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摘 要：在语文教学中，阅读兴趣和阅读能力的培养是至关重要的，因此，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，让学生通过阅读获取知识和信息，就成为语文教学的重要任务之一。
关键词：新课程标准；培养阅读能力；阅读兴趣
小学语文教学中，对学生阅读能力的培养是至关重要的。《語文课程标准》也明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。山区的学生阅读量少，很多学生除了语文书，就几乎没读过其它课外书籍了。因此，让学生有书读，并在语文教学中教给学生好的阅读方法，培养学生浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，提高阅读质量，减少阅读时的盲目性和随意性，这是语文教学的重要一环，理应引起语文老师的高度重视。因此，在提高课堂教学效率，确保完成教学任务的前提下，应考虑抽出一定的时间给学生阅读，扩大学生的阅读量，更好地为提高学生阅读能力创造条件。
一、阅读能力的培养应受到家长和老师的重视
据媒体报道，“一个中国人一年才读0.7本书，与韩国的7本，日本的40本，俄罗斯的55本，以色列的64本相比，中国人的阅读量少得可怜。国人的最爱是打牌、上网、游戏和看电视，家庭和社会缺少读书的氛围，阅读量少反应在学生身上就是高考逼着学校推行“应试教育”。因此，应试教育导致很多学生没时间和精力去读课外书，也剥夺了孩子阅读兴趣和权力，很多家长也只重视单纯的分数，不会特别关心学生的能力（包括阅读能力）的培养。
因此，我认为要让家长认识到阅读的重要性，从只关心分数转变为关心学生每天是否坚持读书了，关心学生读的什么书，有什么收获等。老师也应改变传统的按字词句段分别讲授的模式，放手让学生读，在读中感悟、体会，进而使学生的阅读能力得到提高。
二、教给学生阅读的基本方法，培养良好的阅读习惯
课外阅读是课堂教学的延伸和发展，课堂内外要相互配合，课内学方法，课外去操作。课外书籍内容丰富，学生可根据自己的兴趣爱好自由选择好书来阅读和欣赏，课外阅读还可弥补语文课堂教学的不知很多弊病。为此， 教师首先应交给学生阅读的基本方法并进行持之以恒的训练。
1.让学生自由大胆的读，要读得正、流利，读的时候还要有一定的速度，并通过长期坚持阅读，逐步提高阅读速度。
2.低年级学生在阅读时要尽量避免唱读或几个字反复结结巴巴的读。
3.指导学生带着问题，有的放矢地读书。“学而不思则罔，思而不学则殆”。可见，学和思是相辅相成的。提问能激发兴趣，启迪思维，帮助学生理解课文内容，减少阅读的盲目行。在学习《搭石》这课时，提出什么是搭石？什么情况下人们需要搭石？引导学生具体体会家乡人们怎样走搭石 ，感知走搭石中表现出的谦让美、尊老美、勤劳美……整体理解课文，为具体学文起到铺垫作用。
4.指导有感情地读，体会文章内涵。在教学中，应抓住有感情朗读这一环节，比如：朗读的语速语气、句子的停顿和该重读的地方等，并在初读时加强指导。教学《地震中的父与子》时，为了体会父亲的伟大和执着，在朗读 “他挖了8小时，12小时，24小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘……”语句时，让学生抓住写时间的词，读的时候，一个比一个读得重，读悟出父亲的执着艰辛，体会出父爱的伟大，让学生体会到什么是父爱如山，使书面语言还原成具体的情、景、物，使作者的感情完全融入学生身心之中。这样，教师只需稍作点拨，学生对课文的内容便能心领神会。
5.指导边读边思，发挥想象，开拓思维，理解文意。要使学生深刻领会课文描述的情景，感受字里行间表达的思想感情，就要让学生充分发挥想象，边读边思。如读《黄山奇石》中“天狗望月” “仙女弹琴”这句时，指导学生边读边思考，让学生大胆想象并联系我们家乡的山进行对比，从而体会到奇石的“奇”，进而对黄山奇石的奇形怪状有更直观的印象，使学生更好地理解文章内容。
6.抓住重点词句段，教给方法，指导读书。引导学生抓住重点词句，指导他们品词、品句的读书，这样学生在语言文字上得到欣赏，认识事物上得到启迪，思想感情上得到陶冶，在理解语言文字中理解课文内容。
7.课文内容联系生活、联系实际，升华感情。课文内容来源于生活，理因回到生活中去，比如；在教学《地震中的父与子》时，学生感受到父爱的伟大时，让学生联系自己的亲身经历或所见所闻，说说现实生活中的父爱如山的事例，从而使感情得到升华，心灵得到陶冶，进而加强引导，对学生进行孝敬父母等美好品德的教育。
