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摘要：在当前人才竞争激烈的社会，越来越多的父母开始重视自己孩子的教育问题，幼儿教育逐渐受到社会的关注。在日常生活中幼儿的学习与模仿是他们提升的重要方式，所以作为教育者能把生活教育融入到幼儿的学习中尤为重要。幼儿在生活教养方面的有着很多需要习得的东西，幼儿园教师就是要做到这一点，儿童在园中积累的生活知识越多，儿童的成长也会逐渐具有质的变化。
关键词：生活化;幼儿数学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿本质上的成长都是根据生活来展开的，有生活才有成长，生活是首要前提，发展是日常活动的主体内容，日常活动即是成长、发展，成长是生活的一部分。幼儿的年龄段普遍较小，成长的进程就是在生活中不断练习的过程，幼儿有着探寻周围一切的愿望，这种特征下幼儿及其容易从生活中得到经验学习并进行自我发展。幼儿的生活教育可以通过在生活中实际地与教师进行语言沟通，与朋友间合作来进行，体会真情实感的交流，真实地感受到各种各样感情，解除疑虑，渐渐地学习相关的基础知识与技术能力，了解周边的环境，累积各种生活经验，逐渐发展自己的性格和习性等。
一、幼儿教育生活化的意义
（一）推动幼儿的兴趣发展
结合以往的经验来看，如何在学前教育中培养幼儿的兴趣往往是难点所在。在大部分时间，教师都会将教学的重点放在教学生拼音、写字、认识数字上，但这些内容对于幼儿来说显然不具有吸引力，这时他们在课堂上积极性便会大大降低。但通过实施生活化教学，教师可以将这些课程内容与学生的实际生活联系起来，引导幼儿联系自己的生活经验去重新定义这些知识，从而使他们逐渐认识到所学知识在现实生活中的重要价值，提高他们的学习兴趣，这不仅能保证他们的学习质量，也能在一定程度上推动他们自身天分和终身兴趣的发展。
（二）促进幼儿品质的健全
幼儿教育生活化的推进高度符合目前我国幼儿教育的发展态势，与《幼儿园教育指导纲要（试行）》所倡导的理念一致。想要使生活化教学在幼儿园教育中得到更好的实行，教师首先要正确理解它的内涵，再探寻生活化教学的实施路径，通过在日常教学中引入一些典型的生活事件或突出案例等来启发幼儿的思维，帮助幼儿在掌握基础文化知识的同时，使他们能够更快地认识生活、感知生活，增强他们的多重感官体验，促进幼儿个人品格的健全。
二、生活教育理念在幼儿教学中运用的策略
（一）树立规则意识
从小朋友们入校园的第一天起，我们要把小朋友的日常行为和游戏紧紧地联系在一起，用游戏的方式告知孩子们生活中需要遵守的一些规矩，这样小朋友们更能简单的了解和接纳生活规则。在教育中对于生活所需的规则要对孩子们进行强化教学，一次次反复，并在活动上找出表现好的孩子选作为大家学习的典范。在长时间的榜样作用下一些小朋友逐步地开始形成有序进入园中操场进行活动的行为，尊重升国旗仪式，在升国旗时立正眼睛注视国旗，集中注意力，姿态正确，行动整齐，全力到达规则磨练的目的。并在早操结束后能积极有序的将用具放回原来地方，注重爱护器材。教师在升国旗时可以及时给表现好的孩子们给予一定的赞扬，这样可以给行动还不太规范的孩子们树立一个榜样表率，也让本来就做的很好的孩子们越来越有自信。
（二）户外活动的渗透
室外活动是每天必有的环节，这是给孩子们进行生活教育的主要途径。在这个环节教师应该鼓励孩子们积极主动的参与自己喜爱的娱乐活动、体育活动或其他活动。尽量让每一个幼儿都可以到户外自由地参加各种有益身体健康成长的活动，教师要让生活教学在幼儿自主探索和认知新的事物中潜移默化的渗透，把科学的知识性和生存化的理论常识相联合，尽可能的将游戏生动有趣的呈现给孩子，引起孩子们的学习兴趣。比如，教师们可以选择天气晴朗的时候，将孩子们带到户外进行科学游戏，带领小朋友们走进大自然，释放他们爱玩的天性，有利于为小朋友们营建自在愉快的学习环境，使他们更好的进入情境中去。带孩子们认知“光”的神奇，将“踩影子”游戏设计在教学中，孩子们可以在游戏中认知“影子”，这种活动不仅可以让孩子们产生对新事物进行认知，还锻炼了孩子们的体能，智力活动和身体活动都贴合了幼儿的性格特征，以幼儿喜欢的方式进行生活教学会使效果更加高效。
