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【摘要】在现代社会发展和全球化的背景下，英语人才教育发展方向发生了新型变化。反映在英语高考中便是“一年两考”的形式与具“实用性、时代性”等内容。这与素质教育理念下的语言能力，学习能力，思想素质和文化意识等学科的核心素养相吻合，两者的结合为英语课堂创造了无限的可能性。在此基础上，通过新高考为指向的核心素养在英语教学中进行渗透的具体策略，引入了多种资源来打开学生的英语视野和生活化情境的演绎来培养学生的思维习惯和学生人文性，以孕育广阔的三观视角，在可操作的前提下创建新的英语课堂的有效途径。
【关键词】新高考背景;核心素养;英语教学;渗透策略
【作者简介】阮平笑，江门市新会陈经纶中学。
《关于深化招生考试制度改革的实施意见》该文中介绍，再度将英语学科以一年两考、三年六考的方式再度置于高中文化主科之一的重要位置。 改变了高考“一考定终身”的局限性，并为不成功的学生赢得了多次考试的机会，这也为三年制英语教学打开了注入活力血液的决口，可以更加富有创意和灵活性。为关注和真正实现核心素养提供了条件。接下来，我将专注于语言能力，思维能力和文化格调为主题，并在新高考指导下详细阐述英语课堂中的英语课堂改革。
一、引进各种资源，夯实学生语言能力
语言能力是英语核心素养的基础，其中包括丰富的语言，技能积累语言学和必要的语法知识。我们可以了解现阶段必须接近传统教学内容的知识库。这为教师和学生提供了一个不基于纯应试的呼吸空间。它可以真正打破在缓慢教育和素质教育的观念下枯竭的教科书知识的局限，在广泛的现代教学资源支持下，拓宽学生学习的视野和范围， 通过调整学生的学习情绪，使他们可以实现真正的日常化、休憩性而非集中性的放松学习，这与长期的语言学习和语言意识是一致的。例如，在每学期，我将向学生推荐适合他们词汇量和阅读能力的英文原版书或期刊。例如，在同学们英文水平还有待提高的高一阶段，我建议其去阅读《Little Women》的英文原版书，内容为：19世纪美国新英格兰地区一个普通家庭四姐妹之间的生活琐事，因而描述具有日常性而生词量较少。而在高二或高三阶段我则会推荐《Little Prince》《Wuthering Heights》等之类的书，并要求学生通过定期的阅读课或阅读写作经验及时完成阅读作业。同时，它提高了学生连续阅读英语课本的能力，同时还促进了对新单词，语法，句子模式等的查询以及伴随故事化阅读发生的意识的内化，深化语言知识，在潜移默化中提升学生的英语思维能力 此外，我还定期组织同学开展“英语电影和电视鉴赏”活动，使学生可以在影视体验中体验英语在交际表达中的作用和状态，同时提高自己语言表达和肢体融合在一起的语言表达能力。
二、创设问题情境，锻炼学生的英语能力
所谓的问题情境创造是指一种教学方法，其中教师根据阅读材料提出教学问题，指导学生并提高他们的英语思维能力，探索和解决问题。 在培养高中生核心英语素养的过程中，教师可以根据阅读材料为学生创造合理的问题情境，以吸引学生的注意力，引导他们快速进入阅读材料中，促进学生更好地理解阅读材料，从而改善问题解决能力。尤其是主旨大意题，常見的出题角度在于选择最佳标题、概括文章段落大意两种。例如，在读完有关“烦恼”的阅读文章后，我在教学中以“My Annoyance”这个主题让学生来写作文，虽然每个学生都有很多的“Annoyance”，但是在实际写的过程中并不知道怎么布局，很容易写出流水账，没有主题。因此，我在实际教学的过程中，联系阅读的文章，利用思维导图的形式给学生提出了这样几个问题，什么是烦恼？你有哪些烦恼？给你带来了什么困惑？你是怎么克服的？在回答这些问题的过程中，我还会引导学生自主想一想会用到哪些句式、哪些语法、哪些单词哪些时态，顺着这样的思路，学生会想到这些时态、语法、句式的基本结构是什么，需要注意的问题是什么。当这些问题一一得到解决时，学生的文章也就形成了，而且内容比较充实，句式也会比较丰富，还会用到一些高级词汇。经过这样的探讨，一名同学打破了传统的“My Annoyance is...”这样简单的句式，而是这样写道“Like every young girl， I pay attention to make myself look pretty， because if I get more attention from others， I will be very happy.”而且用到了“if...I will be...”的句式，比较不错。
三、开展教学活动和培养文化意识
英语教师需要通过教学来提高他们的文化意识，以便他们能够理解西方文化并继承和发扬我们国家优秀的传统文化。 通过比较和分析不同的文化，学生可以准确地把握不同文化的本质，并纠正他们对文化的偏见态度。教师应认真分析研究教材，根据学术条件设计教学活动，注重培养学生的文化意识。例如，我在教学必修5“Making the news”这一单元的内容时，我就为学生创设了主题情境，让他们理解到一位新闻工作者应该具备什么品质和采访报道新闻的过程。在带领学生学习完课本知识之后，以“My favorite job”为主题，让学生分别扮演不同岗位的员工，体会岗位工作者的职责和必备的素质，让学生通过网上搜集资料等形式更深入的理解不同岗位的不同工作内容，并利用所学习的语态、句式、单词进行描述，并搜集相关的文章，进行主题阅读，总结会考一些什么样的问题。这样一来，学生再次遇到“job”这类主题的文章时应对起来也就比较轻松了。
四、结束语
除了新高考中考试形式的变化之外，新高考的内容也趋于更具现代性，实用性和趣味性，也就是说，适应现代社会发展需要的开放性和灵活性。基于此的教学改革也是将核心素养落实到课堂教学中的方向。
参考文献：
[1]董瑶.浅析新高考改革对高中英语教学的影响[J].校园英语，2017 （30）：107-108.
