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我和我的学生，是在新教育里成长的。
2007年5月，焦作市五十多名教师来到山东临淄金茵小学，学习如何营造书香校园。没想到，这次学习给我们带来巨大的震撼，让我走进了新教育。
十几年过去了，我应该算是新教育的一名老兵了。这十几年，跟随新教育团队一路走来，我犹豫过，委屈过，但更多的是坚定、坚持和坚守。我知道无论如何，自己都不可能再回到曾经的老路上去了，因为新教育已成为我生命的一部分。
是什么让我获得了这样的精神力量？是故事，是一本本经典的童话故事，是一个个精彩的绘本故事。今天，我就来谈谈如何通过绘本的“听读绘说”，让故事穿越孩子的生命。
绘本故事的阅读方式
从我一年级接班的第一天起，就开启了培养孩子阅读兴趣和习惯的模式。
绘本阅读，我的操作方法是“聽读绘说”。顾名思义，听故事，读故事，画故事，说故事。
一个绘本故事，在教室里孩子通常阅读两遍。第一遍是出示画面，老师给孩子讲故事，孩子专注地听故事。这时老师可以和孩子们交流画面，让孩子们猜想故事如何发展，再继续讲故事，孩子们在悬念中对故事充满期待。
第二遍，在故事的画面中加上文字。这一遍主要让孩子们看着文字，在老师的带领下读故事。这一遍的读就有技巧了，那就是让孩子到故事中自居，如故事中的人物是小阿力，那老师在读故事的时候就要这样说：小阿力你怎么怎么怎么样……孩子们读的时候就说：小阿力我怎么怎么怎么样……这样的角色自居，让孩子把自己当成故事中的人物，在生活中遇到类似的问题时，他们就知道用故事人物的方式来解决问题了。
两遍故事讲完，老师可以给孩子布置写绘作业。孩子用画笔画下故事，用自己的语言讲述故事，家长帮助孩子把故事记录下来，能力强的孩子也可以自己把故事写下来。
很多儿童读物，在故事讲完后，都会附上“这个故事告诉我们什么道理”之类的文字。这样的方式，只会让孩子们学会一些假大空的道理，而很难达到真正的“知行合一”。绘本故事的绘说却不一样。在故事中自居，已经让孩子理解了故事，而故事的改编和创编，更是让孩子学会预设自己生活中出现的问题，他们通过绘画和讲述来解决这些问题。因而绘本故事的阅读，不需要告诉孩子们这个故事蕴含什么道理，将道理硬塞给孩子们，而是在故事的讲述、复述与创编中，完成孩子们对故事的穿越，对自己生命的提升。
让故事穿越孩子的生命
一个个故事的阅读，丰富了孩子们的阅读世界，提升了孩子们的语言表达，更重要的是，在一个个故事的角色自居中，故事中的人物成了孩子们的自我镜像，孩子们的生命得以穿越一个个故事，与故事中的人物融为一体。
在孩子们入学之初，为了打消他们刚入学的紧张焦虑和胆怯心理，我用一个个绘本故事来做好幼小衔接，为孩子们准备了《小阿力的大学校》《一口袋的吻》《小魔怪要上学》《肚子好饿的毛毛虫》《小种子》等。这些故事消除了孩子们对新环境、新学校的恐惧，帮助他们开启幸福愉快的学校生活。
学校的生活开启了，每个孩子都带着原生家庭的特点在学校里生活、学习，那么我们就需要让孩子规范纪律，可是生硬的责备只会让孩子走进新的恐惧，《大卫不可以》《大卫找麻烦》《大卫上学去》《和甘伯伯去游河》这些故事对孩子有很好的引导和疗愈作用。
来自不同家庭的几十个孩子聚在一个班级里，难免发生矛盾。《苏菲生气了》《生气汤》《爱花的牛》就起到了教会孩子管理情绪的作用。孩子胆小时，我们有一系列关于获得勇气的绘本：《勇气》《鳄鱼怕怕牙医怕怕》《小老鼠亚历山大》。为了让孩子爱上阅读，我们有《我喜欢书》《图书馆里的老鼠》《我讨厌书》《一只有教养的狼》《蚯蚓的日记》等，引领孩子走进故事，领略另一道美丽的风景。
不同的主题，涉及孩子成长的方方面面，孩子们听着一个个故事，读着一个个故事，画着一个个故事，讲着一个个故事，不知不觉间，那些故事滋润着孩子的心灵，滋养着孩子的生命，让孩子在故事中强大起来，温润起来，灵动起来。
