论文部分内容阅读
摘要：在小学高年级中小学学生已经逐渐形成了一定的思维和思想，对于语文知识和文章内容有自己的想法和见解，在课堂上教师可以组织学生进行讨论和交流有关的语文知识，以达到增进学生的知识探讨和知识学习的目的，教师在教授学生学习语文知识的时候可以适当的让学生进行小组讨论和知识学习，让学生能够发表自己的看法并且也能学习到其他同学的看法，通过小组的形式互相交流自己掌握的知识点以增加学生的对语文知识的拓展学习。
关键词：讨论式教学;高年级语文;活跃气氛;表达能力;深化理解
讨论式的教学模式可以促进学生的课堂学习气氛，在高年级的语文教学中，由于高年级语文教学的内容逐渐增多，需要学生有比较强的学习能力和注意力，这个时候，学生在课堂上进行学习和讨论能够提升学生的学习兴趣，让学生能够参与进来并且增进课堂学习的氛围。因为讨论是需要学生动口表达自己的观点的，这个时候学生在进行讨论的同时也就锻炼了学生的表达能力，学生能够更加清晰明确的表达自己的想法，并且在讨论的过程中能够深刻的理解到语文知识中的知识内容和其想要表达的中心思想和隐性含义。
一、活跃课堂学习气氛
讨论式的教学能够使高年级语文的课堂的学习氛围变得更加活跃是因为在语文教学课堂上学生不仅是通过听讲教师讲解语文知识内容，还能够自己对语文文章进行研究和分析，这个时候学生能够主动的去吸收课堂上学习到的知识，并且学生的参与感会变得更加强烈，学生就会更加乐于去学习文章中的语文知识并且感受到语文知识的独特艺术魅力。教师在教授的时候也会变得更加轻松，课堂因为学生的讨论变得积极主动起来，并且充满生机，就不会变得枯燥乏味起来，课堂上学生的互动更多，思想更加活跃。
例如，教师在教授《精彩极了和糟糕透了》这一篇语文文章内容时，作者的父亲是一个严厉的父亲，对于作者写的诗和各种作品总是严厉的批评，说其“糟糕透了”，这个时候作者的信心就会被打击，作者会更加努力的去下工夫学习写作，以至于多年以后作者的文章经常被人夸赞“精彩极了”，在精彩极了和糟糕透了之间是存在着一定转化的，也正是因为父亲的批评，作者的写作水平也变得越来越好，教师在课堂上也可以组织学生去讨论两者之间的关系，让学生能够明白两者的含义。
二、锻炼学生表达能力
教师让学生在进行小学语文高年级教学的课堂上根据语文文章进行讨论，让他人和教师表达自己的想法能够在一定程度上锻炼自己的表达能力，因为学生要将自己心中所想变成话语表达出来是需要一定的能力的，并且能够清晰的让他人明白自己的想法对于小学学生来说具有一定的难度。这个时候，学生在互相在小组之间对于所学习到的语文文章内容进行讨论和发表见解可以在一定程度上锻炼自己的表达能力，学生能够通过不断的表达不断的讲述去提高自己概括自己的思想，清晰的向他人表述自己的想法的能力。
例如，教师在教授《索溪谷的“野”》这一篇语文文章内容时，野带有纯粹性，不是人工创造的不加以修饰，是大自然中独特的美，而这种美作者通过描绘索溪谷的野所表达出来，同时，教师也可以让学生学习会表达出大自然中的天性美，通过课堂上根据文章内容的讨论，去简单的概括出作者认为索溪谷的野体现在何处，索溪谷的自然美食哪些地方等，学生自主表达出作者描绘的自然美景的独特野性，可以以讨论的模式总结出文章的内容，锻炼学生总结文章概括文章的能力，能够很好的锻炼学生的表达能力，让学生学会用精准的语言去修饰自己想要表达的事物，使事物的可感性更强。
三、深化学生知识理解
讨论是学生分成学习小组根据所学习的语文知识进行探讨和分析，一般情况下针对性比较强，学生需要根据所学习的语文文章进行思考和理解，能够深度的剖析出文章的中心思想，并且设身处地的去了解作者创作的心境和想要抒发的情感，这个时候就需要学生自己先解读文章，并依据文章进行思考和探究。在讨论的过程中，学生能够不断的深化对文章的知识学习和感情研究，这个时候学生对于语文文章内容的专注度也会随之提升，学生不仅听取别人了解到的知识见解还自己主动的去收集相关的知识资料，这样一来，对于有关于文章内容的拓展知识的了解也会更加深刻。
例如，教师在教授《两则文言文》这一语文内容只是时，由于文言文对于小學高年级学生来说是刚刚接触的语文知识，难度系数比较大，需要学生记忆和动脑的东西比较多，此时，教师就可以让学生在课堂上根据自己不熟悉的语法或者是句子进行知识探讨，并不断的挖掘出一个字词的多个不同的现代含义，以加强学生的自主思考能力和记忆能力，学生在探讨的过程当中也能够深化对文言文知识的理解，不断的强化学生的基础知识积累，提高学生学习文言文知识的能力和学习效率，从而提高学生的总体文化修养。
总而言之，讨论式的教学是小学语文高年级教学中的一个很好的教学方式，是根据让学生参与课堂讨论去激发起学生的积极性和学习兴趣，能够有效的活跃课堂的学习氛围;讨论的模式还能够锻炼学生的表达能力，深化学生对语文知识的理解。
