论文部分内容阅读
摘 要：综合实践活动课程是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问遇，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程，也是一门强调过程和经验的综合性课程。文章探究了适合开展小学综合实践活动课程的路径，以促进学生全面发展。
关键词：小学;综合实践活动课程;路径探究
综合实践活动并不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的，要以活动促发展，让学生主动实践、积极探索、大胆探究、敢于质疑。
然而，综合实践活动课程内容的多样性，课程资源开发、实施的困难性，加上没有现成的经验、现成的模式可以借鉴，对于长期依纲据本的教师来说，普遍会感到有些不知所措、无从下手。那么，在日常的教育教学中，如何有效开展综合实践活动，真正促进学生的发展，需要我们去好好探索和研究，寻求有效的方法。
“综合实践活动如何有效开展”成为我们广大小学教师亟待解决的议题，通过自己的课题研究，笔者从以下几方面浅谈自己的看法和体会。
一、教学内容生活化
综合实践活动作为一门学科，它涵盖的内容十分广泛，主要分为考察探究活动、社会服务活动、信息技术、劳动技术、职业体验及其他活动等五大板块。而这些又可结合各年级学生的特点，细化为更易操作的各式各样的课程内容。面对如此多的选材，我们应该如何抉择呢？实践证明，教学内容要贴近学生的生活实际，让学生带着兴趣、强烈的求知欲和探索精神去学习，才能真正发挥学生的主体性。
例如，过完新年后，学生有了一笔压岁钱，一些学生将压岁钱用在游戏充值、购买玩具零食等方面，这不利于学生的身体健康，又助长了攀比之风。针对以上现象，笔者组织开展了《正确使用零花钱》的综合实践活动课，在课堂上，笔者充分让学生自主选择话题、小组合作探究、交流展示了解情况。
学生的表现出乎笔者意料，有的小组展示了父母的工作之辛苦，感悟到了零花钱的来之不易;有的小组对班里的学生进行了调查，运用扇形统计图，了解到大部分学生都存在乱花钱的现象，且大部分钱都是用于买零食（玩具）、上网，极小部分是用来买课外书、文具;有的小组调查了大山里的学生，他们不仅没有零花钱，就连温饱问题都难以解决。学生纷纷达成共识，以后要合理分配零花钱。这样的课堂，既让教师达到了预期的教育效果，又让学生畅所欲言、有话可说。归根结底是因为选题好，每个学生都有发言的欲望和表现的机会，让实践活动得以顺利完成。生活即是教育，生活是综合实践活动的来源，让学生在开放的空间探究生活，在生活中培养实践能力，让课堂与生活真正和谐统一。
二、课程教学情境化
“趣味”引领学生在欢乐中求知。综合实践课程内容广泛，需要学生有着较强的动手能力，教师更应在课程中创设丰富多彩、生动有趣的教学情境。在教学过程中，我们应从学生感兴趣的事情出发，大胆利用各种教学资源，在形式上不拘一格，努力“放大”兴趣点，激活学习兴趣，再现一个真实、有趣的生活情境，使学生没有压力、轻松愉快地进行学习活动。
如在《飞翔的风筝》的教学中，在指导学生进行学扎简易风筝、奇思妙想做风筝、天高云淡放风筝等活动交流展示后，笔者以“了解我国传统风筝的特点”开展知识竞赛活动，把学生分成若干小组进行比赛，课堂顿时生动鲜活起来，那场面令人难忘，教学效果倍增。
三、知识感悟游戏化
游戏是最能唤醒和激活儿童兴趣的活动。愉快而和谐的游戏能滋养儿童的心灵，让学生积极主动参与活动，能使他们充分感受到享受游戏的快乐。简而言之，我们就是要在情境中教学，基于所创设的情境，设计一系列符合儿童身心发展的游戏，让学生在“玩中学”“学中悟”。
比如，在教学《走进残疾人的世界》時，为了让学生了解残疾人的日常生活状态，体会残疾人生活的艰辛，笔者精心设计了多种游戏：活动一（黑暗世界）请学生带上眼罩，在一片黑暗之中拿起笔，在小纸条的格子上写下自己的名字;活动二（独臂穿衣）穿衣时要求学生把左手握拳放在背后，只用右手穿衣服并把拉链拉好;活动三（无声世界）让一名学生表演一句手语，让全班学生去猜这句手语的意思。
