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摘要：在小学阶段语文教育中，课后习题逐渐成为语文教材的重要组成部分，对于促进教学优化方面呈现的助力作用比较突出。因此在进行语文教学的时候，作为一个小学语文老师，应该积极发挥课后习题的支撑作用，在课堂上的各个教学环节进行合理优化，从而拓宽自主课堂的构建方式，发展学生的综合素养，使得学生获得更好地发展。本文主要探究了基于课后练习题构建小学语文自主课堂的方法。
关键词：课后练习题 小学语文 自主课堂
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-204
在小学语文教材中，每一篇课文都有与之相关的练习题，与课文内容构成一个整体，可以说这些课后练习题是非常重要的课程资源。所以，作为一个语文老师，应该利用好课后习题这一资源，借助资源提高语文教学的针对性，提高语文教学质量。基于此，本文将从以下三个方面谈一谈基于课后练习题应如何构建小学语文自主课堂。
1、借助课练习后题，以小组形式进行课前预习，激发学生合作意识
在小学语文课堂上，预习是教育教学的重点环节，关乎着学生自主意识的有效培育。在课堂上组织学生进行语文课前预习的时候，老师可以引导学生进行小组合作，使得学生以合作的方式完成知识的预习任务，让学生在有限的课后练习题中有效地掌握课文相关内容，以此有效发展学生的合作意识，并增强学生的自主学习能力。
例如：在学习六年级上册第九课《穷人》的时候，老师可以让学生进行知识的自学，但是考虑到学生的思维能力有限，便让学生以合作的方式进行知识的自学。在课堂上，老师可以先将班里的学生分成几个小组，并向学生提出这节课的自学任务，让学生能够以小组合作的方式結合课后练习题明确本篇文章所涉及的基础生字词，深入理解文章所展现的内容和情感，并更好地掌握文章所涉及的写作技巧。这种小组合作的方式具备一定的自由性的特点，因此学生能够积极参与。在学生进行合作自学的过程中，老师可以对学生进行一定的引导，使得学生能够在小组内进行有效的沟通，让小组内每位成员都具备自学的能力，都能够自主性的探究生字词，从而让学生以这种方式更好地掌握本节所涉及的基础性的语文知识。在此过程中，如果学生出现了小组内的矛盾，老师要及时地劝解学生，调节他们的情绪，使得他们能够正确的看待小组合作，让他们能够掌握小组合作的技巧和合作式的良好心态。在学生进行完小组合作后，老师就可以让学生展现他们的合作结果。在学生展现合作结果的过程中，让学生意识到小组合作所带来的成就感，不知不觉得便对小组合作有了良好的影响。这样，学生不仅更好地掌握了这部分的知识，还形成了良好的合作意识。通过这种结合课后练习题的学习方式，促使学生进行知识的自学，让学生的合作意识能够在此过程中获得有效的发展。
2、借助课后练习题，巧妙设置导语，激发学生自主学习兴趣
在小学语文阅读教学中为了让学生对阅读文本产生兴趣，乐于主动进行文本的阅读，就要能够去激发学生学习的兴趣，能够让学生获得学习的动力，从而愿意主动参与到阅读文本的学习中。而为了实现这样的目标教师要能够注重阅读课的导入，而且在导入环节要能够发挥出课后练习题的作用，借助课后习题激发学生的兴趣。在阅读教学中老师让学生对文本进行初步阅读的时候，要善于借助课后练习的思考，让学生可以理清楚文本的写作思路，掌握了基本的内容，理清楚了文本的思路促进后面的学习。
例如：在学习一年级下册第三十四课《小蝌蚪找妈妈》的时候，课后练习的第二题问大家小蝌蚪成长为青蛙的过程，让学生根据图片连线并且讲述小蝌蚪找妈妈的故事。在这个题目中其实就借助图片让学生回顾了整篇文章的内容，学生完全可以借助图片对文本的写作内容进行梳理，在这个过程中就能够有效地让学生理清楚文本的思路，提高学生的理解能力。对于一个一年级的学生而言，他们并不能够把握住关键句，也无法对重要的内容和写作的思路进行自主的挖掘。在这时候课后练习起到了重要的作用，可以借助问题引导学生对文本进行初步的了解，通过一个个问题为线索理清楚文本的写作思路，有助于学生对课文内容的整体把握和后面深层次内容的学习。
3、借助课后练习题，巩固课堂教学，发展学生自我探究能力
自主探究力是学生所需具备的一种基本的素养，小学语文教师在教学时，可以利用课后练习题，多多向学生提问问题，使得学生能够在问题的引导下，进行课文知识的自主探究，从而有效发展学生的自主探究力。
例如：在学习六年级下册第二课《匆匆》这篇文章的时候，老师可以不进行直接性的教学，可以利用课后练习题进行提问，采用迂回的方式达到教学目的。课堂上，老师可以依据课后练习题然后结合文章内容，向学生提问关于本篇文章为什么叫《匆匆》？文章主要应用了哪些写作技巧？文章所要表达的主要思想感情是什么？等问题，通过这样的方式，使学生在老师问题的指导下，带着问题自主学习，并进行了文章的探究。而后，依据学生的理解和把握，老师再进行一次的深层次的引导，帮助学生进行积极的知识的探究，让学生的自主探究能力能够在此过程中获得有效地提升，使得学生因此能够获得更好地发展。
结束语：总之，老师应该多关注课后习题在各个教学活动领域所具有的促进作用。借助课后习题在课前预习、导语设计以及课堂教学等方面进行创新与优化，从而促进小学语文自主课堂的构建。
