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摘要：小学数学教学不仅要教授学生数学方面的基础知识，还要提高学生的数感和逻辑思维能力。在小学数学教学不断改革和发展的趋势下，教师有必要在教授学生数学知识的过程中逐步提高他们的独立思考能力。学生也有必要通过数学知识的学习，做到对数学问题进行自主探究、独立思考，增强自身思维水平，最终达到提高自主解决问题能力这一技能目标。结合一线教学中的经验，笔者对小学数学教学中培养学生独立思考能力的重要性进行了分析和研究，并有针对性地提出发展小学生数学学习独立思考能力的策略。
关键词：数学教学;独立思考;能力建设
培养学生的独立思考能力对提高小学生的数学核心素养尤为重要。分析小学生的身心发展特点可知，小学阶段是培养学生独立思考习惯的最佳阶段。数学是一门对学生自主探究能力和自我反思能力要求很高的学科，因此，一线教师要抓住小学生数学思维发展的黄金时期，帮助他们养成独立思考的习惯，提高他们独立思考的能力。
一、综合分析，认清需求
（1）小学数学学科特性的需求
学习数学时，学习者必须在一定的问题情境中进行逻辑思维和发散思维。面对数学问题时，学生往往喜欢利用自己习惯的思维方式来解决问题。根据数学学科的特点分析，数学学科的学习对学生的独立思考能力提出了更高的要求，学生要在独立思考中发挥主动性，以便更好地理解数学问题并且快速找到解决问题的方案。
（2）学生数学素养提高的需求
当今教育大环境下，几乎所有学校都在探索课改之路。课改的精髓就是“学为中心”，这就对小学数学教学提出了更高的要求。教师需要结合教学实际，逐步改变传统的教学方法，探索引导学生自主学习的方法。所以，在日常教学中，教师要培养学生的主观能动性，并结合数学教学的主流方法，激发学生的学习热情，确保学生在积极思考、解决数学问题的过程中，提升自身的数学思维能力。因此，在小学数学教学中，教师积极探索提高学生独立思维能力的策略尤为重要，好的策略才能促进学生数学素养的全面提升。
二、结合教学，找准策略
（1）创设学习情境，激发独立思考
数学学习过程是理解和探索的过程。小学数学教学中，激发学生的学习兴趣尤为重要，科学合理的数学学习情境，能促使学生积极参与到教学中来，激发他们自主探究的热情。因此，教学中教师要善于运用多媒体进行教学，通过多媒体手段让学生感受到数学的魅力，提高他们的学习动力，促进他们在特定的问题情境中进行综合思考。教师还可以借助游戏进行教学，鼓励学生学习数学知识，获得良好的学习经验，提高自身独立思考的能力。
（2）营造民主氛围，注重教学引导
课堂氛围一定程度上决定了学生思考的时间和空间。有的教师喜欢自己主宰课堂，恨不得把所有知识都强行灌输给学生;有的教师喜欢照本宣科，课堂气氛沉闷呆板……这些做法限制了学生的思考，阻碍了学生思考能力的发展。所以，小学数学教学教学中，教师要以教材为载体，通过选择合适的素材，创造轻松愉快的问题情境，引导学生主动参与其中。此外，教师需要适当调整课程内容和教学目标，从学生的角度出发给学生创造广泛的学习机会。这样能更好地提高课堂教学的灵活性，避免沉闷的气氛，并确保每个学生都能经历思考的过程，及时发表意见。对于学生在教学过程中的知识生成，教师不能直接否定或者赞同，而是要引导学生对自己的想法进行解释，让他们在独立思考中提高自身的思维能力。
（3）改变教学思路，提高教学效率
为了更好地提高学生独立思考的能力，教师有必要根据实际情况逐步改变教学思路，提高教学整体质量。这就要求教师在教学过程中对旧的教学模式进行改革，更新传统的教学观念，重塑教学过程，引导学生用科学的方法分析和探索所学问题，提高他们积极探索的热情和自主探索能力。所以，备课时教师要精心备课，选择合适的教学方法进行教学，以提高教学的效率。
（4）精选课后习题，提高思维广度
新课结束后，学生对所学知识有了一定的掌握，如何把知识记忆转化为思维提升，课后习题的设计尤为重要。教师平时选题时要做到精选，既要保证知识覆盖面，又要保证难易适中。基础题目保证学生对知识掌握，拓展题目可以提高学生的思维广度。学生在做练习时，教师不要急于给学生思路，要让学生经历独立思考的过程，这样才能达到培养学生独立思考能力的效果。