更能穿越孩子生命的，是我送给孩子的生日故事。
我在每个孩子生日时，根据孩子生命的特质，找到适合他的故事，讲给孩子听，并根据他的特点，送给他一首生日诗。
对于非常胆小的王一斐，我送给他的生日诗是《没关系，没关系》：
亲爱的王一斐
你慢慢地长大
你的世界
变得越来越大
你恐惧吗？
没关系 没关系
数学题难了
没关系 没关系
我能做出来的
被爸爸吵了
没关系 没关系
我会改正错误的
作业多了
没关系 没关系
我一定能完成任务的
……
没关系 没关系
勇敢的王一斐
没关系呀没关系
对于做事没有恒心的陆广涵，我送给他的生日诗是《胡萝卜种子》：
男子汉陆广涵
你这个种下
胡萝卜种子的小男孩
你坚持自己的信念
执著做自己要做的事情
你的胡萝卜终于发芽
终会收获
胡萝卜种子陆广涵
只要你是一粒
有生命的种子
你就一定会破土而出
你就会成为巨大的胡萝卜
杨树苗陆广涵
你在杨树苗班
汲取营养，努力扎根
沐浴阳光，不断成长
你会成为参天大树
而对于一些身体有缺陷的孩子，绘本《嚓嘭》是不错的选择。班里有个孩子，应该说是一个智障儿童，他出现了各种各样的状况。看到这个可怜的孩子，我毫不犹豫地选择了接纳。可是年幼的同班同学却不断地嘲笑他，说他笨，说他是个傻子。在这个孩子生日时，我给他，也给所有孩子讲了《嚓嘭》的故事。孩子们明白了，他出现这种状况，就像小鸟嚓嘭一样遭遇了不幸的事件。这个故事讲完，孩子们全都接纳了他。放学有人帮他拿书包，上课有人提醒他遵守纪律，原来的伤害言行再无踪影，我们班变成了有爱的大家庭。
一个个绘本故事穿越了孩子的生命，改变了他们的行为方式。这就是教育的魅力。
教育是什么？它是新希望，它渴望遭遇，遭遇许许多多大家司空见惯的、习以为常的事物，有时是孩子们的错误。然后，我们静悄悄地改变它，把它变成美好的故事。当孩子们的心灵得到滋养时，我们的教育变得这样简单，变得这样具有诗意。
亲爱的老师们，爱上阅读，打开绘本，让故事穿越孩子的生命吧！
（作者单位：河南省焦作市解放区环南一小 ）
2007年5月，焦作市五十多名教师来到山东临淄金茵小学，学习如何营造书香校园。没想到，这次学习给我们带来巨大的震撼，让我走进了新教育。
十几年过去了，我应该算是新教育的一名老兵了。这十几年，跟随新教育团队一路走来，我犹豫过，委屈过，但更多的是坚定、坚持和坚守。我知道无论如何，自己都不可能再回到曾经的老路上去了，因为新教育已成为我生命的一部分。
是什么让我获得了这样的精神力量？是故事，是一本本经典的童话故事，是一个个精彩的绘本故事。今天，我就来谈谈如何通过绘本的“听读绘说”，让故事穿越孩子的生命。
绘本故事的阅读方式
从我一年级接班的第一天起，就开启了培养孩子阅读兴趣和习惯的模式。
绘本阅读，我的操作方法是“聽读绘说”。顾名思义，听故事，读故事，画故事，说故事。
一个绘本故事，在教室里孩子通常阅读两遍。第一遍是出示画面，老师给孩子讲故事，孩子专注地听故事。这时老师可以和孩子们交流画面，让孩子们猜想故事如何发展，再继续讲故事，孩子们在悬念中对故事充满期待。
第二遍，在故事的画面中加上文字。这一遍主要让孩子们看着文字，在老师的带领下读故事。这一遍的读就有技巧了，那就是让孩子到故事中自居，如故事中的人物是小阿力，那老师在读故事的时候就要这样说：小阿力你怎么怎么怎么样……孩子们读的时候就说：小阿力我怎么怎么怎么样……这样的角色自居，让孩子把自己当成故事中的人物，在生活中遇到类似的问题时，他们就知道用故事人物的方式来解决问题了。
两遍故事讲完，老师可以给孩子布置写绘作业。孩子用画笔画下故事，用自己的语言讲述故事，家长帮助孩子把故事记录下来，能力强的孩子也可以自己把故事写下来。
