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摘 要： 就初中英语教学来说，决定其成败的因素很多，但阅读教学一定是重中之重。本文结合新课标理念，探讨一些适合初中生的阅读教学方法。这些阅读法的最终目标是帮助学生提高阅读能力，为将来学习打好基础。阅读能力提高了，记忆单词的能力也就增强了，词汇量也就上去了，语感就会变好，学习兴趣就会变浓，自然英语学习能力就会提升。本文旨为教师打开思路，对他们今后的英语阅读教学有积极作用。
关键词： 初中英语 解题技巧 案例分析
英语阅读是英语教学的主要构成，是掌握英语语言技能的重要版块，同时也是语言输入不可或缺的方式。英语阅读能力的培养是日常教学的主要环节之一。不难发现学生怕阅读，对阅读不感兴趣，这是英语教学中让老师头疼的地方。学生怕阅读，自然没兴趣读，没动力读，没目标读。客观地讲，教师在日常英语阅读教学中存在一定问题，有相当一部分老师习惯分析语句，讲解语言知识点，忽略培养学生的阅读方法，不重视培养学生整体的思维能力、理解力及概括力和判断力。学生在日常阅读过程中不仅阅读速度慢而且整体理解力偏差。如学生在阅读过程中遇到生词就表现得很紧张，害怕读不懂，因为学生通常是逐个逐个单词地读。学生平时学业过重因而没有时间进行课外阅读，仅限于课本中的文章。所以积极有效地引导学生进行课外阅读显得尤为重要，培养学生的阅读兴趣是我们共同的责任。
一、英语新课标对初中英语阅读提出了新要求
1.会猜生词的意思，通过前后语篇理解构词法等。
2.善于抓住文章大意，找出其中的关键信息，有助于做题。
3.处理段与段、句子与句子之间的逻辑关系，做到通晓故事情节，预测故事的发展和结局。
4.能读懂各种常见体裁的阅读材料。
5.能使用字典等一系列工具书帮助阅读。
6.扩大课外阅读量，初中阶段要求在6万～8万词以上。
扩大课外阅读量是提高学生阅读理解能力的重要途径。可以这么说，在目前教育背景和考试要求下，没有充分的课外阅读是不可能提高阅读能力的。牛津英语简易读物书虫系列是一套非常适合初中生的阅读物，在此我极力向广大初中生推荐。要明显增强阅读学习效果，最好在安静、无干扰的环境下进行。
二、结合新课标所需提出的阅读教学建议
1.根据学生的年龄特点、已有水平、接受能力选择阅读材料。初一、初二的阅读材料多倾向于生活中常见常用的，如问路、学校生活、旅游、兴趣、爱好等，初三可以倾向于人文关怀、道德伦理、人生和成长等。不管是初一、初二或初三，选择的阅读材料都应该尽可能接近我们所学的课本知识，这样能让学生更快适应，不感到陌生，从而起到巩固课内知识的作用。
2.阅读前的准备工作一定要做，目的是抛砖引玉、激发兴趣。教师可以适当介绍阅读材料的相关背景，如风土人情、作者本身情况等。这些环节可以帮助学生第一时间弄清文章主旨，如果缺乏这一环节，势必不能激发学生的阅读兴趣。
3.阅读前，教师可以提出一些问题，口头的或者书面的，让学生带着问题读，有目的性和针对性，但是题目不易太难，这样学生才不畏惧。阅读方法的指导是学生的必修课，教会学生“快速阅读”，了解大意，抓住关键信息。教会学生“精读”，目的是理解大意，深刻理解文章主旨，掌握精神内涵。
4.在日常英语阅读中，特备是课外的，务必做到从整体上理解文章，不要逐词阅读，这样很延误时间。切记，词不离句，句不离段，段不离篇，这样才能明白作者的意图，增强阅读效果，自然考试中这部分题目的得分率会高一些。学生中常有这样的例子：每句话都读懂了，但却不知道文章讲了什么，更别谈文章中暗藏了什么，如何才能更好地理解整体呢？第一，重视文章的题目和每一段的首句。文章的题目直接反映了文章的主题，文章的内容就是围绕主题展开的。首句起引领作用，该段中的句子都是围绕首句展开的，起抛砖引玉的作用。其次，不能忽视每段最后一句和整篇文章的最后一句。最后一句通常都是结论句，往往是这篇文章的用意所在。这就要求学生在日常阅读中关注文章的题目，也许会看出点东西。
5.学生存在一个大问题，那就是不善于用工具书帮助自己阅读，一旦遇到生词，就问同学或者老师。这样下去会造成表面假象，阅读课上得有声有色，阅读热情高涨，其实这种不科学又低效的阅读是不利于学生真正提高阅读能力的。我们要让学生从“问老师”转变成“问工具书”，鼓励学生多使用工具书，久而久之，学生就养成独立阅读的良好习惯。
