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摘要：在时代快速发展的背景下，越来越多的教师着眼于核心素养，培养学生综合能力的发展，希望使之成为对社会更有益的综合型人才。核心素养理念与STEAM理念相结合，可应用于小学科学教育，取得良好的教学效果。本文从教学实践入手，探索STEAM理论下实现小学科学教育核心素养培养的途径。
关键词：小学;科学教育; STEAM理论
STEAM理论是将科学、技术、工程、艺术、数学融为一体，对学生开展综合性教育。它打破了各学科的界限，融合了各学科的核心内容，使学生能够向多样化、综合的方向发展。在小学科学教育中，STEAM理论和核心素养有一定的差异和联系，两者的融合可以使学生在科学领域发展，学生也可以突破科学学习的界限，融合许多学科，达到知识的综合运用。教师应结合当前教育的实际情况，融合核心素养和STEAM理论，达到良好的教学效果。
一、立足于课程，巩固基础知识
小学阶段是学生吸收基础知识的重要时期，只有学生掌握科学基本知识和科学探索的基本方法，才能应用于实践。教师应重视课堂教学，从教材中挖掘有利于学生发展的科学知识，巩固学生的基础知识，使学生对科学学科产生兴趣，达到良好的学习效果。
例如，在学习“认识常见材料”时，我会根据教材的内容，为学生提供各种材料，让学生自己感受到各种材料的手感、功能。我让学生说出我带来的材料的名字，说出了它们是在什么情况下被使用的。我看玻璃的时候，有个学生说这是玻璃，窗户上有很多玻璃，保护我们，让我们看外面的世界。也有学生说自己家的墙面上也有玻璃，能使墙壁更美丽。我给他们看布的时候，有学生说我们穿的衣服都是布，很舒服。一个学生说，家里的枕头和床单都是布料，我们感觉很温暖。在此基础上，我领导学生认识和理解各种材料的性能，在学生自己接触和观察时，对这些材料产生了很大的兴趣。学生把教材的内容融入生活，开始观察教室里自己周围的材料，实现了对材料的进一步理解和认识。课内教学通过教师兴趣化的指导和直观展示，刺激学生对科学学习的兴趣，自主探索，更好地展示知识点，为进一步巩固和提高学生的基础知识做了充分准备。
二、课外开拓，感受科学世界
在学习科学的过程中，学生会更全面地认识世界，开阔视野，能感受到世界的不可思议。与此同时，科学知识也与学生的生活实践密切相关，学生可以在课外实践课堂上学到的内容，在亲手操作的过程中感受到科学知识的美丽，将学到的科学知识应用于实践，发挥科学的实用性，达到更好的教学效果。
例如，在学习了磁铁知识后，学生非常喜欢这个领域的内容。我告诉学生，我们常见的高速铁路，高速铁路利用磁悬浮原理，以恒磁铁同极排斥的原理，能够在空中悬浮行驶，大幅度降低了驾驶中的摩擦力，进一步加快了行驶速度。学生对磁悬浮列车非常感兴趣。我告诉学生可以用磁铁、铜线和电池制作可爱的磁悬浮列车。我为学生说明了实验的基本做法，让学生回家后找到类似的材料做了实验。回家后，学生找到铜线、电池和磁铁，把铜线缠在电池上，形成列车轨道。然后，学生收集3块磁铁，共计制作2组，将2组磁铁分别连接到电池的正极和负极上。将电池装入铜线圈后，学生会发现电池迅速通过铜线，变成了磁悬浮列车。学生对这个游戏非常感兴趣，在制作过程中进一步了解了磁铁的性质，掌握了磁铁应用于实践的方法，使学生感受到科学世界的乐趣。通过将科学知识应用于课外开拓，使學生发现科学与生活的联系，学生对科学学科有了更深入的认识。
三、融合社会实践、多元化知识
科学知识与许多其他学科有着密切的关系，在进行科学实验时，加上艺术因素，使科学实验更加美丽，科学知识与数学知识相结合，可以培训学生的综合能力。教师指导学生投入社会实践，积极参与少年宫、科技文化中心的社会活动，融合科学知识和多元知识，贯彻STEAM理念，培养学生科学学科的核心素养，达到工作一半以上的教学效果。
例如，我积极与少年宫取得联系，参加少年宫的科学活动，使学生能够认识到新的科学成果，使学生能够在活动中提高自己的科学实践能力。有一次，少年宫举行了“科学技术改变世界”的展览活动，我带领学生参观。有的学生对智能垃圾桶非常感兴趣，智能垃圾桶在人接近垃圾桶时能自动打开，垃圾投入后能自动关闭，人不接触垃圾桶就能实现垃圾投入，非常方便。其中涉及传感技术、中心控制技术等。同时，垃圾箱的外观设计非常美观，占地小，可以成为家中的艺术品，非常实用。根据目前“垃圾分类”的主题，智能垃圾箱也同样分为干垃圾、厨房垃圾、可回收物、有害物4大类，可以让学生学习地理知识、社会知识等内容，让学生产生爱自然、保护环境的感情和价值观。参观了少年宫组织的发展活动后，学生认识到，科学学科和许多知识有着共同性，实现了科学知识和其他知识的融合与发展。
综上所述，在新时代，国际竞争逐渐发展为综合国力竞争、人才竞争，培养创新型人才在国力发展方面发挥着重要作用。STEAM理论着眼于综合型、创新型人才的培养，如能与小学科学教育相结合，将取得更好的实践效果。通过STEAM理论与小学科学核心素养的结合，拓展学生的科学思维，促进学生科学素养的发展，使学生在科学领域取得更好的发展。
参考文献：
[1]陈利霞.提高小学科研活动有效性的教育战略[J].文学教育（下），2020（01）：102-103.
