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摘要：当儿童从幼儿园走出，迈进小学校门的时候，他的身份就不再只是孩子，而是一名需要适应独立学习的幼儿。在教学体系中，幼儿园和小学的教学体系完全不同，前者重点在儿童的能力发展，后者则是着重学习能力的养成。所以无论是家长、园方还是校方都应关注这个阶段儿童的心理问题和行为变化。
关键词：幼儿心理;有效衔接;家园共育
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-191
现在的社会背景下，幼儿由于社会结构的客观影响，普遍独立性不强、个性却很强。大多数的幼儿都是在隔代长辈的照顾下成长起来的，使得现阶段的幼儿比八零后、九零后的幼儿时期，更加娇气、敏感和脆弱，抗压力、抗挫折能力非常差。所以在这个幼小衔接时期，更要开展家园共育，帮助幼儿过渡这个特殊时期。教师要着重监测幼儿的身体、心理和环境适应性的变化表现，一旦发现幼儿有精神状态差、自卑、厌学、易怒、多动、无法集中注意力等现象发生，家长要及时带领幼儿进行正规的心理疏导治疗。包括幼兒性格上，一旦发生越来越不爱说话，越来越喜欢独处，都要引起家长的警觉。那么这么重要的阶段，家园如何有效的实施衔接呢，笔者给出以下建议：
一、家园共同为幼儿做心理建设，激发幼儿对小学校园的向往
其实从年龄上看，7岁的入校时间是教育局根据科学研究制定的。7岁的幼儿无论是从身体上还是心理上都符合入学的要求。而且就幼儿自身来讲，当他们看见背着书包的小幼儿，其实心中也是怀有憧憬和向往的。所以幼小衔接的重点就是要激发幼儿想要上学的欲望。而这时候的家长要关注幼儿的情绪发展，经常为幼儿勾勒上学的情境，为幼儿描述在学校生活的种种有趣事件，以赞美的口吻鼓励幼儿，例如家长可以对幼儿说：“我家宝贝也要上小学了！真是太棒了！”让孩子觉得上小学是长大了的标志。
而在幼儿园方面，对于即将离园的幼儿，建议按照小学生的作息进行调整，加强幼儿的自主独立性锻炼，改变幼儿的依赖心理。在课业安排上，适当按照幼儿的课程设置进行教学部署，让幼儿尽快适应学校的学习节奏，掌握学习能力。在课业上提出和小学相同的要求，但是内容还是以适龄的学前课程为主，主要是形式上的适应，比如预习、复习、写作业，目的在于提前让幼儿适应小幼儿的学习方式。教师要着重锻炼幼儿的表达和沟通能力，教育幼儿及时表达自己的感受，让幼儿能够快速适应新的环境和集体。幼儿园也可以组织一些活动让即将离园的幼儿参加，例如参观小学校园，带领幼儿熟悉校园的各种设施和环境，当看见穿着校服的幼儿时，可以鼓励幼儿说：“等过段时间，你们也会像哥哥姐姐们一样，穿着校服背着书包，坐在这明亮的教室里，学习各种知识了，相信你们以后一定都是好幼儿！”
而这时候的家长要比以往更加敏感，对幼儿的状态变化、心理变化都要做到发现一点苗头就要引起高度关注，而不是听之任之错过了干预和治疗的黄金时期。并不是每一个幼儿都能平稳度过这个阶段，现在的幼儿心智脆弱，很容易受到环境和其他事物影响，钻牛角尖想不开。很多幼儿在这个时期出现焦虑、躁郁、多动的现象，这些行为特征都已经属于心理疾病的范畴内。幼儿一旦在幼小过渡中患上了心理疾病，对于孩子以后的身心发育都蒙上了一层不可控的阴影。
二、培养幼儿的学习习惯、自理能力和抗挫折能力
幼儿园里事事有老师们在照顾，孩子不愿意自己吃饭，老师可以喂食;尿裤子了，老师可以帮助清理，因为是小班授课，老师们可以兼顾到幼儿的方方面面。但是进入小学，一个班级四五十人只有一个教师，而这个教师的主要职责是教授知识。所以，要尽早锻炼幼儿的自主能力，让孩子能够在日常学习生活中自立、自强地照顾自己。
幼儿一多就会有纷争，会有矛盾，会有吵架，甚至还会有打架，那么幼儿如何处理自身的情况，就需要家长和老师共同进行抗挫折能力的训练，要让幼儿可以经得起失败，要让幼儿学会面对失败，培养幼儿的韧性，能够直面挫折勇于挑战。教师要锻炼幼儿在同学中的社交情商，让幼儿可以更好的融入集体，快速地找到和自己兴趣相投的小伙伴，分解适应环境带来的孤独和恐惧感。
