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【摘要】良好的开端是成功的一半，一年级英语启蒙教学，关键是要让学生对英语有兴趣，让他们一开始就形成良 好的语言学习习惯：听的习惯，读书习惯，大胆说英语的习惯，英语思维的习惯。着重培养他们的的英语基础语言能力和英语语感能力，让他们建立英语语言思维能力。
【关键词】启蒙英语兴趣习惯
目前，在拉萨，大多数学生在小学一年级就开始学习英语，一年级英语启蒙教学看起来简单，但教学任务却十分繁重。启蒙教育会影响孩子的一生，因为一切启蒙行为打动的是孩子的心智。Well begun is half done（良好的开端是成功的一半），那么，教师如何在一年级学生的大脑中建立起“英语”学科的概念 ，提供最佳的英语启蒙教育，激发他们学习英语的兴趣、培养他们良好的学习习惯呢？我认为，关键是要让学生对英语有兴趣，让他们一开始就形成良 好的语言学习习惯，着重培养他们的的英语基础语言能力和英语语感能力，让他们建立英语语言思维能力，为高年级英语学习打下基础。
首先，让学生对英语感兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”。心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”学生对某种知识感兴趣，一是学生的情感心理 的作用，二是外部条件刺激的作用。一年级的孩子，活泼好动，有意注意的时间十分短，对自己感兴趣的东西，会表现积极，对自己讨厌的事情，是绝 对学不进去的。所以，我们就要灵活多样的教学方法，培养他们对英语的好感，爱动是孩子的天性。课堂上，活跃英语课堂气氛，开展活动或游戏是提 高学生英语学习兴趣的催化剂，。游戏就是可以调动学生的情感因素，还孩子们心灵的自由，使孩子们的思维和情感需求得到和谐发展。比如：课前引 入游戏，一下子吸引学生的注意，课中，Samon says缓解学习疲惫；巩固练习时，What’s missing?游戏练习所学。游戏都将孩子们深深的吸引到英语 学习中来。 总之，让孩子“在玩中学、在学中玩”，他们就会爱上英语课。
其次，让学生养成好的语言学习习惯。著名教育家叶圣陶说：积千累万，不如养个好习惯。 语言学习的这个阶段的技能是听、读、说。作为老师就要给学生培养这些基本技能的良好习惯，
一、听的习惯
首先是要认真倾听。听清是说好的前提，培养孩子的习惯。一年级孩子年龄小，表现欲强，当听到一个英语单词时， 就急于模仿 ，往往是还没有听清楚就脱口而出。听清才能说好，因此一年级教师要注意培养孩子认真倾听的习惯。听与说是紧密联系的，听清是说好的前提。作为 一年级的教师一定要保持清醒，教学中千万不能忽视学生"听"的习惯的养成。其次就是坚持听英美标准发音。这个阶段的孩子，差不多就是一张白纸， 一定要给他们正确、纯正的语言输入，才不至于把底色弄得杂乱。
二、培养学生良好的读书习惯
1、在读句子时，端正坐姿，用食指指读单词读句子。防止学生不看单词或句子，而是看着图片，就开始读所谓的 “望天书”，同样的内容，一换地方，却不会读了。
2、教会学生识别句子的第一个单词，这很重要，学生在既不会字母，又不会音标的情况下，唯一 可借助的只有刚好在学习的汉语拼音，比如What’s your name?在老师的带读下学生会读整句，自己读的时候就得将“what”识别出来，h不发音，让 学生看w-a-t 读出what’s，后面的单词就顺理成章地读出来了。
3、在朗读中注意英语的节奏。英语是美妙的语言，它很有节奏感，任何一个句子都可以用来配合节拍，打起节奏来。在一年级的课文里How many books do you have? 单纯地教读这种长句，吃力不讨好，但打上节奏How many-books-do you have?节拍是XXX，学生边拍手边说唱这句话，就 变得简单有趣多了。英语的节奏当然分强弱，比如，I am a student.规律是长的单词重读，短的单词轻读，就是弱读，就会很好听啦，我们经常听到学 生对每个单词不遗余力地强读，结果呢，读的人很累，听的人很烦。用大写表示强读，小写表示弱读，本句强弱可以是a a a A，也就是只需要将student重读，其余的单词快速读过，这样读起来就很流畅，很动听了。
三、培养学生大胆说英语的习惯
课堂上，鼓励学生开口说，尤其是性格比较内向的孩子，培养学生大胆运用英语与表演的习惯，老师的讲台即学生的舞台，让学生表演成为一种习 惯。课间，一定要尽量让学生用英语问候老师，适当的表扬与奖励，学生就会养成说英语的习惯。
四、让学生直接用英语思维
为了让孩子养成用英语思维的习惯，提高其与人交流的能力，从学习初，我们就要注意避免让孩子用汉语来补充不能用英语表达的意思，有意识地培养学生借助除汉语之外的其它实用有效的途径与人交流的能力：如面部表情、肢体动作、画等。当老师问学生How are you?时，这时学生的第一个反 应就是“Fine”在肯定回答的同时，鼓励孩子们说“I am fine， thank you”、“I am fine， thank you. And you?”从而使学生由被动机械地回答到主动发问。总之，一年级的英语教育，重点是培养兴趣，有兴趣才有动力，好的语言学习习惯的培养，可以保持这种兴趣，“育，就是习惯的培养。”而在良 好的听、说、读习惯培养过程中，我们主要是对学生进行语言能力和语感的培养。但英语能力培养并非一蹴而就，因为英语知识、生活经验、思维成果 的积累是一个长期过程，所以我们必须从小学生学英语的开始学起就要有意识地、耐心地培养。
参考文献
[1] 屠培.《英语语音》北京 北京外国语大学出版社,2006.
