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摘 要：班级管理是实现教育目标的组织活动过程。在整个初中阶段的教育过程中，班主任有效的班级管理教育是中学生成长和学习的关键。初中班主任通过柔性管理模式可以更好地促进学生的个体发展。本文结合笔者的多年的班主任工作经驗，对初中班主任工作的柔性管理模式进行了探究，旨在提高班主任的班级管理工作效率。
关键词：初中;班主任工作;柔性管理;探究策略
“柔性管理”模式是相对于“刚性管理”模式的一种新型的教育观念，主要指的是在不依靠外力的情况之下，依靠民主管理和权利平等的观念来激发学生内心潜在的力量和创造的精神来达到正确的教育目标。
柔性管理不同于刚性管理，柔性管理注重的是和谐、温和、尊重的原则，以学生的个性发展和心理特点为出发点，采取一系列与学生个性和行为相符合的管理，通过这样的管理方法，营造和谐的班级氛围，以温和型的管理模式让处于叛逆期的初中生有一个自我认知、行为认识的过渡能力。其具有人性化的特点，强调以人为本，将学生作为班级管理的主体，以尊重为原则，让学生有自由、自主发展的空间，具有一定的情感性和层次性。
柔性管理模式之所以可以被广泛应用到班级管理中，是因为它将以生为本的管理理念融入班级管理中，真正做到尊重学生、关爱学生，将学生和老师放在一个平等的地位之上，增加师生间的沟通与互动，拉近师生距离。此外，柔性管理模式尊重学生的个体差异，对不同的学生个体实施不同的管理，以充分满足每一个学生的需求，有利于构建良好的师生关系，对于学生的心理健康和成长有很大的益处。
一、柔性管理模式在初中班主任工作中的运用策略
1.注重学生的自律培养
初中学生正处于一生之中的叛逆阶段，没有任何的自律性，对于班级管理中的一些硬性要求很容易产生反感，所以在班主任在开展班里管理的过程中应积极采用柔性管理模式，培养学生们自律性，引导学生主动积极学习，提升学生自主学习的能力。利用柔性管理模式，班主任应该引导学生根据自己的兴趣发挥主观意识，引导学生展开自主管理，甚至还可以参与进班级管理之中。通过这样的管理模式，学生们能够更加深刻的认知老师的管理措施，也可以积极配合班主任的管理工作来提升自我。在班级管理中实施柔性管理模式的时候，班主任可以把学生分成几个小组，让每个小组都能够负责班级里不同的内容，比如说课堂纪律或者是卫生以及收集作业等，而每个小组里的成员分工合作，一起努力把班级管理工作做好，通过这样的管理过程中，班主任可以更容易发现学生们的内在潜能，从而更好地培养学生，为学生的管理意识和自主学生的能力打下夯实的基础。
2.注重民主化管理
没有规矩，不成方圆。一个集体要生存、发展，必须有一套规范来约束管理。而制定什么样的班级管理规范，怎么制定班级管理规范，不同的管理策略会作出不同的回答。通过民主的方式形成以共同价值观为核心的班级精神，从而用这种班级精神来沟通、融合学生的思想，培养他们的群体意识和自我约束能力，增强班集体的凝聚力，这就是班级柔性管理策略的一个具体运用。在班级管理的实际中，班主任可以引导学生，根据自己班级的实际情况，在每一位同学直接、民主的参与下制定集体生活的规则，让学生用自己认可的制度来约束自己，不断培养自我调控、自我管理的能力，自觉地为创造健康向上的班风而努力。
传统的班级管理模式大多采用的是班主任一人决策机制，这是不民主、不科学的。实行班级柔性化管理，就要求班主任充分调动全体学生参与班风建设的积极性，形成班级成员“人人参与”的众人决策机制。这种全员参与的众人决策，超越了班主任的个人智慧，增强了“人本性”“自主性”，可以极大地培养学生的主人翁责任感，使管理目标在全体学生的共同参与下顺利地得以实现。
3.宽容学生的错误
“人非圣贤，孰能无过？”正在成长之中的学生，由于认知水平低下，生活经验缺乏，社会阅历肤浅等因素，难免犯下各种错误。这个时候，我们班主任老师对学生犯的错误应该“宽以待人，容人之错，”避免大发雷霆训斥学生，应该蹲下身子，用孩子的眼光看待孩子，宽容他们的过错。宽容是一门教育艺术，是师爱的体现，是一种教育力量，是取得良好教育效果的重要手段。事实上，教师的宽容是一种理解、关爱，它能温暖学生的心，能使学生的内心受到感化，并化作一股力量激励学生自查、自律、自强，宽容能够打开学生心灵之锁，使教师走进学生心灵深处。作为班主任，在教育学生的过程中，应少一点雷雨，多一些甘露;少一点指责，多一份理解和宽容。教育实践证明，教师的宽容能产生一种巨大的教育力量和感化作用，比严厉的批评指责更有教育意义。
但是，宽容并不等于纵容。宽容是另一种意义上的严格要求。这就要求教师在拥有宽容的同时要把握尺度——原则问题不让步，是非曲直面前不颠倒黑白。
总之，班主任在进行柔性管理的过程中，必须讲究策略与方法，注重培养学生自律力，注重民主化的班级管理，关爱学生，帮助学生成长人格，促进学生健康发展。
参考文献：
[1] 杨宁.刚柔相济——关于学生管理工作的一点思考[J].社科纵横（新理论版），2016（01）
