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摘要:隨着社会经济的发展,科学技术水平不断提高,人们对教育的重视程度不断提高,传统的教学方法已不能适应时代发展的需要。当前,教育面临着教育观念转变、教学方法更新等诸多困难。本论文旨在探讨优化小学数学教学措施,提高课堂教学质量,帮助教师提高教学效果,保证小学数学教学质量。
关键词:小学数学;教学手段;教学质量
中图分类号:TU 文献标识码:A 文章编号:(2021)-04-216
一、引言
在教育体制不断改革的今天,教育正在与时代接轨。当前,广大教师,特别是农村和山区的部分教师,在教育观念、教育方式等方面面临着严峻的挑战。要及时转变传统的教育观念,更新以往的教学方法、教学观念,针对课堂教学中存在的问题采取相应的措施。提高小学数学教学质量。
2、小学数学教学中存在的问题
(一)教学方法不当
在教学过程中,传统教学仍然占据主导地位,影响着教师教学方式的更新,广大教师特别是农村教师对此认识不足。有些老师采用传统的教学理念,不能与时俱进。老师只是按照自己的计划和思路进行教学,对学生是否理解、消化没有顾及。同学们只是在听老师讲课,对于知识的消化,老师不会去问,很多问题都是草草带过。
(二)课外作业单一
课堂教学分为课内教学和课外学习,二者缺一不可。但目前大部分教师在课堂教学中过于重视课堂教学,忽视课外实践的作用。尽管老师很重视课后作业的安排,但是课后作业比较简单,学生很容易完成。有些学生会把课本上的东西一笔带过,让课外作业毫无意义。
三、优化小学数学质量的教学手段
(一)教学语言的熟练运用
在以往的数学课堂教学活动中,很多教师都会用专业简明的数学语言来解释数学定义规律,从而节约了课堂上的理论知识讲解时间,延长了课堂上数学问题的训练时间。尽管这样可以使小学生迅速掌握和实践运用数学解题技巧,但却容易造成数学课堂教学情感的淡漠和教学气氛的压抑,降低了对学生数学情感和兴趣等方面的促进作用,因此,教师应尽量采用通俗易懂、幽默风趣的教学语言,详细、全面地讲解理论知识,用激励的语言和温和的语调,在让小学生从教学活动中肯定自身价值的同时,也能获得更多的愉悦和满足感,缓解小学生课堂上的紧张、陌生和排斥感,鼓励小学生大胆发言、积极回答问题,从而激发学生主动学习数学知识的热情和潜能,更有利于构建新型的平等和谐的师生关系。
(二)巧用问题式教学
教师可根据数学知识点的特点和小学生的数学知识水平等,设置2-4个关联总结性较强的问题,要求小学生在课前预习或课堂学习结束后自主分析和回答问题,也可利用课堂提问等方式完成数学知识的学习和迁移,引导小学生结合自己原有的数学知识和生活实践经验等,学会理解新的数学知识,提高数学课堂教学环节中衔接的流畅性,更可通过提问帮助学生明确课前预习的方向和目标,学生的理解能力、分析能力、归纳能力、综合能力和创造性思维能力得到了有效的锻炼。增强了学生自我探究和问题意识[1]。
比如,在学习《认识时间》相关知识的时候,老师会问:“早上几点去上学?”“一节课多长?”“下午四点钟放学,和16点放学一样?”等等,多数小学生能够准确地回答出第一、二题,但不能迅速地正确地回答第三题,这时,教师可以利用时机讲解时间相关知识,引导小学生以不同的方式介绍同一时间点,提高小学生对时间知识体系完整性的认识,同时,也增强了小学生对时间、质疑、探究等方面的认识。
(三)教学方法的创新
数学教师可穿插使用多媒体教学法、实验教学法和其他多种教学方法。运用多媒体教学设备播放数学知识相关动画视频,使数学教学更加直观、生动、有趣。对小学生进行简单、有趣、易操作的数学实验,以提高其数学知识的实践性。此外,教师还可以采用分层讲授、小组讲授等方法,提高教学环节灵活变通性。三是教师还可以组织开展丰富多彩的数学实践教学活动,如:数学口语竞赛、数学知识竞赛、数学小游戏等[2]。
例如,当老师解释三角形的特征时,可以让小学生用数学道具手工制作三角形和四方形,将等量的物体分别放在三角形和四边形上,以观察三角形和四边形的变形程度,从而加深小学生对三角形稳定性等定义规律的理解记忆。
(四)教学生数学学习方法的技巧
教师对小学生的数学知识结构进行分析,通过学生的数学考试成绩和课堂问题的回答,帮助学生明确数学学习的方向和目标。与此同时,教师还可以组织开展数学学习方法专题交流会或座谈会,让学生介绍自己的数学学习方法,分享自己的数学学习经验,帮助其他学生找到更适合自己的有效学习方法。教师还应向小学生传授一些数学问题解决的方法和技巧,帮助他们简化数学问题解决的步骤,节约解题时间。在数学学习中,教师应对思维导图、知识迁移等学习方法进行详细讲解,以提高新旧数学知识之间的关联和小学生数学自学的效率[3]。