（三）实际生活中的生活教育
吃饭、喝水、午休等生活方式是小朋友们一天生活中最主要的部分，由于孩子们还小不知道该怎么更好地进行生活管理，所以教师应该为小朋友们树立一个好的榜样，并且告诉小朋友们为什么要这样做，帮他们创立良好的生活与健康的习惯。让孩子们养成坚持按时睡觉、不挑食、不偏食、不暴饮暴食的习惯，养成喜欢吃瓜果蔬菜，吃东西时细嚼慢咽，喝白开水少喝饮料，让孩子们保护好眼睛、牙齿，具备基本的自我生活规范能力。在家里可以让孩子们自己穿衣服、脱衣服，自己穿鞋子袜子、扣衣扣、系鞋带、根据冷热自己增减衣物，整理自己的东西，熟练地用勺子用饭，能干简单的劳动事务。经过生活教学，孩子们渐渐地养成了好的生活习性，进餐的时候不再那么挑食，能独立地吃完自己的饭食，并维持桌面和地板的干净;在饮水方面不用老师再一次次提醒去喝水，能自己拿水杯喝完老师准备好的水，养成了喝白开水的好习性;每天午睡的時间小朋友们也形成了听一个故事再睡觉的好习惯，老师讲完故事后能在床上躺好安静的入睡;在日常生活的引导中，小朋友们慢慢地能自己穿脱衣服，学会了正确的洗手方法，能做到饭前洗手，养成了良好的卫生习惯。
三、结语
在幼儿教育中实施生活化教学，对提高教学质量、发展幼儿兴趣具有非常显著的作用。在具体的教学阶段，教师要深入挖掘现实生活中的素材，将这些素材与教学内容巧妙的结合起来，增加教学的直观性，有效吸引幼儿的注意力，引导他们联系生活对知识进行进一步的探究，从而达到学以致用的目的。
参考文献
[1]冯小雨.践行陶行知教育思想 巧设生活化教学活动[J].家长，2020（30）：56-57.
[2]房文曲.让幼儿园的一日活动插上生活的翅膀[J].教育界（基础教育），2018（07）：142-143.
关键词：生活化;幼儿数学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿本质上的成长都是根据生活来展开的，有生活才有成长，生活是首要前提，发展是日常活动的主体内容，日常活动即是成长、发展，成长是生活的一部分。幼儿的年龄段普遍较小，成长的进程就是在生活中不断练习的过程，幼儿有着探寻周围一切的愿望，这种特征下幼儿及其容易从生活中得到经验学习并进行自我发展。幼儿的生活教育可以通过在生活中实际地与教师进行语言沟通，与朋友间合作来进行，体会真情实感的交流，真实地感受到各种各样感情，解除疑虑，渐渐地学习相关的基础知识与技术能力，了解周边的环境，累积各种生活经验，逐渐发展自己的性格和习性等。
一、幼儿教育生活化的意义
（一）推动幼儿的兴趣发展
结合以往的经验来看，如何在学前教育中培养幼儿的兴趣往往是难点所在。在大部分时间，教师都会将教学的重点放在教学生拼音、写字、认识数字上，但这些内容对于幼儿来说显然不具有吸引力，这时他们在课堂上积极性便会大大降低。但通过实施生活化教学，教师可以将这些课程内容与学生的实际生活联系起来，引导幼儿联系自己的生活经验去重新定义这些知识，从而使他们逐渐认识到所学知识在现实生活中的重要价值，提高他们的学习兴趣，这不仅能保证他们的学习质量，也能在一定程度上推动他们自身天分和终身兴趣的发展。
（二）促进幼儿品质的健全