教师针对即将进入小学的幼儿在幼儿园期间就开始定规矩，让幼儿在进入校园后无缝衔接。包括不能随时随地上厕所、上课时必须坐在自己的位子上、上课时有其他要求需要举手请示老师同意、上课时不许随便说话、上课时不能搞小动作、进入老师办公室要敲门得到允许方可进入、按时上下学、不迟到不早退、坐姿端正等等习惯，都要在幼儿园时就让幼儿学会并遵守。
三、教育幼儿学会自我保护
在上小学之前，幼儿可以说不是有家长在身边陪伴，就是老师在身边照顾，幼儿很少独立在一个大的环境中生活。但是当幼儿进入校园，就要面对这样陌生的、对幼儿来说庞大的环境了，那么一旦在环境中发生危险，怎么保护自己，绝对是父母的焦虑所在。所以就需要在日常教育中注意对孩子这方面的相关教育，在进行走路、跑步、上楼梯、如厕、登高等行动时都要以自身安全为基础，不得冒险尝试对自己有危险的运动或活动。
女孩子的生理卫生方面教育也要提到日程上来。近年来不少小女孩被小男孩或者成人猥亵的新闻曝出，要让小女孩从小就学会自我保护，从小就认识到自己的身体除了父母和医生其他人不能触碰，第一时间警觉可能发现的危险，尽快逃离并要告诉家长或老师。
针对现在频发的校园霸凌情况，也要和幼儿提前做好沟通，当有人以威胁恐吓的方式对待时，要如何应对并且要第一时间告知教师和家长。教导幼儿记住父母的名字和手机号码，指导如何寻求警察的帮助。告诫幼儿什么是能做的，什么是不能做的，给幼儿的行为设立警戒线，不得尝试所有会给自身造成危害的行为。
总之，当幼儿迈进小学校门时起，对于孩子的人生来说，就进入了新的阶段，家长作为监护人要恪守自己的职责，让孩子能够顺利的长大成人。现在的社会风气浮躁，幼儿在离开父母的监护下容易受到诱惑和教唆。所以在孩子心智还没有成熟的时候，就开始及时修正孩子的人生观和是非观，制定幼儿自身的行为准则，在保护天性的前提下帮助幼儿建立保护机制，在家园共育的大环境下，顺利推进幼小教育衔接，让幼儿在小学校园里依然可以健康快乐的成长。
参考文献
[1]刘俊茹.开展家园共育，实现有效幼小衔接[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，（39）：157-157.
[2]张璐璐.开展家园共育，实现有效幼小衔接[J].当代幼教，2015，（10）：39-40.
江苏省淮安市新安小学玖珑湾幼儿园 江苏 淮安 223200
关键词：幼儿心理;有效衔接;家园共育
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-191
现在的社会背景下，幼儿由于社会结构的客观影响，普遍独立性不强、个性却很强。大多数的幼儿都是在隔代长辈的照顾下成长起来的，使得现阶段的幼儿比八零后、九零后的幼儿时期，更加娇气、敏感和脆弱，抗压力、抗挫折能力非常差。所以在这个幼小衔接时期，更要开展家园共育，帮助幼儿过渡这个特殊时期。教师要着重监测幼儿的身体、心理和环境适应性的变化表现，一旦发现幼儿有精神状态差、自卑、厌学、易怒、多动、无法集中注意力等现象发生，家长要及时带领幼儿进行正规的心理疏导治疗。包括幼兒性格上，一旦发生越来越不爱说话，越来越喜欢独处，都要引起家长的警觉。那么这么重要的阶段，家园如何有效的实施衔接呢，笔者给出以下建议：
一、家园共同为幼儿做心理建设，激发幼儿对小学校园的向往
其实从年龄上看，7岁的入校时间是教育局根据科学研究制定的。7岁的幼儿无论是从身体上还是心理上都符合入学的要求。而且就幼儿自身来讲，当他们看见背着书包的小幼儿，其实心中也是怀有憧憬和向往的。所以幼小衔接的重点就是要激发幼儿想要上学的欲望。而这时候的家长要关注幼儿的情绪发展，经常为幼儿勾勒上学的情境，为幼儿描述在学校生活的种种有趣事件，以赞美的口吻鼓励幼儿，例如家长可以对幼儿说：“我家宝贝也要上小学了！真是太棒了！”让孩子觉得上小学是长大了的标志。
