培养和提高学生的语文能力。应把课内与课外,校内与校外语文与生活紧密结合起来。向学生传授语文知识,发展学生的思维与语言能力,培养学生的阅读与写作能力,有许多途径与方法,其中讲、读、练是大家常用的教学手段,在这方面,我们的前人积累了很多经验。近年来,语文教师在教学实践中又有许多创新,为小学语文教学朝着科学化方向发展,提供了很多有益的经验,但也存在着一些问题,是需要我们在教学实践中进一步研究探讨的。
　　
　　一、讲,要有重点
　　
　　在讲读教学中,首先要弄清为什么要讲,其中讲的是什么,只有明确教学目的,在教学中才能避免或减少盲目性。讲解课文的目的,是为了帮助学生了解语文内容,掌握语文知识,形成语文能力,受到思想教育。如教一篇课文,不论长短,不问难易,从字到字,从问到句,从句到段,从段到篇,从内容到写法,从头讲到尾,面面俱到不肯割爱,这样做,精神可嘉,但效果却不理想。这就要求教师从方法上给予指导,让学生去识字,自己去读,遇到难理解的词语,查字典,结合上下文去理解,把课文读懂,读透。教师不必讲那么多,腾出时间来让学生多读,效果会更好。例如:《我的战友邱少云》一课有这样几句话:我们趴在地上必须纹丝不动。咳嗽一声或者蜷一下腿,都有可能被发觉。
　　在讲这段文字时,我只抓住了“纹丝不动”一词重点讲解,首先让学生利用工具书联系上下文理解这个词的意思。启发他们明白为什么战士必须纹丝不动,引导学生反复阅读文中:“为了整个班,为了整个潜伏部队,为了这次战斗胜利,邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动不动的?烈火在他身上烧了半个多小时才渐渐熄灭,这个伟大的战士,直到最后一息,也没有挪动一寸地方,没有发出一声呻吟。从而使学生体会到了邱少云严守革命纪律,顾全大局,不怕牺牲的革命精神。以講导读,以读促思,思而领会,这样抓住重点逐步启发、引导,激发学生积极动脑思考,会使学生理解得更透彻更深刻,从而得到了语言提高和思想教育。教师的讲,一定要讲究方法根据难易程度,难的教师讲,较难的师生共同讲,比较容易的启发学生讲,总之,树立多写多练的观点。
　　
　　二、读,要有指导
　　
　　朗读和默读是教学中最常见、最重要的训练。这里用了两个“最”字强调多读的重要性,古人说:“书读百遍,其意自见。”只有多读多写,让学生边动口边动脑,口而诵心而思,使他们在反复读的过程中,不断加深对课文内容的理解,领悟作者的遣词造句,文章的布局、谋篇。实践证明,有些课文的某些句段,让学生反复诵读,要比教师讲的效果好得多。
　　
　　三、练,要有启发性
　　
　　听说的练习,是指在教学过程中每讲完一篇课文之后的各种形式的作业练习,练的目的是使学生巩固所学的语文知识,形成综合运用语文知识的能力。从这个意义上说,练是系统积累、认识规律、形成能力的实践过程。因此,练一定要依据”纲要“的要求,从课文具体内容和学生的实践出发,并注意由潜入深、由简入繁、由具体到抽象的原则,形式力求多样,生动活泼。练习的内容,应引起学生的兴趣,培养学生的自觉能力和发挥学生的创造力。
　　实践证明,让学生去做一些需要他们自己发挥一点创造力才能完成的练习和作业,会提高他们运用已有知识解决新问题的能力,这样不仅把知识教活了,也使学生的脑子活了。
　　讲、读、练是语文教学实践长期积累的行之有效的方法,它体现了语文学科的性质、特点和学生学习语文的规律,但是如何使讲、读、练朝着科学化的方向发展,需要我们进一步实践、探讨,大胆创新,发展学生的想象力,提高学生的语文能力。