比如,通过学习四边形面积的计算,教师可先对小学生进行四边形特征的复习,然后对长方形和正方形面积的计算公式解释,当小学生能够快速准确地计算出规则四边形面积后,它可以指导学生思考四边形面积的计算公式。最后,教师还可以让小学生发散思维,找出其它能计算不规则图形的方法,提高他们对数学知识的迁移运用能力,有效地锻炼他们的逆向思维、创新思维等思维能力,提高学生运用数学知识的能力。
(五)教师应予以恰当的反馈和夸奖
小孩的心灵是一块陌生的土地,你撒下思想的种子,便会得到行为的收获;你撒下习惯的种子,便会得到道德的收获;你撒下道德的种子,便会收获命运。教《秒的认识》,让学生们感受到10秒的长度,学生们用不一样的形式完成了活动,老师在说故事的时候,对呈现出舞蹈的学生们说:“你们真能干,你们学习舞蹈的时候肯定是认真的!”对拍手伴奏的孩子说:“你们很有节奏感,你们的音乐学得很好!”班里有这样的夸赞,学生们在活动中发挥出色,自然而不浮夸,真正地体现了老师对学生们衷心的期待和祝愿:“你比老师想象的更加好,你真行”,“你很勇敢,声音更大,好不好”,“你的理由难住了老师,期待大家帮老师,去搜集资料,一块儿解决这一个问题,好不好”,“你瞧,你成功了,祝贺你!”。
总结:直面传统小学数学课堂教学模式的弊端和漏洞,充分认识到优化课堂教学模式对实现数学教育目标的重要性,通过教学语言的转变,创新教学方法,传授学习技能,提高课堂教学效果,提高小学生数学综合能力,实现小学生与小学数学教学的共同发展。
参考文献
[1]李凤菊.优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].语文课内外,2018,000(027):152.
[2]吴焕珍.优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].魅力中国,2016(14).
[3]徐文静.优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].文渊(小学版),2019,000(011):714.
成都市华阳中学附属小学 610000
关键词:小学数学;教学手段;教学质量
中图分类号:TU 文献标识码:A 文章编号:(2021)-04-216
一、引言
在教育体制不断改革的今天,教育正在与时代接轨。当前,广大教师,特别是农村和山区的部分教师,在教育观念、教育方式等方面面临着严峻的挑战。要及时转变传统的教育观念,更新以往的教学方法、教学观念,针对课堂教学中存在的问题采取相应的措施。提高小学数学教学质量。
2、小学数学教学中存在的问题
(一)教学方法不当
在教学过程中,传统教学仍然占据主导地位,影响着教师教学方式的更新,广大教师特别是农村教师对此认识不足。有些老师采用传统的教学理念,不能与时俱进。老师只是按照自己的计划和思路进行教学,对学生是否理解、消化没有顾及。同学们只是在听老师讲课,对于知识的消化,老师不会去问,很多问题都是草草带过。
(二)课外作业单一
课堂教学分为课内教学和课外学习,二者缺一不可。但目前大部分教师在课堂教学中过于重视课堂教学,忽视课外实践的作用。尽管老师很重视课后作业的安排,但是课后作业比较简单,学生很容易完成。有些学生会把课本上的东西一笔带过,让课外作业毫无意义。
三、优化小学数学质量的教学手段
(一)教学语言的熟练运用
在以往的数学课堂教学活动中,很多教师都会用专业简明的数学语言来解释数学定义规律,从而节约了课堂上的理论知识讲解时间,延长了课堂上数学问题的训练时间。尽管这样可以使小学生迅速掌握和实践运用数学解题技巧,但却容易造成数学课堂教学情感的淡漠和教学气氛的压抑,降低了对学生数学情感和兴趣等方面的促进作用,因此,教师应尽量采用通俗易懂、幽默风趣的教学语言,详细、全面地讲解理论知识,用激励的语言和温和的语调,在让小学生从教学活动中肯定自身价值的同时,也能获得更多的愉悦和满足感,缓解小学生课堂上的紧张、陌生和排斥感,鼓励小学生大胆发言、积极回答问题,从而激发学生主动学习数学知识的热情和潜能,更有利于构建新型的平等和谐的师生关系。
(二)巧用问题式教学