参考文献：
[1]靳西英.浅谈小学语文教学课堂讨论的策略[J].学周刊，2016（03）
[2]陈映洁.对小学语文教学创新实践的几点思考[J].教育教学论坛，2014（33）
关键词：讨论式教学;高年级语文;活跃气氛;表达能力;深化理解
讨论式的教学模式可以促进学生的课堂学习气氛，在高年级的语文教学中，由于高年级语文教学的内容逐渐增多，需要学生有比较强的学习能力和注意力，这个时候，学生在课堂上进行学习和讨论能够提升学生的学习兴趣，让学生能够参与进来并且增进课堂学习的氛围。因为讨论是需要学生动口表达自己的观点的，这个时候学生在进行讨论的同时也就锻炼了学生的表达能力，学生能够更加清晰明确的表达自己的想法，并且在讨论的过程中能够深刻的理解到语文知识中的知识内容和其想要表达的中心思想和隐性含义。
一、活跃课堂学习气氛
讨论式的教学能够使高年级语文的课堂的学习氛围变得更加活跃是因为在语文教学课堂上学生不仅是通过听讲教师讲解语文知识内容，还能够自己对语文文章进行研究和分析，这个时候学生能够主动的去吸收课堂上学习到的知识，并且学生的参与感会变得更加强烈，学生就会更加乐于去学习文章中的语文知识并且感受到语文知识的独特艺术魅力。教师在教授的时候也会变得更加轻松，课堂因为学生的讨论变得积极主动起来，并且充满生机，就不会变得枯燥乏味起来，课堂上学生的互动更多，思想更加活跃。
例如，教师在教授《精彩极了和糟糕透了》这一篇语文文章内容时，作者的父亲是一个严厉的父亲，对于作者写的诗和各种作品总是严厉的批评，说其“糟糕透了”，这个时候作者的信心就会被打击，作者会更加努力的去下工夫学习写作，以至于多年以后作者的文章经常被人夸赞“精彩极了”，在精彩极了和糟糕透了之间是存在着一定转化的，也正是因为父亲的批评，作者的写作水平也变得越来越好，教师在课堂上也可以组织学生去讨论两者之间的关系，让学生能够明白两者的含义。
二、锻炼学生表达能力
教师让学生在进行小学语文高年级教学的课堂上根据语文文章进行讨论，让他人和教师表达自己的想法能够在一定程度上锻炼自己的表达能力，因为学生要将自己心中所想变成话语表达出来是需要一定的能力的，并且能够清晰的让他人明白自己的想法对于小学学生来说具有一定的难度。这个时候，学生在互相在小组之间对于所学习到的语文文章内容进行讨论和发表见解可以在一定程度上锻炼自己的表达能力，学生能够通过不断的表达不断的讲述去提高自己概括自己的思想，清晰的向他人表述自己的想法的能力。
例如，教师在教授《索溪谷的“野”》这一篇语文文章内容时，野带有纯粹性，不是人工创造的不加以修饰，是大自然中独特的美，而这种美作者通过描绘索溪谷的野所表达出来，同时，教师也可以让学生学习会表达出大自然中的天性美，通过课堂上根据文章内容的讨论，去简单的概括出作者认为索溪谷的野体现在何处，索溪谷的自然美食哪些地方等，学生自主表达出作者描绘的自然美景的独特野性，可以以讨论的模式总结出文章的内容，锻炼学生总结文章概括文章的能力，能够很好的锻炼学生的表达能力，让学生学会用精准的语言去修饰自己想要表达的事物，使事物的可感性更强。
三、深化学生知识理解
讨论是学生分成学习小组根据所学习的语文知识进行探讨和分析，一般情况下针对性比较强，学生需要根据所学习的语文文章进行思考和理解，能够深度的剖析出文章的中心思想，并且设身处地的去了解作者创作的心境和想要抒发的情感，这个时候就需要学生自己先解读文章，并依据文章进行思考和探究。在讨论的过程中，学生能够不断的深化对文章的知识学习和感情研究，这个时候学生对于语文文章内容的专注度也会随之提升，学生不仅听取别人了解到的知识见解还自己主动的去收集相关的知识资料，这样一来，对于有关于文章内容的拓展知识的了解也会更加深刻。
例如，教师在教授《两则文言文》这一语文内容只是时，由于文言文对于小學高年级学生来说是刚刚接触的语文知识，难度系数比较大，需要学生记忆和动脑的东西比较多，此时，教师就可以让学生在课堂上根据自己不熟悉的语法或者是句子进行知识探讨，并不断的挖掘出一个字词的多个不同的现代含义，以加强学生的自主思考能力和记忆能力，学生在探讨的过程当中也能够深化对文言文知识的理解，不断的强化学生的基础知识积累，提高学生学习文言文知识的能力和学习效率，从而提高学生的总体文化修养。
总而言之，讨论式的教学是小学语文高年级教学中的一个很好的教学方式，是根据让学生参与课堂讨论去激发起学生的积极性和学习兴趣，能够有效的活跃课堂的学习氛围;讨论的模式还能够锻炼学生的表达能力，深化学生对语文知识的理解。
参考文献：
[1]靳西英.浅谈小学语文教学课堂讨论的策略[J].学周刊，2016（03）
[2]陈映洁.对小学语文教学创新实践的几点思考[J].教育教学论坛，2014（33）