而在幼儿园方面，对于即将离园的幼儿，建议按照小学生的作息进行调整，加强幼儿的自主独立性锻炼，改变幼儿的依赖心理。在课业安排上，适当按照幼儿的课程设置进行教学部署，让幼儿尽快适应学校的学习节奏，掌握学习能力。在课业上提出和小学相同的要求，但是内容还是以适龄的学前课程为主，主要是形式上的适应，比如预习、复习、写作业，目的在于提前让幼儿适应小幼儿的学习方式。教师要着重锻炼幼儿的表达和沟通能力，教育幼儿及时表达自己的感受，让幼儿能够快速适应新的环境和集体。幼儿园也可以组织一些活动让即将离园的幼儿参加，例如参观小学校园，带领幼儿熟悉校园的各种设施和环境，当看见穿着校服的幼儿时，可以鼓励幼儿说：“等过段时间，你们也会像哥哥姐姐们一样，穿着校服背着书包，坐在这明亮的教室里，学习各种知识了，相信你们以后一定都是好幼儿！”
而这时候的家长要比以往更加敏感，对幼儿的状态变化、心理变化都要做到发现一点苗头就要引起高度关注，而不是听之任之错过了干预和治疗的黄金时期。并不是每一个幼儿都能平稳度过这个阶段，现在的幼儿心智脆弱，很容易受到环境和其他事物影响，钻牛角尖想不开。很多幼儿在这个时期出现焦虑、躁郁、多动的现象，这些行为特征都已经属于心理疾病的范畴内。幼儿一旦在幼小过渡中患上了心理疾病，对于孩子以后的身心发育都蒙上了一层不可控的阴影。
二、培养幼儿的学习习惯、自理能力和抗挫折能力
幼儿园里事事有老师们在照顾，孩子不愿意自己吃饭，老师可以喂食;尿裤子了，老师可以帮助清理，因为是小班授课，老师们可以兼顾到幼儿的方方面面。但是进入小学，一个班级四五十人只有一个教师，而这个教师的主要职责是教授知识。所以，要尽早锻炼幼儿的自主能力，让孩子能够在日常学习生活中自立、自强地照顾自己。
幼儿一多就会有纷争，会有矛盾，会有吵架，甚至还会有打架，那么幼儿如何处理自身的情况，就需要家长和老师共同进行抗挫折能力的训练，要让幼儿可以经得起失败，要让幼儿学会面对失败，培养幼儿的韧性，能够直面挫折勇于挑战。教师要锻炼幼儿在同学中的社交情商，让幼儿可以更好的融入集体，快速地找到和自己兴趣相投的小伙伴，分解适应环境带来的孤独和恐惧感。
教师针对即将进入小学的幼儿在幼儿园期间就开始定规矩，让幼儿在进入校园后无缝衔接。包括不能随时随地上厕所、上课时必须坐在自己的位子上、上课时有其他要求需要举手请示老师同意、上课时不许随便说话、上课时不能搞小动作、进入老师办公室要敲门得到允许方可进入、按时上下学、不迟到不早退、坐姿端正等等习惯，都要在幼儿园时就让幼儿学会并遵守。
三、教育幼儿学会自我保护
在上小学之前，幼儿可以说不是有家长在身边陪伴，就是老师在身边照顾，幼儿很少独立在一个大的环境中生活。但是当幼儿进入校园，就要面对这样陌生的、对幼儿来说庞大的环境了，那么一旦在环境中发生危险，怎么保护自己，绝对是父母的焦虑所在。所以就需要在日常教育中注意对孩子这方面的相关教育，在进行走路、跑步、上楼梯、如厕、登高等行动时都要以自身安全为基础，不得冒险尝试对自己有危险的运动或活动。
女孩子的生理卫生方面教育也要提到日程上来。近年来不少小女孩被小男孩或者成人猥亵的新闻曝出，要让小女孩从小就学会自我保护，从小就认识到自己的身体除了父母和医生其他人不能触碰，第一时间警觉可能发现的危险，尽快逃离并要告诉家长或老师。
针对现在频发的校园霸凌情况，也要和幼儿提前做好沟通，当有人以威胁恐吓的方式对待时，要如何应对并且要第一时间告知教师和家长。教导幼儿记住父母的名字和手机号码，指导如何寻求警察的帮助。告诫幼儿什么是能做的，什么是不能做的，给幼儿的行为设立警戒线，不得尝试所有会给自身造成危害的行为。
总之，当幼儿迈进小学校门时起，对于孩子的人生来说，就进入了新的阶段，家长作为监护人要恪守自己的职责，让孩子能够顺利的长大成人。现在的社会风气浮躁，幼儿在离开父母的监护下容易受到诱惑和教唆。所以在孩子心智还没有成熟的时候，就开始及时修正孩子的人生观和是非观，制定幼儿自身的行为准则，在保护天性的前提下帮助幼儿建立保护机制，在家园共育的大环境下，顺利推进幼小教育衔接，让幼儿在小学校园里依然可以健康快乐的成长。
参考文献
[1]刘俊茹.开展家园共育，实现有效幼小衔接[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，（39）：157-157.
[2]张璐璐.开展家园共育，实现有效幼小衔接[J].当代幼教，2015，（10）：39-40.
江苏省淮安市新安小学玖珑湾幼儿园 江苏 淮安 223200