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【摘要】树立威信是班主任班级管理工作中的重中之重，直接决定着整个班级的班风和学风。为此本文对树立班主任的威信进行了探讨。首先对班主任的威信进行了诠释，接着对班主任威信与学生心理健康的关系进行了分析，最后对如何发挥班主任的影响力进行了讨论。
【关键词】威信 心理健康
一、关于班主任的威信
威信是一种心理现象。班主任的威信是指班主任在学生心目中的权威性和可信赖度，这实际上就是学生对班主任的一种评价。评价高威信就高，评价低威信就低。班主任的威信是由两个方面构成的，一是权力威信，二是信服威信。前者是由班主任的职责、权力和资历构成的。这是一种基于学生安全需要和物质需要的影响力。这种威信对学生具有强迫性和不可抗拒性，其影响是有限的，而后者是班主任良好的心理品质通过人格形象、教学形象发挥作用。这种威信可以使学生的心理和行为处于主动和自觉服从的状态，能够调动起学生机积极性让其形成良好的行为习惯。可见班主任必须在合理、适度运用权力影响力的同时。更要加强自身的政治、思想、文化和心理修颜，不断提高自己的教学能力和水平，为学生树立起足以信赖和效仿的人格榜样和学术榜样。
二、班主任威信与学生心理健康的关系
班主任在提高自身威信的过程中，还必须被提高自己威信与重视学生的心理健康联系起来。
如果班主任滥用权力、滥施淫威，或强迫命令、以试压人；这样只能使学生生望而畏。威信不仅难以树立，还是学生心理造成打击，甚至会使他们产生孤僻、猜疑、自卑等心理。这些问题，必然会造成他们不能正常地学习、正常的交往、正常的参加班级活动，影响他们德智体全面发展。
如果班主任不注意提高自己的学识水平，平时不读书、不看报、课前不备课、不写教案、势必会造成业务水平降低，教学能力下降。不能满足学生的求职欲望。这样的班主任尽管有一定的建设集体和管理学生的能力，学生也会不卖你的帐，他们会觉的你没有水平、没有能力，还自以为是、喋喋不休。而且这样的班主任所带的班定会缺乏浓厚的学习风气，定会有一些学困生出现，以致使这些学生产生种种心理障碍，造成不良的学习行为习惯。
可见班主任威信的高低，对学生心理健康至关重要。因此们班主任必须从学生的心理健康出发，高标准要求自己，树立自己的威信，增强自己的影响力。
三、如何发挥班主任的影响力
1、充分发挥权力影响力是关键
影响班主任威信的诸因素中，非权力因素起着主导而长效的作用。如果班主任非权力影响水平高，则对权力性起增力作用，班主任威信就会提高，反之，就会起减力作用，使班主任威信降低要提高班主任非权力影响力，首先要加强自身的品德和心理修养，提高自己的政治、思想、道德水平和心理健康水平，并指导自己的工作中做到政治方向明确、思想道德高尚、言行一致、作风正派、不谋私利。
(1)以身作则。一个优秀教师的道德品质和崇高的精神境界对学生产生潜移默化的影响。这就要求班主任平时注意规范自己的言行，以身作则，给学生做一个好的榜样，可以肯定，每一位教师都力求使自己更加完美，成为学生的榜样。但是人无完人，班主任的知识和能力是有限的，在生活中、工作中难免会出现错误，这时候，我们应该坦率面对学生，给学生一个诚实可信的形象。这样做，有的老师可能会担心受到学生的嘲笑，其实这种担心是不必要的，只要老师是真诚的，学生们就会以一种宽容的态度接受你、理解你。看到老师都能承认错误，改正错误，学生对老师的教育也就更容易接受，班主任的威信也会提高。