参考文献
[1]黄朝云.小学语文课后练习二度开发策略[J].教育科学论坛.2019（28）
[2]罗子泉.巧融课后练习题于阅读教学中[J].考试周刊.2019（49）
福建省泉州市丰泽区第三中心小学
关键词：课后练习题 小学语文 自主课堂
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-204
在小学语文教材中，每一篇课文都有与之相关的练习题，与课文内容构成一个整体，可以说这些课后练习题是非常重要的课程资源。所以，作为一个语文老师，应该利用好课后习题这一资源，借助资源提高语文教学的针对性，提高语文教学质量。基于此，本文将从以下三个方面谈一谈基于课后练习题应如何构建小学语文自主课堂。
1、借助课练习后题，以小组形式进行课前预习，激发学生合作意识
在小学语文课堂上，预习是教育教学的重点环节，关乎着学生自主意识的有效培育。在课堂上组织学生进行语文课前预习的时候，老师可以引导学生进行小组合作，使得学生以合作的方式完成知识的预习任务，让学生在有限的课后练习题中有效地掌握课文相关内容，以此有效发展学生的合作意识，并增强学生的自主学习能力。
例如：在学习六年级上册第九课《穷人》的时候，老师可以让学生进行知识的自学，但是考虑到学生的思维能力有限，便让学生以合作的方式进行知识的自学。在课堂上，老师可以先将班里的学生分成几个小组，并向学生提出这节课的自学任务，让学生能够以小组合作的方式結合课后练习题明确本篇文章所涉及的基础生字词，深入理解文章所展现的内容和情感，并更好地掌握文章所涉及的写作技巧。这种小组合作的方式具备一定的自由性的特点，因此学生能够积极参与。在学生进行合作自学的过程中，老师可以对学生进行一定的引导，使得学生能够在小组内进行有效的沟通，让小组内每位成员都具备自学的能力，都能够自主性的探究生字词，从而让学生以这种方式更好地掌握本节所涉及的基础性的语文知识。在此过程中，如果学生出现了小组内的矛盾，老师要及时地劝解学生，调节他们的情绪，使得他们能够正确的看待小组合作，让他们能够掌握小组合作的技巧和合作式的良好心态。在学生进行完小组合作后，老师就可以让学生展现他们的合作结果。在学生展现合作结果的过程中，让学生意识到小组合作所带来的成就感，不知不觉得便对小组合作有了良好的影响。这样，学生不仅更好地掌握了这部分的知识，还形成了良好的合作意识。通过这种结合课后练习题的学习方式，促使学生进行知识的自学，让学生的合作意识能够在此过程中获得有效的发展。
2、借助课后练习题，巧妙设置导语，激发学生自主学习兴趣
在小学语文阅读教学中为了让学生对阅读文本产生兴趣，乐于主动进行文本的阅读，就要能够去激发学生学习的兴趣，能够让学生获得学习的动力，从而愿意主动参与到阅读文本的学习中。而为了实现这样的目标教师要能够注重阅读课的导入，而且在导入环节要能够发挥出课后练习题的作用，借助课后习题激发学生的兴趣。在阅读教学中老师让学生对文本进行初步阅读的时候，要善于借助课后练习的思考，让学生可以理清楚文本的写作思路，掌握了基本的内容，理清楚了文本的思路促进后面的学习。
例如：在学习一年级下册第三十四课《小蝌蚪找妈妈》的时候，课后练习的第二题问大家小蝌蚪成长为青蛙的过程，让学生根据图片连线并且讲述小蝌蚪找妈妈的故事。在这个题目中其实就借助图片让学生回顾了整篇文章的内容，学生完全可以借助图片对文本的写作内容进行梳理，在这个过程中就能够有效地让学生理清楚文本的思路，提高学生的理解能力。对于一个一年级的学生而言，他们并不能够把握住关键句，也无法对重要的内容和写作的思路进行自主的挖掘。在这时候课后练习起到了重要的作用，可以借助问题引导学生对文本进行初步的了解，通过一个个问题为线索理清楚文本的写作思路，有助于学生对课文内容的整体把握和后面深层次内容的学习。
3、借助课后练习题，巩固课堂教学，发展学生自我探究能力
自主探究力是学生所需具备的一种基本的素养，小学语文教师在教学时，可以利用课后练习题，多多向学生提问问题，使得学生能够在问题的引导下，进行课文知识的自主探究，从而有效发展学生的自主探究力。
例如：在学习六年级下册第二课《匆匆》这篇文章的时候，老师可以不进行直接性的教学，可以利用课后练习题进行提问，采用迂回的方式达到教学目的。课堂上，老师可以依据课后练习题然后结合文章内容，向学生提问关于本篇文章为什么叫《匆匆》？文章主要应用了哪些写作技巧？文章所要表达的主要思想感情是什么？等问题，通过这样的方式，使学生在老师问题的指导下，带着问题自主学习，并进行了文章的探究。而后，依据学生的理解和把握，老师再进行一次的深层次的引导，帮助学生进行积极的知识的探究，让学生的自主探究能力能够在此过程中获得有效地提升，使得学生因此能够获得更好地发展。
结束语：总之，老师应该多关注课后习题在各个教学活动领域所具有的促进作用。借助课后习题在课前预习、导语设计以及课堂教学等方面进行创新与优化，从而促进小学语文自主课堂的构建。
参考文献
[1]黄朝云.小学语文课后练习二度开发策略[J].教育科学论坛.2019（28）
[2]罗子泉.巧融课后练习题于阅读教学中[J].考试周刊.2019（49）
福建省泉州市丰泽区第三中心小学