三个活动结束后，学生已经深刻感悟到了残疾人的不易，这时笔者把活动推向高潮：“同学们，刚才连续的三个活动，对于你们来说，可能仅仅只是一次对于残疾人生活的体验而已，但是，那些就是残疾人每时每刻过着的最为真实而又平凡的生活，对此，你们有什么感受？”学生纷纷举手，踊跃发言。他们除了表达自己对残疾人的敬佩之外，还主动提出，今后一定会多关注残疾人的生活，用实际行动表达对他们的关爱。
四、活动设计创新化
众所周知，综合实践活动课不同于传统科目，不能照本宣科，而是要紧扣“实践”二字，开发、设计出更有利于提高学生综合素质的活动，发展学生的个性，培养学生的实践能力和创新精神。经过多年的探究，笔者从学生的日常生活出发，围绕学生感兴趣的话题，紧紧抓住学生的心，开发出了一批颇具参考价值的课例。
针对部分少先队员有时不佩戴、不爱惜红领巾的现象，我们开展了一次有意义的《红领巾为什么这样红》的实践活动。学生先根据研究内容的不同分为了几个小组，有的小组负责上网调查红领巾的来历、含义，了解到原来红领巾的红色代表的是无数革命战士的鲜血，它是红旗的一角，更是伟大革命的胜利;有的小组精心准备了《厉害了，我的国》视频，大家都意识到了祖国的日益强大，民族自豪感油然而生;有的小组到梅江区青少年活动中心，实地观摩了中国少年先锋队英雄人物的事迹，他们回来后向同学深情讲述了战争年代的感人故事;还有的小组展示了老一辈人的童年生活的照片，他们仔细感受着爷爷奶奶和父母以前的甘苦，不少学生都热泪盈眶，感悟到了幸福生活的来之不易。通过这样有意义的综合实践活动，少先队员们纷纷表示：“红领巾，神圣而不可侵犯，是永远不该忘记的历史荣光，也是未来新生力量的璀璨希望。”
综合实践活动课程为学生发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间，学生在这个大空间里发展综合实践能力、创新精神和探究能力，培养多方面的正常的情感、正确的态度和价值观，提升各种能力。综合实践活动定将成为学生成长的一片绿洲，今后我们仍需好好研究，开展更多的活动，让学生去实践、去体验，从而健康茁壮成长。
■参考文献
[1]范蔚.实施综合实践活动对课程资源的开发利用[J].教育科学研究，2002（03）.
[2]顾建军.小学综合实践活动设计[M].北京：高等教育出版社，2011.
[3]李树培.综合实践活动课程核心素养与评价探析[J].全球教育展望，2016（07）.
关键词：小学;综合实践活动课程;路径探究
综合实践活动并不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的，要以活动促发展，让学生主动实践、积极探索、大胆探究、敢于质疑。
然而，综合实践活动课程内容的多样性，课程资源开发、实施的困难性，加上没有现成的经验、现成的模式可以借鉴，对于长期依纲据本的教师来说，普遍会感到有些不知所措、无从下手。那么，在日常的教育教学中，如何有效开展综合实践活动，真正促进学生的发展，需要我们去好好探索和研究，寻求有效的方法。
“综合实践活动如何有效开展”成为我们广大小学教师亟待解决的议题，通过自己的课题研究，笔者从以下几方面浅谈自己的看法和体会。
一、教学内容生活化
综合实践活动作为一门学科，它涵盖的内容十分广泛，主要分为考察探究活动、社会服务活动、信息技术、劳动技术、职业体验及其他活动等五大板块。而这些又可结合各年级学生的特点，细化为更易操作的各式各样的课程内容。面对如此多的选材，我们应该如何抉择呢？实践证明，教学内容要贴近学生的生活实际，让学生带着兴趣、强烈的求知欲和探索精神去学习，才能真正发挥学生的主体性。
例如，过完新年后，学生有了一笔压岁钱，一些学生将压岁钱用在游戏充值、购买玩具零食等方面，这不利于学生的身体健康，又助长了攀比之风。针对以上现象，笔者组织开展了《正确使用零花钱》的综合实践活动课，在课堂上，笔者充分让学生自主选择话题、小组合作探究、交流展示了解情况。
学生的表现出乎笔者意料，有的小组展示了父母的工作之辛苦，感悟到了零花钱的来之不易;有的小组对班里的学生进行了调查，运用扇形统计图，了解到大部分学生都存在乱花钱的现象，且大部分钱都是用于买零食（玩具）、上网，极小部分是用来买课外书、文具;有的小组调查了大山里的学生，他们不仅没有零花钱，就连温饱问题都难以解决。学生纷纷达成共识，以后要合理分配零花钱。这样的课堂，既让教师达到了预期的教育效果，又让学生畅所欲言、有话可说。归根结底是因为选题好，每个学生都有发言的欲望和表现的机会，让实践活动得以顺利完成。生活即是教育，生活是综合实践活动的来源，让学生在开放的空间探究生活，在生活中培养实践能力，让课堂与生活真正和谐统一。