【关键词】新高考背景;核心素养;英语教学;渗透策略
【作者简介】阮平笑，江门市新会陈经纶中学。
《关于深化招生考试制度改革的实施意见》该文中介绍，再度将英语学科以一年两考、三年六考的方式再度置于高中文化主科之一的重要位置。 改变了高考“一考定终身”的局限性，并为不成功的学生赢得了多次考试的机会，这也为三年制英语教学打开了注入活力血液的决口，可以更加富有创意和灵活性。为关注和真正实现核心素养提供了条件。接下来，我将专注于语言能力，思维能力和文化格调为主题，并在新高考指导下详细阐述英语课堂中的英语课堂改革。
一、引进各种资源，夯实学生语言能力
语言能力是英语核心素养的基础，其中包括丰富的语言，技能积累语言学和必要的语法知识。我们可以了解现阶段必须接近传统教学内容的知识库。这为教师和学生提供了一个不基于纯应试的呼吸空间。它可以真正打破在缓慢教育和素质教育的观念下枯竭的教科书知识的局限，在广泛的现代教学资源支持下，拓宽学生学习的视野和范围， 通过调整学生的学习情绪，使他们可以实现真正的日常化、休憩性而非集中性的放松学习，这与长期的语言学习和语言意识是一致的。例如，在每学期，我将向学生推荐适合他们词汇量和阅读能力的英文原版书或期刊。例如，在同学们英文水平还有待提高的高一阶段，我建议其去阅读《Little Women》的英文原版书，内容为：19世纪美国新英格兰地区一个普通家庭四姐妹之间的生活琐事，因而描述具有日常性而生词量较少。而在高二或高三阶段我则会推荐《Little Prince》《Wuthering Heights》等之类的书，并要求学生通过定期的阅读课或阅读写作经验及时完成阅读作业。同时，它提高了学生连续阅读英语课本的能力，同时还促进了对新单词，语法，句子模式等的查询以及伴随故事化阅读发生的意识的内化，深化语言知识，在潜移默化中提升学生的英语思维能力 此外，我还定期组织同学开展“英语电影和电视鉴赏”活动，使学生可以在影视体验中体验英语在交际表达中的作用和状态，同时提高自己语言表达和肢体融合在一起的语言表达能力。
二、创设问题情境，锻炼学生的英语能力
所谓的问题情境创造是指一种教学方法，其中教师根据阅读材料提出教学问题，指导学生并提高他们的英语思维能力，探索和解决问题。 在培养高中生核心英语素养的过程中，教师可以根据阅读材料为学生创造合理的问题情境，以吸引学生的注意力，引导他们快速进入阅读材料中，促进学生更好地理解阅读材料，从而改善问题解决能力。尤其是主旨大意题，常見的出题角度在于选择最佳标题、概括文章段落大意两种。例如，在读完有关“烦恼”的阅读文章后，我在教学中以“My Annoyance”这个主题让学生来写作文，虽然每个学生都有很多的“Annoyance”，但是在实际写的过程中并不知道怎么布局，很容易写出流水账，没有主题。因此，我在实际教学的过程中，联系阅读的文章，利用思维导图的形式给学生提出了这样几个问题，什么是烦恼？你有哪些烦恼？给你带来了什么困惑？你是怎么克服的？在回答这些问题的过程中，我还会引导学生自主想一想会用到哪些句式、哪些语法、哪些单词哪些时态，顺着这样的思路，学生会想到这些时态、语法、句式的基本结构是什么，需要注意的问题是什么。当这些问题一一得到解决时，学生的文章也就形成了，而且内容比较充实，句式也会比较丰富，还会用到一些高级词汇。经过这样的探讨，一名同学打破了传统的“My Annoyance is...”这样简单的句式，而是这样写道“Like every young girl， I pay attention to make myself look pretty， because if I get more attention from others， I will be very happy.”而且用到了“if...I will be...”的句式，比较不错。
三、开展教学活动和培养文化意识
英语教师需要通过教学来提高他们的文化意识，以便他们能够理解西方文化并继承和发扬我们国家优秀的传统文化。 通过比较和分析不同的文化，学生可以准确地把握不同文化的本质，并纠正他们对文化的偏见态度。教师应认真分析研究教材，根据学术条件设计教学活动，注重培养学生的文化意识。例如，我在教学必修5“Making the news”这一单元的内容时，我就为学生创设了主题情境，让他们理解到一位新闻工作者应该具备什么品质和采访报道新闻的过程。在带领学生学习完课本知识之后，以“My favorite job”为主题，让学生分别扮演不同岗位的员工，体会岗位工作者的职责和必备的素质，让学生通过网上搜集资料等形式更深入的理解不同岗位的不同工作内容，并利用所学习的语态、句式、单词进行描述，并搜集相关的文章，进行主题阅读，总结会考一些什么样的问题。这样一来，学生再次遇到“job”这类主题的文章时应对起来也就比较轻松了。
四、结束语
除了新高考中考试形式的变化之外，新高考的内容也趋于更具现代性，实用性和趣味性，也就是说，适应现代社会发展需要的开放性和灵活性。基于此的教学改革也是将核心素养落实到课堂教学中的方向。
参考文献：
[1]董瑶.浅析新高考改革对高中英语教学的影响[J].校园英语，2017 （30）：107-108.