进行学习和交流，解放体育教师的思想观念。同时，在学校中树立一种积极向上、全民健身的风气，充分发挥小学生活泼好动的天性，在课余时间能够让学生自主参与体育锻炼，并且在体育课堂上积极响应教师的教学活动和号召，逐渐培养学生的体育锻炼意识。
2.2 以学生个体差异为出发点，重新设置体育课程，并采取多元化的教学模式，丰富体育课堂
学校在设置班级体育课程时必须以班级学生的体制条件为出发点，注重学生的个体机体差异，并以学生的兴趣为主来设置体育课程。小学体育教育可以参照高校体育教学模式，让学生自由选择体育学习项目，而不同的体育项目可以采取1+1的教学模式，即基础体育教育+兴趣体育教育，这种教学模式将极大地调动学生的参与积极性，并且适合不同学生的个体差异条件和兴趣。在体育教学过程中，教师也要丰富教学内容和教学方式，避免长期简单、重复的讲解，多做群体性活动，以培养学生的合作意识以及集体荣誉感。
2.3 以素质教育未主，创新体育教学课程，走特色化教育之路
要想从根本上改变当前我国小学体育教学的尴尬现状，那么学校就必须学会创新，敢于创新、勇于创新，打破现有体育教学框架，走出一条特色之路，开发出一条精品体育课堂之路。为此，学校必须鼓励体育教师大胆创新，大胆试验，并及时总结教学经验，对于具有较高实践效用的教学理念要进行全校推广，走在全国小学体育教育改革的前列。
2.4 增加对于学校体育设备、场地以及器材等方面的资金投入力度，强化学校体育教学的能力与容量
学校管理者要转变思想观念，修建或者完善学校的基础体育设施，同时配合学校体育特色化的战略，兴建相关体育场馆、主题馆，配置足额、丰富的体育器材设施，强化学校体育教学的能力以及容量，以满足学校日常体育教学以及学生课下锻炼所需。
3 结语
我国小学的体育教育在当前来看，问题较为突出，其原因也是多方面的。体育教育是保障学生身体健康的重要途径，小学体育教育要适应现代化教育改革的需要，那就必须转变观念，采取切实可行的措施，有针对性地解决现阶段体育教学中所存在的问题，不断地深化体育改革，使学生的个性与机体能力得到全面发展，对学生普及终身健康教育与体育锻炼的理念。
参考文献
[1] 陈志山.小学体育教学改革存在的问题与对策[J].体育学刊，2003（3）：102.
[2] 魏志明.农村学校体育教学存在的问题和应对措施[J].科技创新导报，2010（34）：136.
[3] 柴玉侠.注意体育教学的实效性[J].新课程（教育学术），2010（9）：344.
关键词：小学体育 现状 困难 教育对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0232-01
1 现阶段我国小学体育教学面临的困境
当前，我国大部分小学在体育教学方面都存在或多或少的问题，尤其是大部分农村地区的小学，由于体育教学资源的相对缺乏，教师观念难以转变等因素，使得体育教学较为落后。而国内小学体育教学所面临的困境突出表现在如下几个方面。
1.1 学校管理者对小学体育教育认识程度不足，体育教师教学观念较为陈旧，难以转变
我国小学教育长期以来受到应试教育的束缚，旧有观念在小学教育者脑中根深蒂固，以至于学校对学生的体育教育重视度不够，且资金投入不足。同时体育教师在教学工作中对体育教学内容与方式也认识不到位，通常体育教师认为体育教育主要为进行简单的体育知识讲解以及肢体动作活动，教师对于理论知识的讲解十分肤浅简单。另外，小学体育教育对于学生体育意识的培养十分缺乏，往往只注重对于动作或者技巧的讲解，而并未培养学生的体育锻炼意识，尤其是终身锻炼和自主锻炼意识，长期“无为”的体育教学势必会影响到学生的其他方面，如思想认知以及体育知识储备等。而体育教师受到传统体育教育观念的制约，难以培养出适应现代化建设的高素质人才。
1.2 学校体育条件普遍较差，教学功能不全