[2]陈贝.基于STEM的小学科学教育研究[J].科学咨询（科学技术管理），2020（01）：250.
湖南省安化县东坪镇泥埠桥完小 林珉
关键词：小学;科学教育; STEAM理论
STEAM理论是将科学、技术、工程、艺术、数学融为一体，对学生开展综合性教育。它打破了各学科的界限，融合了各学科的核心内容，使学生能够向多样化、综合的方向发展。在小学科学教育中，STEAM理论和核心素养有一定的差异和联系，两者的融合可以使学生在科学领域发展，学生也可以突破科学学习的界限，融合许多学科，达到知识的综合运用。教师应结合当前教育的实际情况，融合核心素养和STEAM理论，达到良好的教学效果。
一、立足于课程，巩固基础知识
小学阶段是学生吸收基础知识的重要时期，只有学生掌握科学基本知识和科学探索的基本方法，才能应用于实践。教师应重视课堂教学，从教材中挖掘有利于学生发展的科学知识，巩固学生的基础知识，使学生对科学学科产生兴趣，达到良好的学习效果。
例如，在学习“认识常见材料”时，我会根据教材的内容，为学生提供各种材料，让学生自己感受到各种材料的手感、功能。我让学生说出我带来的材料的名字，说出了它们是在什么情况下被使用的。我看玻璃的时候，有个学生说这是玻璃，窗户上有很多玻璃，保护我们，让我们看外面的世界。也有学生说自己家的墙面上也有玻璃，能使墙壁更美丽。我给他们看布的时候，有学生说我们穿的衣服都是布，很舒服。一个学生说，家里的枕头和床单都是布料，我们感觉很温暖。在此基础上，我领导学生认识和理解各种材料的性能，在学生自己接触和观察时，对这些材料产生了很大的兴趣。学生把教材的内容融入生活，开始观察教室里自己周围的材料，实现了对材料的进一步理解和认识。课内教学通过教师兴趣化的指导和直观展示，刺激学生对科学学习的兴趣，自主探索，更好地展示知识点，为进一步巩固和提高学生的基础知识做了充分准备。
二、课外开拓，感受科学世界
在学习科学的过程中，学生会更全面地认识世界，开阔视野，能感受到世界的不可思议。与此同时，科学知识也与学生的生活实践密切相关，学生可以在课外实践课堂上学到的内容，在亲手操作的过程中感受到科学知识的美丽，将学到的科学知识应用于实践，发挥科学的实用性，达到更好的教学效果。
例如，在学习了磁铁知识后，学生非常喜欢这个领域的内容。我告诉学生，我们常见的高速铁路，高速铁路利用磁悬浮原理，以恒磁铁同极排斥的原理，能够在空中悬浮行驶，大幅度降低了驾驶中的摩擦力，进一步加快了行驶速度。学生对磁悬浮列车非常感兴趣。我告诉学生可以用磁铁、铜线和电池制作可爱的磁悬浮列车。我为学生说明了实验的基本做法，让学生回家后找到类似的材料做了实验。回家后，学生找到铜线、电池和磁铁，把铜线缠在电池上，形成列车轨道。然后，学生收集3块磁铁，共计制作2组，将2组磁铁分别连接到电池的正极和负极上。将电池装入铜线圈后，学生会发现电池迅速通过铜线，变成了磁悬浮列车。学生对这个游戏非常感兴趣，在制作过程中进一步了解了磁铁的性质，掌握了磁铁应用于实践的方法，使学生感受到科学世界的乐趣。通过将科学知识应用于课外开拓，使學生发现科学与生活的联系，学生对科学学科有了更深入的认识。
三、融合社会实践、多元化知识
科学知识与许多其他学科有着密切的关系，在进行科学实验时，加上艺术因素，使科学实验更加美丽，科学知识与数学知识相结合，可以培训学生的综合能力。教师指导学生投入社会实践，积极参与少年宫、科技文化中心的社会活动，融合科学知识和多元知识，贯彻STEAM理念，培养学生科学学科的核心素养，达到工作一半以上的教学效果。
例如，我积极与少年宫取得联系，参加少年宫的科学活动，使学生能够认识到新的科学成果，使学生能够在活动中提高自己的科学实践能力。有一次，少年宫举行了“科学技术改变世界”的展览活动，我带领学生参观。有的学生对智能垃圾桶非常感兴趣，智能垃圾桶在人接近垃圾桶时能自动打开，垃圾投入后能自动关闭，人不接触垃圾桶就能实现垃圾投入，非常方便。其中涉及传感技术、中心控制技术等。同时，垃圾箱的外观设计非常美观，占地小，可以成为家中的艺术品，非常实用。根据目前“垃圾分类”的主题，智能垃圾箱也同样分为干垃圾、厨房垃圾、可回收物、有害物4大类，可以让学生学习地理知识、社会知识等内容，让学生产生爱自然、保护环境的感情和价值观。参观了少年宫组织的发展活动后，学生认识到，科学学科和许多知识有着共同性，实现了科学知识和其他知识的融合与发展。
综上所述，在新时代，国际竞争逐渐发展为综合国力竞争、人才竞争，培养创新型人才在国力发展方面发挥着重要作用。STEAM理论着眼于综合型、创新型人才的培养，如能与小学科学教育相结合，将取得更好的实践效果。通过STEAM理论与小学科学核心素养的结合，拓展学生的科学思维，促进学生科学素养的发展，使学生在科学领域取得更好的发展。
参考文献：
[1]陈利霞.提高小学科研活动有效性的教育战略[J].文学教育（下），2020（01）：102-103.
[2]陈贝.基于STEM的小学科学教育研究[J].科学咨询（科学技术管理），2020（01）：250.
湖南省安化县东坪镇泥埠桥完小 林珉