幼儿教育生活化的推进高度符合目前我国幼儿教育的发展态势，与《幼儿园教育指导纲要（试行）》所倡导的理念一致。想要使生活化教学在幼儿园教育中得到更好的实行，教师首先要正确理解它的内涵，再探寻生活化教学的实施路径，通过在日常教学中引入一些典型的生活事件或突出案例等来启发幼儿的思维，帮助幼儿在掌握基础文化知识的同时，使他们能够更快地认识生活、感知生活，增强他们的多重感官体验，促进幼儿个人品格的健全。
二、生活教育理念在幼儿教学中运用的策略
（一）树立规则意识
从小朋友们入校园的第一天起，我们要把小朋友的日常行为和游戏紧紧地联系在一起，用游戏的方式告知孩子们生活中需要遵守的一些规矩，这样小朋友们更能简单的了解和接纳生活规则。在教育中对于生活所需的规则要对孩子们进行强化教学，一次次反复，并在活动上找出表现好的孩子选作为大家学习的典范。在长时间的榜样作用下一些小朋友逐步地开始形成有序进入园中操场进行活动的行为，尊重升国旗仪式，在升国旗时立正眼睛注视国旗，集中注意力，姿态正确，行动整齐，全力到达规则磨练的目的。并在早操结束后能积极有序的将用具放回原来地方，注重爱护器材。教师在升国旗时可以及时给表现好的孩子们给予一定的赞扬，这样可以给行动还不太规范的孩子们树立一个榜样表率，也让本来就做的很好的孩子们越来越有自信。
（二）户外活动的渗透
室外活动是每天必有的环节，这是给孩子们进行生活教育的主要途径。在这个环节教师应该鼓励孩子们积极主动的参与自己喜爱的娱乐活动、体育活动或其他活动。尽量让每一个幼儿都可以到户外自由地参加各种有益身体健康成长的活动，教师要让生活教学在幼儿自主探索和认知新的事物中潜移默化的渗透，把科学的知识性和生存化的理论常识相联合，尽可能的将游戏生动有趣的呈现给孩子，引起孩子们的学习兴趣。比如，教师们可以选择天气晴朗的时候，将孩子们带到户外进行科学游戏，带领小朋友们走进大自然，释放他们爱玩的天性，有利于为小朋友们营建自在愉快的学习环境，使他们更好的进入情境中去。带孩子们认知“光”的神奇，将“踩影子”游戏设计在教学中，孩子们可以在游戏中认知“影子”，这种活动不仅可以让孩子们产生对新事物进行认知，还锻炼了孩子们的体能，智力活动和身体活动都贴合了幼儿的性格特征，以幼儿喜欢的方式进行生活教学会使效果更加高效。
（三）实际生活中的生活教育
吃饭、喝水、午休等生活方式是小朋友们一天生活中最主要的部分，由于孩子们还小不知道该怎么更好地进行生活管理，所以教师应该为小朋友们树立一个好的榜样，并且告诉小朋友们为什么要这样做，帮他们创立良好的生活与健康的习惯。让孩子们养成坚持按时睡觉、不挑食、不偏食、不暴饮暴食的习惯，养成喜欢吃瓜果蔬菜，吃东西时细嚼慢咽，喝白开水少喝饮料，让孩子们保护好眼睛、牙齿，具备基本的自我生活规范能力。在家里可以让孩子们自己穿衣服、脱衣服，自己穿鞋子袜子、扣衣扣、系鞋带、根据冷热自己增减衣物，整理自己的东西，熟练地用勺子用饭，能干简单的劳动事务。经过生活教学，孩子们渐渐地养成了好的生活习性，进餐的时候不再那么挑食，能独立地吃完自己的饭食，并维持桌面和地板的干净;在饮水方面不用老师再一次次提醒去喝水，能自己拿水杯喝完老师准备好的水，养成了喝白开水的好习性;每天午睡的時间小朋友们也形成了听一个故事再睡觉的好习惯，老师讲完故事后能在床上躺好安静的入睡;在日常生活的引导中，小朋友们慢慢地能自己穿脱衣服，学会了正确的洗手方法，能做到饭前洗手，养成了良好的卫生习惯。
三、结语
在幼儿教育中实施生活化教学，对提高教学质量、发展幼儿兴趣具有非常显著的作用。在具体的教学阶段，教师要深入挖掘现实生活中的素材，将这些素材与教学内容巧妙的结合起来，增加教学的直观性，有效吸引幼儿的注意力，引导他们联系生活对知识进行进一步的探究，从而达到学以致用的目的。
参考文献
[1]冯小雨.践行陶行知教育思想 巧设生活化教学活动[J].家长，2020（30）：56-57.
[2]房文曲.让幼儿园的一日活动插上生活的翅膀[J].教育界（基础教育），2018（07）：142-143.