三、读书形式的多样化，使学生愿意读书
读书是辛苦的，也是枯燥无味的。因此，要培养学生广泛的阅读兴趣，就不能让学生一遍又一遍地死读书，读死书， 教师应设计开展一些形式多样、丰富多彩的读书活动。
1.给学生提供展示交流的机会和平台。坚持利用语文课前的3—5分钟，让学生轮流上台，交流课余时间阅读的书，或背一些好词佳句、讲讲一个故事，或有感情地朗读或背诵一古诗，或，或明一道理，学生兴趣盎然，阅读兴趣大增，视野开阔，语感增强，积累了大量的语言材料，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。这样即说又读，学生才能读好书。
2.开展形式多样的读书比赛。为了检验学生课外阅读和培养持之以恒的读书习惯，可以开展阅读比赛、读书知识竞赛、读书汇报会，也可以举办故事会、古诗朗颂会、手抄报比赛、作文比赛等读书交流活动，使学生在活动中获得成功的体验，体会到课外阅读的乐趣。
3.让学生养成良好的积累习惯。
学生在广泛的阅读中，一定要做到眼到、口到、心到，真正做到不动笔墨不读书。阅读时一旦接触到有保存价值的材料，就可以让学生把这些材料剪下来，用一个专门的笔记本，分类贴上在上面，积累资料，每月在班上评展或交流，老师可以适当的指导、点评和鼓励。阅读中如果遇到用得准确、生动的词语或形象具体、含义深刻的句子，或精彩的片段，在不能摘剪贴的情况下，可以让学生准备一个专用的积累本摘抄下来，并定期在班上交流展评，看谁最好。同时，对那些优秀的读书笔记、剪贴本、摘抄本，获奖的手抄报、征文等学生作品在教室中的学习园地里专门设“阅读欣赏”供学生阅览，既鼓励那些读好书的学生继续坚持下去，又勉励那些读书落后的学生，达到两全其美的效果。
4.“读书破万卷，下笔如有神”，在学生有丰富积累的基础上，指导学生把积累到的素材运用到自己的口语交际和习作之中，这样写出来的文章既新颖又妙语连篇，这就为学生的学习、生活和今后的成长，发展打下良好的文学基础。
总之，为了培养学生会读书、爱读书，勤读书的习惯，我们的语文教学既要交给学生阅读的方法，又要创造性地开展一些活动、采取一些好的措施，扩大学生的阅读面，并注重语言的积累和运用。因此，从学生抓起，从小做起，形成浓厚的读书氛围，使爱读书、勤读书的良好风气在国人间传递和发扬。
关键词：新课程标准；培养阅读能力；阅读兴趣
小学语文教学中，对学生阅读能力的培养是至关重要的。《語文课程标准》也明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。山区的学生阅读量少，很多学生除了语文书，就几乎没读过其它课外书籍了。因此，让学生有书读，并在语文教学中教给学生好的阅读方法，培养学生浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，提高阅读质量，减少阅读时的盲目性和随意性，这是语文教学的重要一环，理应引起语文老师的高度重视。因此，在提高课堂教学效率，确保完成教学任务的前提下，应考虑抽出一定的时间给学生阅读，扩大学生的阅读量，更好地为提高学生阅读能力创造条件。
一、阅读能力的培养应受到家长和老师的重视
据媒体报道，“一个中国人一年才读0.7本书，与韩国的7本，日本的40本，俄罗斯的55本，以色列的64本相比，中国人的阅读量少得可怜。国人的最爱是打牌、上网、游戏和看电视，家庭和社会缺少读书的氛围，阅读量少反应在学生身上就是高考逼着学校推行“应试教育”。因此，应试教育导致很多学生没时间和精力去读课外书，也剥夺了孩子阅读兴趣和权力，很多家长也只重视单纯的分数，不会特别关心学生的能力（包括阅读能力）的培养。
因此，我认为要让家长认识到阅读的重要性，从只关心分数转变为关心学生每天是否坚持读书了，关心学生读的什么书，有什么收获等。老师也应改变传统的按字词句段分别讲授的模式，放手让学生读，在读中感悟、体会，进而使学生的阅读能力得到提高。
二、教给学生阅读的基本方法，培养良好的阅读习惯
课外阅读是课堂教学的延伸和发展，课堂内外要相互配合，课内学方法，课外去操作。课外书籍内容丰富，学生可根据自己的兴趣爱好自由选择好书来阅读和欣赏，课外阅读还可弥补语文课堂教学的不知很多弊病。为此， 教师首先应交给学生阅读的基本方法并进行持之以恒的训练。
1.让学生自由大胆的读，要读得正、流利，读的时候还要有一定的速度，并通过长期坚持阅读，逐步提高阅读速度。
