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1 在教育教学目标上把握好一个“度”
所谓“度”是指中等职业学校德育课程教学目标所规定的某一学段教学中应达到的效果。只有控制好“度”，才能使教学有落脚点，才能“有的放矢”。因此，教师在德育课教学中必须严格按照教学计划的要求和中职生身心发展规律，把知识的掌握和人格的培养紧密地联系在一起。每学年除了教材知识考试外，还应加强对学生综合能力和道德行为的考核，建立相应的德育档案，把知识、能力、行为的考核有机的结合起来，把大纲规定的达标要求和《中专生日常行为规范》有机的结合起来，把理论教学和实践教学结合起来，使素质教育融会在平时的教学中，学校每学年、每学期要注重教学目标的检查验收，量化评分。进一步提高德育课的教学效果和教学质量，尤其在学生顶岗就业实习期间，要积极和就业单位保持联系，进行跟踪监督，确保学生的思想道德行为始终合乎学校、企业和社会的要求。
2 在教学方法上体现一个“活”字
主要从两个方面去把握：一是教师要教“活”。对不同的教育对象、不同的教学内容、不同的课型，采取不同的教学方法。如：一年级第一学期新生刚入学，对新的环境感到十分陌生，无所适从，对未来缺少必要的认识和规划，在教法上可采用“学导式教学法”，学生在教师指导下的渐进自学，其主要环节是自学、解疑、精讲、演练，教给学生学习方法，培养自学能力。第二学期学生对学校环境、学习方法、生活习惯已经适应，显得轻松、好动，在教学中可相应采取“探究式教学法”。向学生提供感知教材，引导学生主动探究问题。把教学的重点从“教”转变为“学”，从“听”转变为“悟”，培养学生学习的主动性、独立性和创造性。二年级的学生面临着毕业实习及就业压力，可采取“创造教学法”。在教学中创设一定的教学情境，诸如组织研究小组、进行社会调查、在校刊上开辟专门论坛、进行社会实践等，以培养学生辩证思维和创造能力为主要目的，注重提高学生的思辩能力及适应社会的能力。二是学生要学“活”。在教学中，教师要因材施教，力求教学有新意，符合学生口味。首先要求学生带着问题看书，养成勤动脑、勤思考、勤提问的习惯。教学不拘泥于课堂，加强互动教学，转变教学模式，变“一言堂”为“群言堂”，让学生在互动中思考、在互动中体验。开阔学生视野，丰富学生知识，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。
3 在教学对象上落实一个“全”字
我们的教育目标是为社会培养更多的优秀的实用技能型人才，因此教学要面向全体学生。每个受教育的对象都是有思想、有感情、有理想的个体，他们自身所处的环境、家庭教育、个人素质、能力水平等方面都存在着显著的差异，因此，在教学中应根据可接受性教育的原则去施教。尤其是那些思想品德较差，有不良行为习惯的差生更是教育的重点对象，对他们要不离不弃，给与更多地温暖和关怀，坚持“一个都不能少”的原则。
同时还要注重学生动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的培养。以生动活泼的形式开展理想信念教育，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高自我约束和自我保护的能力，尤其对当前中职生中普遍存在的心理健康问题和网络对青少年的负面影响，要及时分析学生心理状况，通过相应的干预措施和心理咨询，努力转变不良行为。对严重迷恋网络的问题学生要通过各种网络技术的应用来引导其兴趣的转移，使他们从对低级的网络游戏和不健康网络内容的盲目追求中解脱出来，从高层次、全方位的角度重新认识虚拟的网络世界，发挥网络的积极作用，注重他们在电脑方面潜能的开发和利用。引导学生提高对网络的正确使用能力，有效抵制网络的不良影响。
中等职业学校学生的素质教育具有艰巨性、长期性和连贯性的特点，在加强德育课教育的同时，还需要学校、家庭、单位和社会的协作配合和努力，在大家的共同奋斗下，相信未来的建设者一定是有理想、有道德、有文化、守纪律的新型劳动者，我们的社会也将会变得更加和谐、更加美好、更加人性化。
4 在教学过程中注重一个“能”字
所谓“能”，是指学生能力的培养，在当前职业教育迅速发展的时期，中等职业学校一方面要培养出适应市场要求的有一技之长的实用技能型人才，另一方面，素质教育要求学生要具有较强的社会适应能力，即：有敏捷的思维、灵活的头脑和明辨是非的能力，要有良好的社会公德意识和行为规范。因此在教学中既要注重学生实践技能的提高，又要注重学生抽象思维能力的培养和社会公德、行为规范等“养成”教育。教师在课堂上的授课思路、提问方式要有一定的层次性，使每个学生都能开动脑筋，深入思考，能够提出问题，举一反三。在教学过程中，教师要善于启发学生运用所学的理论分析一些社会现象，积极主动地关注有关社会公德、社会风气、焦点访谈、道德观察等方面的热点问题，这样通过一些社会现实问题可以启发学生思维，学会质疑。同时，还可采用课堂讨论、实地访谈、即兴演讲等形式扩展学生思维，多途径地培养学生认识问题、分析问题、解决问题的能力及适应社会的能力。例如：可以让学生结合所学的理论知识谈一下“十七大”所作出的关于“加快推进以改善民生为重点的社会建设”的现实意义以及实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业对中职生今后就业的影响，使学生对当前的就业形势有一个清醒的认识。