教师可根据数学知识点的特点和小学生的数学知识水平等,设置2-4个关联总结性较强的问题,要求小学生在课前预习或课堂学习结束后自主分析和回答问题,也可利用课堂提问等方式完成数学知识的学习和迁移,引导小学生结合自己原有的数学知识和生活实践经验等,学会理解新的数学知识,提高数学课堂教学环节中衔接的流畅性,更可通过提问帮助学生明确课前预习的方向和目标,学生的理解能力、分析能力、归纳能力、综合能力和创造性思维能力得到了有效的锻炼。增强了学生自我探究和问题意识[1]。
比如,在学习《认识时间》相关知识的时候,老师会问:“早上几点去上学?”“一节课多长?”“下午四点钟放学,和16点放学一样?”等等,多数小学生能够准确地回答出第一、二题,但不能迅速地正确地回答第三题,这时,教师可以利用时机讲解时间相关知识,引导小学生以不同的方式介绍同一时间点,提高小学生对时间知识体系完整性的认识,同时,也增强了小学生对时间、质疑、探究等方面的认识。
(三)教学方法的创新
数学教师可穿插使用多媒体教学法、实验教学法和其他多种教学方法。运用多媒体教学设备播放数学知识相关动画视频,使数学教学更加直观、生动、有趣。对小学生进行简单、有趣、易操作的数学实验,以提高其数学知识的实践性。此外,教师还可以采用分层讲授、小组讲授等方法,提高教学环节灵活变通性。三是教师还可以组织开展丰富多彩的数学实践教学活动,如:数学口语竞赛、数学知识竞赛、数学小游戏等[2]。
例如,当老师解释三角形的特征时,可以让小学生用数学道具手工制作三角形和四方形,将等量的物体分别放在三角形和四边形上,以观察三角形和四边形的变形程度,从而加深小学生对三角形稳定性等定义规律的理解记忆。
(四)教学生数学学习方法的技巧
教师对小学生的数学知识结构进行分析,通过学生的数学考试成绩和课堂问题的回答,帮助学生明确数学学习的方向和目标。与此同时,教师还可以组织开展数学学习方法专题交流会或座谈会,让学生介绍自己的数学学习方法,分享自己的数学学习经验,帮助其他学生找到更适合自己的有效学习方法。教师还应向小学生传授一些数学问题解决的方法和技巧,帮助他们简化数学问题解决的步骤,节约解题时间。在数学学习中,教师应对思维导图、知识迁移等学习方法进行详细讲解,以提高新旧数学知识之间的关联和小学生数学自学的效率[3]。
比如,通过学习四边形面积的计算,教师可先对小学生进行四边形特征的复习,然后对长方形和正方形面积的计算公式解释,当小学生能够快速准确地计算出规则四边形面积后,它可以指导学生思考四边形面积的计算公式。最后,教师还可以让小学生发散思维,找出其它能计算不规则图形的方法,提高他们对数学知识的迁移运用能力,有效地锻炼他们的逆向思维、创新思维等思维能力,提高学生运用数学知识的能力。
(五)教师应予以恰当的反馈和夸奖
小孩的心灵是一块陌生的土地,你撒下思想的种子,便会得到行为的收获;你撒下习惯的种子,便会得到道德的收获;你撒下道德的种子,便会收获命运。教《秒的认识》,让学生们感受到10秒的长度,学生们用不一样的形式完成了活动,老师在说故事的时候,对呈现出舞蹈的学生们说:“你们真能干,你们学习舞蹈的时候肯定是认真的!”对拍手伴奏的孩子说:“你们很有节奏感,你们的音乐学得很好!”班里有这样的夸赞,学生们在活动中发挥出色,自然而不浮夸,真正地体现了老师对学生们衷心的期待和祝愿:“你比老师想象的更加好,你真行”,“你很勇敢,声音更大,好不好”,“你的理由难住了老师,期待大家帮老师,去搜集资料,一块儿解决这一个问题,好不好”,“你瞧,你成功了,祝贺你!”。
总结:直面传统小学数学课堂教学模式的弊端和漏洞,充分认识到优化课堂教学模式对实现数学教育目标的重要性,通过教学语言的转变,创新教学方法,传授学习技能,提高课堂教学效果,提高小学生数学综合能力,实现小学生与小学数学教学的共同发展。
参考文献
[1]李凤菊.优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].语文课内外,2018,000(027):152.
[2]吴焕珍.优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].魅力中国,2016(14).
[3]徐文静.优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].文渊(小学版),2019,000(011):714.
成都市华阳中学附属小学 610000