6.除了教会学生正确处理生词障碍外，还要教会学生一些阅读技巧，培养学生“快速阅读、精读、找读、按意群读”等一系列习惯和能力。尽可能地让学生改掉不好的阅读习惯，如出声读、回头读等。我坚信课堂教学是提高学生阅读能力的主阵地，教师可以充分利用课本上现有的篇章进行相关的教学活动。
7.阅读教学不只是让学生读一遍，然后再做几个题目，教师最后讲讲这样简单。学生每读完一遍，对文章的理解度就加深一点，教师的教学活动应体现递进式，可让学生复述，复述是检测阅读效果的最好方法。
三、阅读理解答题技巧及实例分析
阅读理解题主要用来测试学生的阅读速度、理解能力。内容广泛，题材各异。阅读理解通常分为表层理解和深层理解。所谓表层理解就是讲述一些客观存在，可以直接从文中获取；深层理解就是根据文中所诉，在认真思考后进行逻辑分析、总结归纳，以得出结论，或者根据前后文推理得出最后结果。
1.阅读过程中，有意识地关注重点词汇、关键句等，这样可以在短时间内抓住文章大意，避免在细枝末节上浪费不必要的时间，善于找出具有总结性的句子。如果是记叙文，就要找出文章中的主要人物、时间、地点及情节和结局；如果是新闻、史实、旅游、人文之类的，和记叙文相似，同样适用上述要求。
2.阅读时，不可边看边从文中找，这样阅读速度会很慢，解题效果也不好，特别是深层理解的文章，应该整体把握。在阅读过程中，对于一些关键信息或结论性信息，可以加以标注，以便后面做题。
3.解题速度要掌控好，合理分布整场考试时间，先易后难是考试答题的原则性方法，特别碰到难题时，要果断取舍，该放则放，否则会耽误太多时间而误大方向。最后时间允许的话，再做这些难题。
4.有的学生采用“顺读法”，先读文章后看题，从而寻找正确答案。如果文章难度不大，我倒赞成这种读法。这种阅读法就是通常说的带着问题读并同时找答案，目的明确，及时抓住相关主要信息，节省时间，这是这种阅读法最大的优势。这种阅读法适用于难度不大的文章，可以直接从文中获得答案。对于深层理解的文章，不管采用哪种方法，都要从文章整体出发，进行归纳总结，从而做出正确判断。总之，阅读理解题不仅要阅读文章，还要阅读题目，合理运用阅读技巧，提高阅读效率。做题时，运用“对照法、直接判断法及排除法”等方式，都要建立在反复做题、反复操练的基础上，如果把题目做得精一点，并加以反思总结，阅读能力自然会提升。
参考文献：
[1]张晓燕.谈谈我在阅读教学中的做法，2009.5-15.
[2]刘凤楚.英语课程标准.为我们的阅读教学指明了方向，2009.5-8.
关键词： 初中英语 解题技巧 案例分析
英语阅读是英语教学的主要构成，是掌握英语语言技能的重要版块，同时也是语言输入不可或缺的方式。英语阅读能力的培养是日常教学的主要环节之一。不难发现学生怕阅读，对阅读不感兴趣，这是英语教学中让老师头疼的地方。学生怕阅读，自然没兴趣读，没动力读，没目标读。客观地讲，教师在日常英语阅读教学中存在一定问题，有相当一部分老师习惯分析语句，讲解语言知识点，忽略培养学生的阅读方法，不重视培养学生整体的思维能力、理解力及概括力和判断力。学生在日常阅读过程中不仅阅读速度慢而且整体理解力偏差。如学生在阅读过程中遇到生词就表现得很紧张，害怕读不懂，因为学生通常是逐个逐个单词地读。学生平时学业过重因而没有时间进行课外阅读，仅限于课本中的文章。所以积极有效地引导学生进行课外阅读显得尤为重要，培养学生的阅读兴趣是我们共同的责任。
一、英语新课标对初中英语阅读提出了新要求
1.会猜生词的意思，通过前后语篇理解构词法等。
2.善于抓住文章大意，找出其中的关键信息，有助于做题。
3.处理段与段、句子与句子之间的逻辑关系，做到通晓故事情节，预测故事的发展和结局。
4.能读懂各种常见体裁的阅读材料。
5.能使用字典等一系列工具书帮助阅读。
6.扩大课外阅读量，初中阶段要求在6万～8万词以上。
扩大课外阅读量是提高学生阅读理解能力的重要途径。可以这么说，在目前教育背景和考试要求下，没有充分的课外阅读是不可能提高阅读能力的。牛津英语简易读物书虫系列是一套非常适合初中生的阅读物，在此我极力向广大初中生推荐。要明显增强阅读学习效果，最好在安静、无干扰的环境下进行。
二、结合新课标所需提出的阅读教学建议
1.根据学生的年龄特点、已有水平、接受能力选择阅读材料。初一、初二的阅读材料多倾向于生活中常见常用的，如问路、学校生活、旅游、兴趣、爱好等，初三可以倾向于人文关怀、道德伦理、人生和成长等。不管是初一、初二或初三，选择的阅读材料都应该尽可能接近我们所学的课本知识，这样能让学生更快适应，不感到陌生，从而起到巩固课内知识的作用。