(2)言而有信。班主任在班级管理中，应十分注意言而有信。切记不要失信于人和不要轻易许诺。“言无信者不果”，做人之道，信誉不可少。班主任宣布执行的决议，就必须坚决执行，千万不可讲一套，做一套。如果班主任认为该制度执行有困难或难于执行，那么就不如不宣布。之所以不要轻易许诺，是因为许诺太多，很难一一兑现，有一件事落了空，将不好交差。如果类似事件发生两次、三次，班主任就会在学生心目中降低位置，甚至还落个“只说大话，不办实事”的名声，久而久之，班主任的威信一扫而光。
(3)要加强教育理论和专业知识的学习，不断更新、完善自己的知识结构，扩大自己的知识领域和信息量，提高自己的科技文化修养。要在教学实践中不断提高自己的组织管理能力、交往协调能力、处理信息能力、教育应变能力、宏观思维能力和转化后进生能力等等。最后，要建立班级民主、平等、和谐的人际关系。关心爱护学生、尊重学生人格、激发学生积极向上的信心，增强师生之间、生生之间的团结。提高学生的心理健康水平，使班级目标和学生目标一致起来，造成学生对班主任、班级目标、班级规章制度的情感认同，促进班主任凝聚力的提高。
2、正确使用权利影响力不容忽视
尽管权利影响力在班主任确立威信中起次要的作用，但如果不加以注意会使班主任威信急剧下降，并会影响学生心理健康。那么怎样才叫正确使用呢？
首先，班主任在奖励、处罚学生时，要持谨慎态度。执法公正，不搞亲疏关系，真正做到一碗水端平，还要防止加物不见人；更不要因自己是班主任就态度生硬、以势压人。学生有了缺点，犯了错误自然要批评教育，但要从爱护的角度出发，坚持惩前瑟后、治病救人的原则，切莫滥用职权、专制独裁，也不要讽刺挖苦、体罚或变相体罚。
其次，要充分发挥班干部管理班级的作用，调动全体学生参与班级管理，树立民主观念，虚心听取任课教师和同学的意见，接受大家的监督，并做执法、守法的模范。
最后，要深入实际，调查研究，事情不搞清楚不妄下结论，不下车伊始。当然也不能怕这怕那而当甩手掌柜。
【关键词】威信 心理健康
一、关于班主任的威信
威信是一种心理现象。班主任的威信是指班主任在学生心目中的权威性和可信赖度，这实际上就是学生对班主任的一种评价。评价高威信就高，评价低威信就低。班主任的威信是由两个方面构成的，一是权力威信，二是信服威信。前者是由班主任的职责、权力和资历构成的。这是一种基于学生安全需要和物质需要的影响力。这种威信对学生具有强迫性和不可抗拒性，其影响是有限的，而后者是班主任良好的心理品质通过人格形象、教学形象发挥作用。这种威信可以使学生的心理和行为处于主动和自觉服从的状态，能够调动起学生机积极性让其形成良好的行为习惯。可见班主任必须在合理、适度运用权力影响力的同时。更要加强自身的政治、思想、文化和心理修颜，不断提高自己的教学能力和水平，为学生树立起足以信赖和效仿的人格榜样和学术榜样。
二、班主任威信与学生心理健康的关系
班主任在提高自身威信的过程中，还必须被提高自己威信与重视学生的心理健康联系起来。
如果班主任滥用权力、滥施淫威，或强迫命令、以试压人；这样只能使学生生望而畏。威信不仅难以树立，还是学生心理造成打击，甚至会使他们产生孤僻、猜疑、自卑等心理。这些问题，必然会造成他们不能正常地学习、正常的交往、正常的参加班级活动，影响他们德智体全面发展。
如果班主任不注意提高自己的学识水平，平时不读书、不看报、课前不备课、不写教案、势必会造成业务水平降低，教学能力下降。不能满足学生的求职欲望。这样的班主任尽管有一定的建设集体和管理学生的能力，学生也会不卖你的帐，他们会觉的你没有水平、没有能力，还自以为是、喋喋不休。而且这样的班主任所带的班定会缺乏浓厚的学习风气，定会有一些学困生出现，以致使这些学生产生种种心理障碍，造成不良的学习行为习惯。