很多儿童读物，在故事讲完后，都会附上“这个故事告诉我们什么道理”之类的文字。这样的方式，只会让孩子们学会一些假大空的道理，而很难达到真正的“知行合一”。绘本故事的绘说却不一样。在故事中自居，已经让孩子理解了故事，而故事的改编和创编，更是让孩子学会预设自己生活中出现的问题，他们通过绘画和讲述来解决这些问题。因而绘本故事的阅读，不需要告诉孩子们这个故事蕴含什么道理，将道理硬塞给孩子们，而是在故事的讲述、复述与创编中，完成孩子们对故事的穿越，对自己生命的提升。
让故事穿越孩子的生命
一个个故事的阅读，丰富了孩子们的阅读世界，提升了孩子们的语言表达，更重要的是，在一个个故事的角色自居中，故事中的人物成了孩子们的自我镜像，孩子们的生命得以穿越一个个故事，与故事中的人物融为一体。
在孩子们入学之初，为了打消他们刚入学的紧张焦虑和胆怯心理，我用一个个绘本故事来做好幼小衔接，为孩子们准备了《小阿力的大学校》《一口袋的吻》《小魔怪要上学》《肚子好饿的毛毛虫》《小种子》等。这些故事消除了孩子们对新环境、新学校的恐惧，帮助他们开启幸福愉快的学校生活。
学校的生活开启了，每个孩子都带着原生家庭的特点在学校里生活、学习，那么我们就需要让孩子规范纪律，可是生硬的责备只会让孩子走进新的恐惧，《大卫不可以》《大卫找麻烦》《大卫上学去》《和甘伯伯去游河》这些故事对孩子有很好的引导和疗愈作用。
来自不同家庭的几十个孩子聚在一个班级里，难免发生矛盾。《苏菲生气了》《生气汤》《爱花的牛》就起到了教会孩子管理情绪的作用。孩子胆小时，我们有一系列关于获得勇气的绘本：《勇气》《鳄鱼怕怕牙医怕怕》《小老鼠亚历山大》。为了让孩子爱上阅读，我们有《我喜欢书》《图书馆里的老鼠》《我讨厌书》《一只有教养的狼》《蚯蚓的日记》等，引领孩子走进故事，领略另一道美丽的风景。
不同的主题，涉及孩子成长的方方面面，孩子们听着一个个故事，读着一个个故事，画着一个个故事，讲着一个个故事，不知不觉间，那些故事滋润着孩子的心灵，滋养着孩子的生命，让孩子在故事中强大起来，温润起来，灵动起来。
更能穿越孩子生命的，是我送给孩子的生日故事。
我在每个孩子生日时，根据孩子生命的特质，找到适合他的故事，讲给孩子听，并根据他的特点，送给他一首生日诗。
对于非常胆小的王一斐，我送给他的生日诗是《没关系，没关系》：
亲爱的王一斐
你慢慢地长大
你的世界
变得越来越大
你恐惧吗？
没关系 没关系
数学题难了
没关系 没关系
我能做出来的
被爸爸吵了
没关系 没关系
我会改正错误的
作业多了
没关系 没关系
我一定能完成任务的
……
没关系 没关系
勇敢的王一斐
没关系呀没关系
对于做事没有恒心的陆广涵，我送给他的生日诗是《胡萝卜种子》：
男子汉陆广涵
你这个种下
胡萝卜种子的小男孩
你坚持自己的信念
执著做自己要做的事情
你的胡萝卜终于发芽
终会收获
胡萝卜种子陆广涵
只要你是一粒
有生命的种子
你就一定会破土而出
你就会成为巨大的胡萝卜
杨树苗陆广涵
你在杨树苗班
汲取营养，努力扎根
沐浴阳光，不断成长
你会成为参天大树
而对于一些身体有缺陷的孩子，绘本《嚓嘭》是不错的选择。班里有个孩子，应该说是一个智障儿童，他出现了各种各样的状况。看到这个可怜的孩子，我毫不犹豫地选择了接纳。可是年幼的同班同学却不断地嘲笑他，说他笨，说他是个傻子。在这个孩子生日时，我给他，也给所有孩子讲了《嚓嘭》的故事。孩子们明白了，他出现这种状况，就像小鸟嚓嘭一样遭遇了不幸的事件。这个故事讲完，孩子们全都接纳了他。放学有人帮他拿书包，上课有人提醒他遵守纪律，原来的伤害言行再无踪影，我们班变成了有爱的大家庭。
一个个绘本故事穿越了孩子的生命，改变了他们的行为方式。这就是教育的魅力。
教育是什么？它是新希望，它渴望遭遇，遭遇许许多多大家司空见惯的、习以为常的事物，有时是孩子们的错误。然后，我们静悄悄地改变它，把它变成美好的故事。当孩子们的心灵得到滋养时，我们的教育变得这样简单，变得这样具有诗意。
亲爱的老师们，爱上阅读，打开绘本，让故事穿越孩子的生命吧！
（作者单位：河南省焦作市解放区环南一小 ）