2.阅读前的准备工作一定要做，目的是抛砖引玉、激发兴趣。教师可以适当介绍阅读材料的相关背景，如风土人情、作者本身情况等。这些环节可以帮助学生第一时间弄清文章主旨，如果缺乏这一环节，势必不能激发学生的阅读兴趣。
3.阅读前，教师可以提出一些问题，口头的或者书面的，让学生带着问题读，有目的性和针对性，但是题目不易太难，这样学生才不畏惧。阅读方法的指导是学生的必修课，教会学生“快速阅读”，了解大意，抓住关键信息。教会学生“精读”，目的是理解大意，深刻理解文章主旨，掌握精神内涵。
4.在日常英语阅读中，特备是课外的，务必做到从整体上理解文章，不要逐词阅读，这样很延误时间。切记，词不离句，句不离段，段不离篇，这样才能明白作者的意图，增强阅读效果，自然考试中这部分题目的得分率会高一些。学生中常有这样的例子：每句话都读懂了，但却不知道文章讲了什么，更别谈文章中暗藏了什么，如何才能更好地理解整体呢？第一，重视文章的题目和每一段的首句。文章的题目直接反映了文章的主题，文章的内容就是围绕主题展开的。首句起引领作用，该段中的句子都是围绕首句展开的，起抛砖引玉的作用。其次，不能忽视每段最后一句和整篇文章的最后一句。最后一句通常都是结论句，往往是这篇文章的用意所在。这就要求学生在日常阅读中关注文章的题目，也许会看出点东西。
5.学生存在一个大问题，那就是不善于用工具书帮助自己阅读，一旦遇到生词，就问同学或者老师。这样下去会造成表面假象，阅读课上得有声有色，阅读热情高涨，其实这种不科学又低效的阅读是不利于学生真正提高阅读能力的。我们要让学生从“问老师”转变成“问工具书”，鼓励学生多使用工具书，久而久之，学生就养成独立阅读的良好习惯。
6.除了教会学生正确处理生词障碍外，还要教会学生一些阅读技巧，培养学生“快速阅读、精读、找读、按意群读”等一系列习惯和能力。尽可能地让学生改掉不好的阅读习惯，如出声读、回头读等。我坚信课堂教学是提高学生阅读能力的主阵地，教师可以充分利用课本上现有的篇章进行相关的教学活动。
7.阅读教学不只是让学生读一遍，然后再做几个题目，教师最后讲讲这样简单。学生每读完一遍，对文章的理解度就加深一点，教师的教学活动应体现递进式，可让学生复述，复述是检测阅读效果的最好方法。
三、阅读理解答题技巧及实例分析
阅读理解题主要用来测试学生的阅读速度、理解能力。内容广泛，题材各异。阅读理解通常分为表层理解和深层理解。所谓表层理解就是讲述一些客观存在，可以直接从文中获取；深层理解就是根据文中所诉，在认真思考后进行逻辑分析、总结归纳，以得出结论，或者根据前后文推理得出最后结果。
1.阅读过程中，有意识地关注重点词汇、关键句等，这样可以在短时间内抓住文章大意，避免在细枝末节上浪费不必要的时间，善于找出具有总结性的句子。如果是记叙文，就要找出文章中的主要人物、时间、地点及情节和结局；如果是新闻、史实、旅游、人文之类的，和记叙文相似，同样适用上述要求。
2.阅读时，不可边看边从文中找，这样阅读速度会很慢，解题效果也不好，特别是深层理解的文章，应该整体把握。在阅读过程中，对于一些关键信息或结论性信息，可以加以标注，以便后面做题。
3.解题速度要掌控好，合理分布整场考试时间，先易后难是考试答题的原则性方法，特别碰到难题时，要果断取舍，该放则放，否则会耽误太多时间而误大方向。最后时间允许的话，再做这些难题。
4.有的学生采用“顺读法”，先读文章后看题，从而寻找正确答案。如果文章难度不大，我倒赞成这种读法。这种阅读法就是通常说的带着问题读并同时找答案，目的明确，及时抓住相关主要信息，节省时间，这是这种阅读法最大的优势。这种阅读法适用于难度不大的文章，可以直接从文中获得答案。对于深层理解的文章，不管采用哪种方法，都要从文章整体出发，进行归纳总结，从而做出正确判断。总之，阅读理解题不仅要阅读文章，还要阅读题目，合理运用阅读技巧，提高阅读效率。做题时，运用“对照法、直接判断法及排除法”等方式，都要建立在反复做题、反复操练的基础上，如果把题目做得精一点，并加以反思总结，阅读能力自然会提升。
参考文献：
[1]张晓燕.谈谈我在阅读教学中的做法，2009.5-15.
[2]刘凤楚.英语课程标准.为我们的阅读教学指明了方向，2009.5-8.