三、问题激发，促进思考
问题和思考是相辅相成的，合理的问题才能激发学生有效的思考。因此，教学中教师要选择合适的问题抛给学生，促进他们进行思考。问题的设计要牢牢抓住学生的身心发展规律和自身知识水平，让学生能“跳一跳摘到桃子”。例如，笔者在教学二年级《表内除法》一课时提出了以下问题：“现有12个橘子，需要分给四个小朋友，你能想出几种分法？”当学生想出不同分法时再引导学生进行“平均分”。然后继续提问：“要想每人分得同样多该怎样分呢？”学生思考获得答案后教师可以继续追问：“如果有17个橘子，需要拿出几个才能把它们平均分给4个小朋友呢？”学生在解题的过程中，提高了自身思考问题的能力。教学中，教师可以用开放性问题来提问，给学生足够的思考空间，促进他们思考能力的形成。
四、全面考量，正确评价
教学评价作为课程教学的重要组成部分，在教学活动中发挥不可替代的作用。在数学教学中，要想培养学生独立思考的能力，就必须把学生独立思考能力作为评价学生数学素养的一个重要維度，力争做到对学生进行全面评价。传统评价通常是结果评价，重点是学生的学习成绩，这些评价方式存在很大的片面性，不利学生数学素养的提升。所以，教师应转变学生数学学习方面的评价，着重于学生独立思考的过程，并通过科学的评价来调整学生的思维。只有正确的评价方法才能充分发挥激励和纠正的效果。
作为学生学习能力的重要组成部分，独立思考能力在学生的数学学习以及数学素养的形成过程中起着至关重要的作用。所以，教师在进行数学教学时，要认真解读新课程改革的要求，时刻把学生放在教学的中心，给学生提供充足的独立思考空间，培养他们独立思考、解决问题的能力。
参考文献：
[1]陈金豪. 在小学数学教学中培养学生独立思考能力的策略[J]. 读书文摘， 2017（14）.
[2]王红. 关于小学数学教学中学生思维能力开发的思考[J]. 数理化学习（教研版）， 2017（8）.
[3]刘晓红. 关于小学数学课堂教学有效性的探索[J]. 空中英语教室：新教师教学， 2011， 000（001）：114-115.
[4]陈光兰. 小学数学教育中独立思考能力的养成方法研究[J]. 中外交流， 2016， 000（016）：242-243.
浙江省宁波市鄞州区瞻岐镇中心小学
关键词：数学教学;独立思考;能力建设
培养学生的独立思考能力对提高小学生的数学核心素养尤为重要。分析小学生的身心发展特点可知，小学阶段是培养学生独立思考习惯的最佳阶段。数学是一门对学生自主探究能力和自我反思能力要求很高的学科，因此，一线教师要抓住小学生数学思维发展的黄金时期，帮助他们养成独立思考的习惯，提高他们独立思考的能力。
一、综合分析，认清需求
（1）小学数学学科特性的需求
学习数学时，学习者必须在一定的问题情境中进行逻辑思维和发散思维。面对数学问题时，学生往往喜欢利用自己习惯的思维方式来解决问题。根据数学学科的特点分析，数学学科的学习对学生的独立思考能力提出了更高的要求，学生要在独立思考中发挥主动性，以便更好地理解数学问题并且快速找到解决问题的方案。
（2）学生数学素养提高的需求
当今教育大环境下，几乎所有学校都在探索课改之路。课改的精髓就是“学为中心”，这就对小学数学教学提出了更高的要求。教师需要结合教学实际，逐步改变传统的教学方法，探索引导学生自主学习的方法。所以，在日常教学中，教师要培养学生的主观能动性，并结合数学教学的主流方法，激发学生的学习热情，确保学生在积极思考、解决数学问题的过程中，提升自身的数学思维能力。因此，在小学数学教学中，教师积极探索提高学生独立思维能力的策略尤为重要，好的策略才能促进学生数学素养的全面提升。
二、结合教学，找准策略
（1）创设学习情境，激发独立思考
数学学习过程是理解和探索的过程。小学数学教学中，激发学生的学习兴趣尤为重要，科学合理的数学学习情境，能促使学生积极参与到教学中来，激发他们自主探究的热情。因此，教学中教师要善于运用多媒体进行教学，通过多媒体手段让学生感受到数学的魅力，提高他们的学习动力，促进他们在特定的问题情境中进行综合思考。教师还可以借助游戏进行教学，鼓励学生学习数学知识，获得良好的学习经验，提高自身独立思考的能力。