2.低年级学生在阅读时要尽量避免唱读或几个字反复结结巴巴的读。
3.指导学生带着问题，有的放矢地读书。“学而不思则罔，思而不学则殆”。可见，学和思是相辅相成的。提问能激发兴趣，启迪思维，帮助学生理解课文内容，减少阅读的盲目行。在学习《搭石》这课时，提出什么是搭石？什么情况下人们需要搭石？引导学生具体体会家乡人们怎样走搭石 ，感知走搭石中表现出的谦让美、尊老美、勤劳美……整体理解课文，为具体学文起到铺垫作用。
4.指导有感情地读，体会文章内涵。在教学中，应抓住有感情朗读这一环节，比如：朗读的语速语气、句子的停顿和该重读的地方等，并在初读时加强指导。教学《地震中的父与子》时，为了体会父亲的伟大和执着，在朗读 “他挖了8小时，12小时，24小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘……”语句时，让学生抓住写时间的词，读的时候，一个比一个读得重，读悟出父亲的执着艰辛，体会出父爱的伟大，让学生体会到什么是父爱如山，使书面语言还原成具体的情、景、物，使作者的感情完全融入学生身心之中。这样，教师只需稍作点拨，学生对课文的内容便能心领神会。
5.指导边读边思，发挥想象，开拓思维，理解文意。要使学生深刻领会课文描述的情景，感受字里行间表达的思想感情，就要让学生充分发挥想象，边读边思。如读《黄山奇石》中“天狗望月” “仙女弹琴”这句时，指导学生边读边思考，让学生大胆想象并联系我们家乡的山进行对比，从而体会到奇石的“奇”，进而对黄山奇石的奇形怪状有更直观的印象，使学生更好地理解文章内容。
6.抓住重点词句段，教给方法，指导读书。引导学生抓住重点词句，指导他们品词、品句的读书，这样学生在语言文字上得到欣赏，认识事物上得到启迪，思想感情上得到陶冶，在理解语言文字中理解课文内容。
7.课文内容联系生活、联系实际，升华感情。课文内容来源于生活，理因回到生活中去，比如；在教学《地震中的父与子》时，学生感受到父爱的伟大时，让学生联系自己的亲身经历或所见所闻，说说现实生活中的父爱如山的事例，从而使感情得到升华，心灵得到陶冶，进而加强引导，对学生进行孝敬父母等美好品德的教育。
三、读书形式的多样化，使学生愿意读书
读书是辛苦的，也是枯燥无味的。因此，要培养学生广泛的阅读兴趣，就不能让学生一遍又一遍地死读书，读死书， 教师应设计开展一些形式多样、丰富多彩的读书活动。
1.给学生提供展示交流的机会和平台。坚持利用语文课前的3—5分钟，让学生轮流上台，交流课余时间阅读的书，或背一些好词佳句、讲讲一个故事，或有感情地朗读或背诵一古诗，或，或明一道理，学生兴趣盎然，阅读兴趣大增，视野开阔，语感增强，积累了大量的语言材料，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。这样即说又读，学生才能读好书。
2.开展形式多样的读书比赛。为了检验学生课外阅读和培养持之以恒的读书习惯，可以开展阅读比赛、读书知识竞赛、读书汇报会，也可以举办故事会、古诗朗颂会、手抄报比赛、作文比赛等读书交流活动，使学生在活动中获得成功的体验，体会到课外阅读的乐趣。
3.让学生养成良好的积累习惯。
学生在广泛的阅读中，一定要做到眼到、口到、心到，真正做到不动笔墨不读书。阅读时一旦接触到有保存价值的材料，就可以让学生把这些材料剪下来，用一个专门的笔记本，分类贴上在上面，积累资料，每月在班上评展或交流，老师可以适当的指导、点评和鼓励。阅读中如果遇到用得准确、生动的词语或形象具体、含义深刻的句子，或精彩的片段，在不能摘剪贴的情况下，可以让学生准备一个专用的积累本摘抄下来，并定期在班上交流展评，看谁最好。同时，对那些优秀的读书笔记、剪贴本、摘抄本，获奖的手抄报、征文等学生作品在教室中的学习园地里专门设“阅读欣赏”供学生阅览，既鼓励那些读好书的学生继续坚持下去，又勉励那些读书落后的学生，达到两全其美的效果。
4.“读书破万卷，下笔如有神”，在学生有丰富积累的基础上，指导学生把积累到的素材运用到自己的口语交际和习作之中，这样写出来的文章既新颖又妙语连篇，这就为学生的学习、生活和今后的成长，发展打下良好的文学基础。
总之，为了培养学生会读书、爱读书，勤读书的习惯，我们的语文教学既要交给学生阅读的方法，又要创造性地开展一些活动、采取一些好的措施，扩大学生的阅读面，并注重语言的积累和运用。因此，从学生抓起，从小做起，形成浓厚的读书氛围，使爱读书、勤读书的良好风气在国人间传递和发扬。