论文部分内容阅读
【摘要】任务型教学法很好的体现了以学生为中心，以学生能力培养为目标的教育思想。通过任务的方式，学生的积极性和主动性更高，并且由于任务的存在使得学生的学习目标更加明确。因此在初中阶段的英语教学之中，教师应当积极的为学生建构任务型的课堂教学模式，将学生的英语课堂学习积极性充分的调动起来，紧紧围绕着学生的实际学习需求而设计任务的实际内容，为学生英语能力的提高提供更好的保障。
【关键词】初中英语；课堂教学；任务型模式；建构策略
【作者简介】姚俊如，安徽省蚌埠市怀远县荆涂学校。
任务型教学模式是现阶段初中英语教学过程中采用的较为频繁的一种教学模式，任务型教学模式更好的体现了学生在整个课堂教学过程中的核心地位，而且任务型教学法的明确目标是培养学生的英语能力，包括学生的语言应用能力、语言感知力等等。通过任务的发布、任务的执行、任务的评价等等过程来更好的调动起学生参与课堂教学的积极性来，让学生的课堂学习过程发生的更为真实，收获更加丰硕。
一、任务型初中英语教学模式的构建原则
1.真实性。任务型教学模式的最大特点就是真实，区别于既往以知识传授为核心的课堂教学模式，让学生的英语学习过程更加的具有真实性。因此教师在设计任务的时候就要首先考虑任务内容与实际生活的契合性，不能让任务内容过分的脱离实际，要让学生通过这种真实性很强的人物来培养和锻炼其语言的实践能力。
2.阶梯型。初中阶段是衔接小学阶段和高中阶段的重要时期。小学阶段的英语学习可以说就是一个入门的过程，学生没有太多的接触到英语语言本质性和规律性的知识内容，而到了初中阶段，英语学习的难度陡然提升，不仅体现在词汇量方面，而且体现在语言知识的学习方面。
因此在初中阶段的英语学习过程中教师更要注重对于学生英语能力的培养，以保持其对于英语知识学习需要的适应性。而在任务型教学模式的建构过程中，教师就要注重任务的阶梯型，为学生的能力提升提供一个良好的台阶，让学生能够一步一个脚印的来提高自己的语言学习和应用能力。
另外阶梯型的任务模式还能够更好的保证学生学习兴趣的不断激发，同时也能够很好的培养学生英语学习的自信心。
3.可操作性。任务型教学模式的建构要充分的考虑到可操作性，就是首先学生要能够完成教师所设计的学习任务，而且学生所完成的学习任务具有很强的实践性和教育性，要让学生能够通过任务的经历而获得知识方面的成长。
二、任务型教学模式的建构
1.任务的设计与发布。任务的设计与发布是任务型教学模式的开端，在这个过程中教师要注重任务内容与课堂教学内容的相关性。例如在学习八年级上册Unit 3 A day out这个单元的时候，本单元的重点语法之一是掌握as... as... 和not so... as... 的用法，笔者为了让学生更好的掌握这两种表达方式，专门为学生设计了几段对话内容，其中包括很多as和not as的句式。
笔者以任务的形式发给学生，让学生去进行阅读，并将每一段对话内容的意思讲出来。通过这种强化式的训练方式，学生对于as... as... 和not so... as... 用法的理解更加的深刻。也是以同样的方式，笔者在本单元后续的study skills环节，同样也为学生设计了一些学习任务，以强化学生对于这部分内容的理解和掌握。
本单元这个环节的重点在于掌握fui和less两种尾缀的用法，课程内容举了care、help、use等词汇加入两种尾缀的不同表示含义。笔者在此基础上为了更好的巩固学生对于这两种尾缀的含义，特意为学生设计了猜词的任务，而这个猜词的任务笔者也进行了适当的拓展，除了包括本单元所涵盖的ful和less尾缀之外，还包括了一些名词性后缀er、or、ar，形容词性后缀ous、ent、ant等等，通过这样的任务，学生们更好的掌握了英语词汇方面的知识，并通过不断的类似于这样的任务，学生的词汇知识和技能得到了很好的积累。
2.任务的执行。在任务的执行过程中，教师除了要做好监督者之外，同时也要适时的参与到学生的任务完成过程中来，在引导者、执行者、监督者几种身份之间自由的转换。例如在难度较低而且内容相对简单的任务过程中，教师完全可以扮演一个监督者的身份，而在難度较高而且开放性很强的任务过程中，教师就可以亲自扮演执行者和引导者，与学生一起来体验和完成学习任务，在任务执行过程中与学生进行充分的交流，与学生一起经历任务完成的过程。
3.任务的评价。任务型教学模式的目的和初中都在于培养学生的能力，这也就意味着任务型教学模式的评价阶段要更具全面性，教师不能够仅仅从任务的结果去评价学生，要从整个过程来进行评价。这就需要教师要在学生完成任务的过程中扮演好自己的角色，始终关注学生们的任务完成过程，将每一时刻都记录在自己的眼中，一边能够更加全面而且客观的评价学生的学习过程。
三、结语
任务型教学模式的使用让学生的课堂学习过程变得更加的真实，学生参与课堂教学的积极性更高，其在课堂教学过程中的主观能动性也能够得到更好的发挥。作为初中阶段的英语教师而言，应当积极的为学生构建一个高效的任务型课堂教学模式，为学生打造一个更加真实的学习过程。并且通过任务的设计、发布、执行以及评价等等过程，更为全面的审视课堂教学过程，让学生的能力提高更加具有保障性。
参考文献：
[1]孙冬青.任务型教学在初中英语教学中的应用探讨[J].赤子（上中旬），2015，01.