（2）营造民主氛围，注重教学引导
课堂氛围一定程度上决定了学生思考的时间和空间。有的教师喜欢自己主宰课堂，恨不得把所有知识都强行灌输给学生;有的教师喜欢照本宣科，课堂气氛沉闷呆板……这些做法限制了学生的思考，阻碍了学生思考能力的发展。所以，小学数学教学教学中，教师要以教材为载体，通过选择合适的素材，创造轻松愉快的问题情境，引导学生主动参与其中。此外，教师需要适当调整课程内容和教学目标，从学生的角度出发给学生创造广泛的学习机会。这样能更好地提高课堂教学的灵活性，避免沉闷的气氛，并确保每个学生都能经历思考的过程，及时发表意见。对于学生在教学过程中的知识生成，教师不能直接否定或者赞同，而是要引导学生对自己的想法进行解释，让他们在独立思考中提高自身的思维能力。
（3）改变教学思路，提高教学效率
为了更好地提高学生独立思考的能力，教师有必要根据实际情况逐步改变教学思路，提高教学整体质量。这就要求教师在教学过程中对旧的教学模式进行改革，更新传统的教学观念，重塑教学过程，引导学生用科学的方法分析和探索所学问题，提高他们积极探索的热情和自主探索能力。所以，备课时教师要精心备课，选择合适的教学方法进行教学，以提高教学的效率。
（4）精选课后习题，提高思维广度
新课结束后，学生对所学知识有了一定的掌握，如何把知识记忆转化为思维提升，课后习题的设计尤为重要。教师平时选题时要做到精选，既要保证知识覆盖面，又要保证难易适中。基础题目保证学生对知识掌握，拓展题目可以提高学生的思维广度。学生在做练习时，教师不要急于给学生思路，要让学生经历独立思考的过程，这样才能达到培养学生独立思考能力的效果。
三、问题激发，促进思考
问题和思考是相辅相成的，合理的问题才能激发学生有效的思考。因此，教学中教师要选择合适的问题抛给学生，促进他们进行思考。问题的设计要牢牢抓住学生的身心发展规律和自身知识水平，让学生能“跳一跳摘到桃子”。例如，笔者在教学二年级《表内除法》一课时提出了以下问题：“现有12个橘子，需要分给四个小朋友，你能想出几种分法？”当学生想出不同分法时再引导学生进行“平均分”。然后继续提问：“要想每人分得同样多该怎样分呢？”学生思考获得答案后教师可以继续追问：“如果有17个橘子，需要拿出几个才能把它们平均分给4个小朋友呢？”学生在解题的过程中，提高了自身思考问题的能力。教学中，教师可以用开放性问题来提问，给学生足够的思考空间，促进他们思考能力的形成。
四、全面考量，正确评价
教学评价作为课程教学的重要组成部分，在教学活动中发挥不可替代的作用。在数学教学中，要想培养学生独立思考的能力，就必须把学生独立思考能力作为评价学生数学素养的一个重要維度，力争做到对学生进行全面评价。传统评价通常是结果评价，重点是学生的学习成绩，这些评价方式存在很大的片面性，不利学生数学素养的提升。所以，教师应转变学生数学学习方面的评价，着重于学生独立思考的过程，并通过科学的评价来调整学生的思维。只有正确的评价方法才能充分发挥激励和纠正的效果。
作为学生学习能力的重要组成部分，独立思考能力在学生的数学学习以及数学素养的形成过程中起着至关重要的作用。所以，教师在进行数学教学时，要认真解读新课程改革的要求，时刻把学生放在教学的中心，给学生提供充足的独立思考空间，培养他们独立思考、解决问题的能力。
参考文献：
[1]陈金豪. 在小学数学教学中培养学生独立思考能力的策略[J]. 读书文摘， 2017（14）.
[2]王红. 关于小学数学教学中学生思维能力开发的思考[J]. 数理化学习（教研版）， 2017（8）.
[3]刘晓红. 关于小学数学课堂教学有效性的探索[J]. 空中英语教室：新教师教学， 2011， 000（001）：114-115.
[4]陈光兰. 小学数学教育中独立思考能力的养成方法研究[J]. 中外交流， 2016， 000（016）：242-243.
浙江省宁波市鄞州区瞻岐镇中心小学