二、课程教学情境化
“趣味”引领学生在欢乐中求知。综合实践课程内容广泛，需要学生有着较强的动手能力，教师更应在课程中创设丰富多彩、生动有趣的教学情境。在教学过程中，我们应从学生感兴趣的事情出发，大胆利用各种教学资源，在形式上不拘一格，努力“放大”兴趣点，激活学习兴趣，再现一个真实、有趣的生活情境，使学生没有压力、轻松愉快地进行学习活动。
如在《飞翔的风筝》的教学中，在指导学生进行学扎简易风筝、奇思妙想做风筝、天高云淡放风筝等活动交流展示后，笔者以“了解我国传统风筝的特点”开展知识竞赛活动，把学生分成若干小组进行比赛，课堂顿时生动鲜活起来，那场面令人难忘，教学效果倍增。
三、知识感悟游戏化
游戏是最能唤醒和激活儿童兴趣的活动。愉快而和谐的游戏能滋养儿童的心灵，让学生积极主动参与活动，能使他们充分感受到享受游戏的快乐。简而言之，我们就是要在情境中教学，基于所创设的情境，设计一系列符合儿童身心发展的游戏，让学生在“玩中学”“学中悟”。
比如，在教学《走进残疾人的世界》時，为了让学生了解残疾人的日常生活状态，体会残疾人生活的艰辛，笔者精心设计了多种游戏：活动一（黑暗世界）请学生带上眼罩，在一片黑暗之中拿起笔，在小纸条的格子上写下自己的名字;活动二（独臂穿衣）穿衣时要求学生把左手握拳放在背后，只用右手穿衣服并把拉链拉好;活动三（无声世界）让一名学生表演一句手语，让全班学生去猜这句手语的意思。
三个活动结束后，学生已经深刻感悟到了残疾人的不易，这时笔者把活动推向高潮：“同学们，刚才连续的三个活动，对于你们来说，可能仅仅只是一次对于残疾人生活的体验而已，但是，那些就是残疾人每时每刻过着的最为真实而又平凡的生活，对此，你们有什么感受？”学生纷纷举手，踊跃发言。他们除了表达自己对残疾人的敬佩之外，还主动提出，今后一定会多关注残疾人的生活，用实际行动表达对他们的关爱。
四、活动设计创新化
众所周知，综合实践活动课不同于传统科目，不能照本宣科，而是要紧扣“实践”二字，开发、设计出更有利于提高学生综合素质的活动，发展学生的个性，培养学生的实践能力和创新精神。经过多年的探究，笔者从学生的日常生活出发，围绕学生感兴趣的话题，紧紧抓住学生的心，开发出了一批颇具参考价值的课例。
针对部分少先队员有时不佩戴、不爱惜红领巾的现象，我们开展了一次有意义的《红领巾为什么这样红》的实践活动。学生先根据研究内容的不同分为了几个小组，有的小组负责上网调查红领巾的来历、含义，了解到原来红领巾的红色代表的是无数革命战士的鲜血，它是红旗的一角，更是伟大革命的胜利;有的小组精心准备了《厉害了，我的国》视频，大家都意识到了祖国的日益强大，民族自豪感油然而生;有的小组到梅江区青少年活动中心，实地观摩了中国少年先锋队英雄人物的事迹，他们回来后向同学深情讲述了战争年代的感人故事;还有的小组展示了老一辈人的童年生活的照片，他们仔细感受着爷爷奶奶和父母以前的甘苦，不少学生都热泪盈眶，感悟到了幸福生活的来之不易。通过这样有意义的综合实践活动，少先队员们纷纷表示：“红领巾，神圣而不可侵犯，是永远不该忘记的历史荣光，也是未来新生力量的璀璨希望。”
综合实践活动课程为学生发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间，学生在这个大空间里发展综合实践能力、创新精神和探究能力，培养多方面的正常的情感、正确的态度和价值观，提升各种能力。综合实践活动定将成为学生成长的一片绿洲，今后我们仍需好好研究，开展更多的活动，让学生去实践、去体验，从而健康茁壮成长。
■参考文献
[1]范蔚.实施综合实践活动对课程资源的开发利用[J].教育科学研究，2002（03）.
[2]顾建军.小学综合实践活动设计[M].北京：高等教育出版社，2011.
[3]李树培.综合实践活动课程核心素养与评价探析[J].全球教育展望，2016（07）.