【关键词】初中英语；课堂教学；任务型模式；建构策略
【作者简介】姚俊如，安徽省蚌埠市怀远县荆涂学校。
任务型教学模式是现阶段初中英语教学过程中采用的较为频繁的一种教学模式，任务型教学模式更好的体现了学生在整个课堂教学过程中的核心地位，而且任务型教学法的明确目标是培养学生的英语能力，包括学生的语言应用能力、语言感知力等等。通过任务的发布、任务的执行、任务的评价等等过程来更好的调动起学生参与课堂教学的积极性来，让学生的课堂学习过程发生的更为真实，收获更加丰硕。
一、任务型初中英语教学模式的构建原则
1.真实性。任务型教学模式的最大特点就是真实，区别于既往以知识传授为核心的课堂教学模式，让学生的英语学习过程更加的具有真实性。因此教师在设计任务的时候就要首先考虑任务内容与实际生活的契合性，不能让任务内容过分的脱离实际，要让学生通过这种真实性很强的人物来培养和锻炼其语言的实践能力。
2.阶梯型。初中阶段是衔接小学阶段和高中阶段的重要时期。小学阶段的英语学习可以说就是一个入门的过程，学生没有太多的接触到英语语言本质性和规律性的知识内容，而到了初中阶段，英语学习的难度陡然提升，不仅体现在词汇量方面，而且体现在语言知识的学习方面。
因此在初中阶段的英语学习过程中教师更要注重对于学生英语能力的培养，以保持其对于英语知识学习需要的适应性。而在任务型教学模式的建构过程中，教师就要注重任务的阶梯型，为学生的能力提升提供一个良好的台阶，让学生能够一步一个脚印的来提高自己的语言学习和应用能力。
另外阶梯型的任务模式还能够更好的保证学生学习兴趣的不断激发，同时也能够很好的培养学生英语学习的自信心。
3.可操作性。任务型教学模式的建构要充分的考虑到可操作性，就是首先学生要能够完成教师所设计的学习任务，而且学生所完成的学习任务具有很强的实践性和教育性，要让学生能够通过任务的经历而获得知识方面的成长。
二、任务型教学模式的建构
1.任务的设计与发布。任务的设计与发布是任务型教学模式的开端，在这个过程中教师要注重任务内容与课堂教学内容的相关性。例如在学习八年级上册Unit 3 A day out这个单元的时候，本单元的重点语法之一是掌握as... as... 和not so... as... 的用法，笔者为了让学生更好的掌握这两种表达方式，专门为学生设计了几段对话内容，其中包括很多as和not as的句式。
笔者以任务的形式发给学生，让学生去进行阅读，并将每一段对话内容的意思讲出来。通过这种强化式的训练方式，学生对于as... as... 和not so... as... 用法的理解更加的深刻。也是以同样的方式，笔者在本单元后续的study skills环节，同样也为学生设计了一些学习任务，以强化学生对于这部分内容的理解和掌握。
本单元这个环节的重点在于掌握fui和less两种尾缀的用法，课程内容举了care、help、use等词汇加入两种尾缀的不同表示含义。笔者在此基础上为了更好的巩固学生对于这两种尾缀的含义，特意为学生设计了猜词的任务，而这个猜词的任务笔者也进行了适当的拓展，除了包括本单元所涵盖的ful和less尾缀之外，还包括了一些名词性后缀er、or、ar，形容词性后缀ous、ent、ant等等，通过这样的任务，学生们更好的掌握了英语词汇方面的知识，并通过不断的类似于这样的任务，学生的词汇知识和技能得到了很好的积累。
2.任务的执行。在任务的执行过程中，教师除了要做好监督者之外，同时也要适时的参与到学生的任务完成过程中来，在引导者、执行者、监督者几种身份之间自由的转换。例如在难度较低而且内容相对简单的任务过程中，教师完全可以扮演一个监督者的身份，而在難度较高而且开放性很强的任务过程中，教师就可以亲自扮演执行者和引导者，与学生一起来体验和完成学习任务，在任务执行过程中与学生进行充分的交流，与学生一起经历任务完成的过程。
3.任务的评价。任务型教学模式的目的和初中都在于培养学生的能力，这也就意味着任务型教学模式的评价阶段要更具全面性，教师不能够仅仅从任务的结果去评价学生，要从整个过程来进行评价。这就需要教师要在学生完成任务的过程中扮演好自己的角色，始终关注学生们的任务完成过程，将每一时刻都记录在自己的眼中，一边能够更加全面而且客观的评价学生的学习过程。
三、结语
任务型教学模式的使用让学生的课堂学习过程变得更加的真实，学生参与课堂教学的积极性更高，其在课堂教学过程中的主观能动性也能够得到更好的发挥。作为初中阶段的英语教师而言，应当积极的为学生构建一个高效的任务型课堂教学模式，为学生打造一个更加真实的学习过程。并且通过任务的设计、发布、执行以及评价等等过程，更为全面的审视课堂教学过程，让学生的能力提高更加具有保障性。
参考文献：
[1]孙冬青.任务型教学在初中英语教学中的应用探讨[J].赤子（上中旬），2015，01.