[2] 李三旦.对待学生要有一颗宽容的心[J]. 人间， 2016年25期
[3] 贺 兰.注重管理教育方法提升学生管理水平[J].考试周刊，2019年49期
关键词：初中;班主任工作;柔性管理;探究策略
“柔性管理”模式是相对于“刚性管理”模式的一种新型的教育观念，主要指的是在不依靠外力的情况之下，依靠民主管理和权利平等的观念来激发学生内心潜在的力量和创造的精神来达到正确的教育目标。
柔性管理不同于刚性管理，柔性管理注重的是和谐、温和、尊重的原则，以学生的个性发展和心理特点为出发点，采取一系列与学生个性和行为相符合的管理，通过这样的管理方法，营造和谐的班级氛围，以温和型的管理模式让处于叛逆期的初中生有一个自我认知、行为认识的过渡能力。其具有人性化的特点，强调以人为本，将学生作为班级管理的主体，以尊重为原则，让学生有自由、自主发展的空间，具有一定的情感性和层次性。
柔性管理模式之所以可以被广泛应用到班级管理中，是因为它将以生为本的管理理念融入班级管理中，真正做到尊重学生、关爱学生，将学生和老师放在一个平等的地位之上，增加师生间的沟通与互动，拉近师生距离。此外，柔性管理模式尊重学生的个体差异，对不同的学生个体实施不同的管理，以充分满足每一个学生的需求，有利于构建良好的师生关系，对于学生的心理健康和成长有很大的益处。
一、柔性管理模式在初中班主任工作中的运用策略
1.注重学生的自律培养
初中学生正处于一生之中的叛逆阶段，没有任何的自律性，对于班级管理中的一些硬性要求很容易产生反感，所以在班主任在开展班里管理的过程中应积极采用柔性管理模式，培养学生们自律性，引导学生主动积极学习，提升学生自主学习的能力。利用柔性管理模式，班主任应该引导学生根据自己的兴趣发挥主观意识，引导学生展开自主管理，甚至还可以参与进班级管理之中。通过这样的管理模式，学生们能够更加深刻的认知老师的管理措施，也可以积极配合班主任的管理工作来提升自我。在班级管理中实施柔性管理模式的时候，班主任可以把学生分成几个小组，让每个小组都能够负责班级里不同的内容，比如说课堂纪律或者是卫生以及收集作业等，而每个小组里的成员分工合作，一起努力把班级管理工作做好，通过这样的管理过程中，班主任可以更容易发现学生们的内在潜能，从而更好地培养学生，为学生的管理意识和自主学生的能力打下夯实的基础。
2.注重民主化管理
没有规矩，不成方圆。一个集体要生存、发展，必须有一套规范来约束管理。而制定什么样的班级管理规范，怎么制定班级管理规范，不同的管理策略会作出不同的回答。通过民主的方式形成以共同价值观为核心的班级精神，从而用这种班级精神来沟通、融合学生的思想，培养他们的群体意识和自我约束能力，增强班集体的凝聚力，这就是班级柔性管理策略的一个具体运用。在班级管理的实际中，班主任可以引导学生，根据自己班级的实际情况，在每一位同学直接、民主的参与下制定集体生活的规则，让学生用自己认可的制度来约束自己，不断培养自我调控、自我管理的能力，自觉地为创造健康向上的班风而努力。
传统的班级管理模式大多采用的是班主任一人决策机制，这是不民主、不科学的。实行班级柔性化管理，就要求班主任充分调动全体学生参与班风建设的积极性，形成班级成员“人人参与”的众人决策机制。这种全员参与的众人决策，超越了班主任的个人智慧，增强了“人本性”“自主性”，可以极大地培养学生的主人翁责任感，使管理目标在全体学生的共同参与下顺利地得以实现。
3.宽容学生的错误
“人非圣贤，孰能无过？”正在成长之中的学生，由于认知水平低下，生活经验缺乏，社会阅历肤浅等因素，难免犯下各种错误。这个时候，我们班主任老师对学生犯的错误应该“宽以待人，容人之错，”避免大发雷霆训斥学生，应该蹲下身子，用孩子的眼光看待孩子，宽容他们的过错。宽容是一门教育艺术，是师爱的体现，是一种教育力量，是取得良好教育效果的重要手段。事实上，教师的宽容是一种理解、关爱，它能温暖学生的心，能使学生的内心受到感化，并化作一股力量激励学生自查、自律、自强，宽容能够打开学生心灵之锁，使教师走进学生心灵深处。作为班主任，在教育学生的过程中，应少一点雷雨，多一些甘露;少一点指责，多一份理解和宽容。教育实践证明，教师的宽容能产生一种巨大的教育力量和感化作用，比严厉的批评指责更有教育意义。
但是，宽容并不等于纵容。宽容是另一种意义上的严格要求。这就要求教师在拥有宽容的同时要把握尺度——原则问题不让步，是非曲直面前不颠倒黑白。
总之，班主任在进行柔性管理的过程中，必须讲究策略与方法，注重培养学生自律力，注重民主化的班级管理，关爱学生，帮助学生成长人格，促进学生健康发展。
参考文献：
[1] 杨宁.刚柔相济——关于学生管理工作的一点思考[J].社科纵横（新理论版），2016（01）
[2] 李三旦.对待学生要有一颗宽容的心[J]. 人间， 2016年25期
[3] 贺 兰.注重管理教育方法提升学生管理水平[J].考试周刊，2019年49期