可见班主任威信的高低，对学生心理健康至关重要。因此们班主任必须从学生的心理健康出发，高标准要求自己，树立自己的威信，增强自己的影响力。
三、如何发挥班主任的影响力
1、充分发挥权力影响力是关键
影响班主任威信的诸因素中，非权力因素起着主导而长效的作用。如果班主任非权力影响水平高，则对权力性起增力作用，班主任威信就会提高，反之，就会起减力作用，使班主任威信降低要提高班主任非权力影响力，首先要加强自身的品德和心理修养，提高自己的政治、思想、道德水平和心理健康水平，并指导自己的工作中做到政治方向明确、思想道德高尚、言行一致、作风正派、不谋私利。
(1)以身作则。一个优秀教师的道德品质和崇高的精神境界对学生产生潜移默化的影响。这就要求班主任平时注意规范自己的言行，以身作则，给学生做一个好的榜样，可以肯定，每一位教师都力求使自己更加完美，成为学生的榜样。但是人无完人，班主任的知识和能力是有限的，在生活中、工作中难免会出现错误，这时候，我们应该坦率面对学生，给学生一个诚实可信的形象。这样做，有的老师可能会担心受到学生的嘲笑，其实这种担心是不必要的，只要老师是真诚的，学生们就会以一种宽容的态度接受你、理解你。看到老师都能承认错误，改正错误，学生对老师的教育也就更容易接受，班主任的威信也会提高。
(2)言而有信。班主任在班级管理中，应十分注意言而有信。切记不要失信于人和不要轻易许诺。“言无信者不果”，做人之道，信誉不可少。班主任宣布执行的决议，就必须坚决执行，千万不可讲一套，做一套。如果班主任认为该制度执行有困难或难于执行，那么就不如不宣布。之所以不要轻易许诺，是因为许诺太多，很难一一兑现，有一件事落了空，将不好交差。如果类似事件发生两次、三次，班主任就会在学生心目中降低位置，甚至还落个“只说大话，不办实事”的名声，久而久之，班主任的威信一扫而光。
(3)要加强教育理论和专业知识的学习，不断更新、完善自己的知识结构，扩大自己的知识领域和信息量，提高自己的科技文化修养。要在教学实践中不断提高自己的组织管理能力、交往协调能力、处理信息能力、教育应变能力、宏观思维能力和转化后进生能力等等。最后，要建立班级民主、平等、和谐的人际关系。关心爱护学生、尊重学生人格、激发学生积极向上的信心，增强师生之间、生生之间的团结。提高学生的心理健康水平，使班级目标和学生目标一致起来，造成学生对班主任、班级目标、班级规章制度的情感认同，促进班主任凝聚力的提高。
2、正确使用权利影响力不容忽视
尽管权利影响力在班主任确立威信中起次要的作用，但如果不加以注意会使班主任威信急剧下降，并会影响学生心理健康。那么怎样才叫正确使用呢？
首先，班主任在奖励、处罚学生时，要持谨慎态度。执法公正，不搞亲疏关系，真正做到一碗水端平，还要防止加物不见人；更不要因自己是班主任就态度生硬、以势压人。学生有了缺点，犯了错误自然要批评教育，但要从爱护的角度出发，坚持惩前瑟后、治病救人的原则，切莫滥用职权、专制独裁，也不要讽刺挖苦、体罚或变相体罚。
其次，要充分发挥班干部管理班级的作用，调动全体学生参与班级管理，树立民主观念，虚心听取任课教师和同学的意见，接受大家的监督，并做执法、守法的模范。
最后，要深入实际，调查研究，事情不搞清楚不妄下结论，不下车伊始。当然也不能怕这怕那而当甩手掌柜。