[2] 刘贵.小学英语教学中的听说读写能力的培養,2009.
【关键词】启蒙英语兴趣习惯
目前，在拉萨，大多数学生在小学一年级就开始学习英语，一年级英语启蒙教学看起来简单，但教学任务却十分繁重。启蒙教育会影响孩子的一生，因为一切启蒙行为打动的是孩子的心智。Well begun is half done（良好的开端是成功的一半），那么，教师如何在一年级学生的大脑中建立起“英语”学科的概念 ，提供最佳的英语启蒙教育，激发他们学习英语的兴趣、培养他们良好的学习习惯呢？我认为，关键是要让学生对英语有兴趣，让他们一开始就形成良 好的语言学习习惯，着重培养他们的的英语基础语言能力和英语语感能力，让他们建立英语语言思维能力，为高年级英语学习打下基础。
首先，让学生对英语感兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”。心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”学生对某种知识感兴趣，一是学生的情感心理 的作用，二是外部条件刺激的作用。一年级的孩子，活泼好动，有意注意的时间十分短，对自己感兴趣的东西，会表现积极，对自己讨厌的事情，是绝 对学不进去的。所以，我们就要灵活多样的教学方法，培养他们对英语的好感，爱动是孩子的天性。课堂上，活跃英语课堂气氛，开展活动或游戏是提 高学生英语学习兴趣的催化剂，。游戏就是可以调动学生的情感因素，还孩子们心灵的自由，使孩子们的思维和情感需求得到和谐发展。比如：课前引 入游戏，一下子吸引学生的注意，课中，Samon says缓解学习疲惫；巩固练习时，What’s missing?游戏练习所学。游戏都将孩子们深深的吸引到英语 学习中来。 总之，让孩子“在玩中学、在学中玩”，他们就会爱上英语课。
其次，让学生养成好的语言学习习惯。著名教育家叶圣陶说：积千累万，不如养个好习惯。 语言学习的这个阶段的技能是听、读、说。作为老师就要给学生培养这些基本技能的良好习惯，
一、听的习惯
首先是要认真倾听。听清是说好的前提，培养孩子的习惯。一年级孩子年龄小，表现欲强，当听到一个英语单词时， 就急于模仿 ，往往是还没有听清楚就脱口而出。听清才能说好，因此一年级教师要注意培养孩子认真倾听的习惯。听与说是紧密联系的，听清是说好的前提。作为 一年级的教师一定要保持清醒，教学中千万不能忽视学生"听"的习惯的养成。其次就是坚持听英美标准发音。这个阶段的孩子，差不多就是一张白纸， 一定要给他们正确、纯正的语言输入，才不至于把底色弄得杂乱。
二、培养学生良好的读书习惯
1、在读句子时，端正坐姿，用食指指读单词读句子。防止学生不看单词或句子，而是看着图片，就开始读所谓的 “望天书”，同样的内容，一换地方，却不会读了。
2、教会学生识别句子的第一个单词，这很重要，学生在既不会字母，又不会音标的情况下，唯一 可借助的只有刚好在学习的汉语拼音，比如What’s your name?在老师的带读下学生会读整句，自己读的时候就得将“what”识别出来，h不发音，让 学生看w-a-t 读出what’s，后面的单词就顺理成章地读出来了。
3、在朗读中注意英语的节奏。英语是美妙的语言，它很有节奏感，任何一个句子都可以用来配合节拍，打起节奏来。在一年级的课文里How many books do you have? 单纯地教读这种长句，吃力不讨好，但打上节奏How many-books-do you have?节拍是XXX，学生边拍手边说唱这句话，就 变得简单有趣多了。英语的节奏当然分强弱，比如，I am a student.规律是长的单词重读，短的单词轻读，就是弱读，就会很好听啦，我们经常听到学 生对每个单词不遗余力地强读，结果呢，读的人很累，听的人很烦。用大写表示强读，小写表示弱读，本句强弱可以是a a a A，也就是只需要将student重读，其余的单词快速读过，这样读起来就很流畅，很动听了。
三、培养学生大胆说英语的习惯
课堂上，鼓励学生开口说，尤其是性格比较内向的孩子，培养学生大胆运用英语与表演的习惯，老师的讲台即学生的舞台，让学生表演成为一种习 惯。课间，一定要尽量让学生用英语问候老师，适当的表扬与奖励，学生就会养成说英语的习惯。
四、让学生直接用英语思维
为了让孩子养成用英语思维的习惯，提高其与人交流的能力，从学习初，我们就要注意避免让孩子用汉语来补充不能用英语表达的意思，有意识地培养学生借助除汉语之外的其它实用有效的途径与人交流的能力：如面部表情、肢体动作、画等。当老师问学生How are you?时，这时学生的第一个反 应就是“Fine”在肯定回答的同时，鼓励孩子们说“I am fine， thank you”、“I am fine， thank you. And you?”从而使学生由被动机械地回答到主动发问。总之，一年级的英语教育，重点是培养兴趣，有兴趣才有动力，好的语言学习习惯的培养，可以保持这种兴趣，“育，就是习惯的培养。”而在良 好的听、说、读习惯培养过程中，我们主要是对学生进行语言能力和语感的培养。但英语能力培养并非一蹴而就，因为英语知识、生活经验、思维成果 的积累是一个长期过程，所以我们必须从小学生学英语的开始学起就要有意识地、耐心地培养。
参考文献
[1] 屠培.《英语语音》北京 北京外国语大学出版社,2006.
[2] 刘贵.小学英语教学中的听说读写能力的培養,2009.