从目前我国基础教育中对待体育课程的现状来看，小学体育资源分布十分不平衡，农村与城市小学体育设施以及自己投入差别巨大，其突出表现在：（1）资金投入不足，设备资源有限，体育锻炼场地少或者小，设备陈旧，得不到及时更新，学校体育课程往往只能绕操场“转圈”或者原地进行肢体活动，体育资源的匮乏是当前小学体育教育所面临的最为严重的问题之一；（2）重智育轻体育现象突出。我国小学普遍存在不重视体育学科的现象，学校片面重视升学率，在日常教学中忽视体育教育，甚至占用体育课来用作其他学科的教学，使得体育课程课时不足，教学内容不完整；（3）体育课程设置不合理。由于小学教育工作者受到传统应试教育观念的影响，其在设置班级体育课程时往往较为轻视，体育课每周一般设置为一节课，并且还时常被其它课程挤占，这种现象更加打消了小学生对体育知识渴求以及对体育锻炼的积极性。学校在课程设置以及课程考核方面的作法十分不妥，根据笔者所教班级的现状来看，学生一周体育课程大多设置为1节课，而体育期末考试或者体育评价环节则往往并未开设或者形同虚设；（4）教师配置十分不合理。我国小学体育教师的配置往往较少，一个学校仅有几个，教师经常跨年级、跨班级进行教学，其教学任务十分繁重。另外，教师师资结构也较为混乱，新老教师年龄跨度较大，两级分化严重，老教师教学观念陈旧，年轻教师教学经验缺乏，骨干体育教师相对缺乏。这也是导致小学体育教学遭遇困境的重要原因。
1.3 小学体育教学模式单调乏味，学生兴趣缺失，参与性不高
我国小学体育教育往往是以教师为主，学生根本不明白体育锻炼的目的与意义所在，而教师在组织体育课堂教学时，也多以合练、自由锻炼等方式为主，很少进行竞技体育知识的讲解与训练。每一节体育课程所进行的体育内容大多一样，没有任何新意，并且教师教学也并未考虑到学生的个性，所有学生共同锻炼学习，吃“大锅饭”。这种单调的上课模式以及课堂组织形式严重挫伤了学生对体育教学的兴趣，致使学生对于体育可的参与度十分低下。
2 我国小学体育教学的发展对策
针对当前我国小学体育教学的现状问题，我们必须采取适当的改革措施，解决体育教学的尴尬地位以及所面临的困境，确保基础体育教育的有效性。
2.1 转变学校教育管理者的教育理念，促进体育教师思想解放
在现代化建设的前提下，小学教师应该跟上时代的步伐，更新教育观念，转变传统的教育教学方式和习惯，重新定位体育教学的时代地位。因此，学校应该组织教师集体学习，从学校领导层开始转变思想，定期进行学习和交流，解放体育教师的思想观念。同时，在学校中树立一种积极向上、全民健身的风气，充分发挥小学生活泼好动的天性，在课余时间能够让学生自主参与体育锻炼，并且在体育课堂上积极响应教师的教学活动和号召，逐渐培养学生的体育锻炼意识。
2.2 以学生个体差异为出发点，重新设置体育课程，并采取多元化的教学模式，丰富体育课堂
学校在设置班级体育课程时必须以班级学生的体制条件为出发点，注重学生的个体机体差异，并以学生的兴趣为主来设置体育课程。小学体育教育可以参照高校体育教学模式，让学生自由选择体育学习项目，而不同的体育项目可以采取1+1的教学模式，即基础体育教育+兴趣体育教育，这种教学模式将极大地调动学生的参与积极性，并且适合不同学生的个体差异条件和兴趣。在体育教学过程中，教师也要丰富教学内容和教学方式，避免长期简单、重复的讲解，多做群体性活动，以培养学生的合作意识以及集体荣誉感。
2.3 以素质教育未主，创新体育教学课程，走特色化教育之路
要想从根本上改变当前我国小学体育教学的尴尬现状，那么学校就必须学会创新，敢于创新、勇于创新，打破现有体育教学框架，走出一条特色之路，开发出一条精品体育课堂之路。为此，学校必须鼓励体育教师大胆创新，大胆试验，并及时总结教学经验，对于具有较高实践效用的教学理念要进行全校推广，走在全国小学体育教育改革的前列。
2.4 增加对于学校体育设备、场地以及器材等方面的资金投入力度，强化学校体育教学的能力与容量
学校管理者要转变思想观念，修建或者完善学校的基础体育设施，同时配合学校体育特色化的战略，兴建相关体育场馆、主题馆，配置足额、丰富的体育器材设施，强化学校体育教学的能力以及容量，以满足学校日常体育教学以及学生课下锻炼所需。
3 结语
我国小学的体育教育在当前来看，问题较为突出，其原因也是多方面的。体育教育是保障学生身体健康的重要途径，小学体育教育要适应现代化教育改革的需要，那就必须转变观念，采取切实可行的措施，有针对性地解决现阶段体育教学中所存在的问题，不断地深化体育改革，使学生的个性与机体能力得到全面发展，对学生普及终身健康教育与体育锻炼的理念。
参考文献
[1] 陈志山.小学体育教学改革存在的问题与对策[J].体育学刊，2003（3）：102.
[2] 魏志明.农村学校体育教学存在的问题和应对措施[J].科技创新导报，2010（34）：136.
[3] 柴玉侠.注意体育教学的实效性[J].新课程（教育学术），2010（9）：344.