此外，还可配合德育课教学开展职业生涯设计活动，对学生进行职业指导工作，提高学生的就业能力、创新能力和创业能力，抓好学生职业意识、职业道德、职业理想的教育。一年级以职业意识启蒙、树立职业理想为重点，二年级以职业意识强化、职业理想确立、职业道德行为养成为重点，在顶岗就业实习前以端正就业观念、增强创业意识、修正发展目标为重点。给学生形成奋发向上的动力，主动接受职业道德教育，自觉养成职业生涯发展所必需具有的素质和职业道德。同时对学生适应社会的能力，教师还要作跟踪调查，重视信息反馈，发现问题，及时解决，以更好的帮助学生了解现实社会 、增强适应社会的能力。
所谓“度”是指中等职业学校德育课程教学目标所规定的某一学段教学中应达到的效果。只有控制好“度”，才能使教学有落脚点，才能“有的放矢”。因此，教师在德育课教学中必须严格按照教学计划的要求和中职生身心发展规律，把知识的掌握和人格的培养紧密地联系在一起。每学年除了教材知识考试外，还应加强对学生综合能力和道德行为的考核，建立相应的德育档案，把知识、能力、行为的考核有机的结合起来，把大纲规定的达标要求和《中专生日常行为规范》有机的结合起来，把理论教学和实践教学结合起来，使素质教育融会在平时的教学中，学校每学年、每学期要注重教学目标的检查验收，量化评分。进一步提高德育课的教学效果和教学质量，尤其在学生顶岗就业实习期间，要积极和就业单位保持联系，进行跟踪监督，确保学生的思想道德行为始终合乎学校、企业和社会的要求。
2 在教学方法上体现一个“活”字
主要从两个方面去把握：一是教师要教“活”。对不同的教育对象、不同的教学内容、不同的课型，采取不同的教学方法。如：一年级第一学期新生刚入学，对新的环境感到十分陌生，无所适从，对未来缺少必要的认识和规划，在教法上可采用“学导式教学法”，学生在教师指导下的渐进自学，其主要环节是自学、解疑、精讲、演练，教给学生学习方法，培养自学能力。第二学期学生对学校环境、学习方法、生活习惯已经适应，显得轻松、好动，在教学中可相应采取“探究式教学法”。向学生提供感知教材，引导学生主动探究问题。把教学的重点从“教”转变为“学”，从“听”转变为“悟”，培养学生学习的主动性、独立性和创造性。二年级的学生面临着毕业实习及就业压力，可采取“创造教学法”。在教学中创设一定的教学情境，诸如组织研究小组、进行社会调查、在校刊上开辟专门论坛、进行社会实践等，以培养学生辩证思维和创造能力为主要目的，注重提高学生的思辩能力及适应社会的能力。二是学生要学“活”。在教学中，教师要因材施教，力求教学有新意，符合学生口味。首先要求学生带着问题看书，养成勤动脑、勤思考、勤提问的习惯。教学不拘泥于课堂，加强互动教学，转变教学模式，变“一言堂”为“群言堂”，让学生在互动中思考、在互动中体验。开阔学生视野，丰富学生知识，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。
3 在教学对象上落实一个“全”字
我们的教育目标是为社会培养更多的优秀的实用技能型人才，因此教学要面向全体学生。每个受教育的对象都是有思想、有感情、有理想的个体，他们自身所处的环境、家庭教育、个人素质、能力水平等方面都存在着显著的差异，因此，在教学中应根据可接受性教育的原则去施教。尤其是那些思想品德较差，有不良行为习惯的差生更是教育的重点对象，对他们要不离不弃，给与更多地温暖和关怀，坚持“一个都不能少”的原则。
同时还要注重学生动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的培养。以生动活泼的形式开展理想信念教育，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高自我约束和自我保护的能力，尤其对当前中职生中普遍存在的心理健康问题和网络对青少年的负面影响，要及时分析学生心理状况，通过相应的干预措施和心理咨询，努力转变不良行为。对严重迷恋网络的问题学生要通过各种网络技术的应用来引导其兴趣的转移，使他们从对低级的网络游戏和不健康网络内容的盲目追求中解脱出来，从高层次、全方位的角度重新认识虚拟的网络世界，发挥网络的积极作用，注重他们在电脑方面潜能的开发和利用。引导学生提高对网络的正确使用能力，有效抵制网络的不良影响。
中等职业学校学生的素质教育具有艰巨性、长期性和连贯性的特点，在加强德育课教育的同时，还需要学校、家庭、单位和社会的协作配合和努力，在大家的共同奋斗下，相信未来的建设者一定是有理想、有道德、有文化、守纪律的新型劳动者，我们的社会也将会变得更加和谐、更加美好、更加人性化。
4 在教学过程中注重一个“能”字
所谓“能”，是指学生能力的培养，在当前职业教育迅速发展的时期，中等职业学校一方面要培养出适应市场要求的有一技之长的实用技能型人才，另一方面，素质教育要求学生要具有较强的社会适应能力，即：有敏捷的思维、灵活的头脑和明辨是非的能力，要有良好的社会公德意识和行为规范。因此在教学中既要注重学生实践技能的提高，又要注重学生抽象思维能力的培养和社会公德、行为规范等“养成”教育。教师在课堂上的授课思路、提问方式要有一定的层次性，使每个学生都能开动脑筋，深入思考，能够提出问题，举一反三。在教学过程中，教师要善于启发学生运用所学的理论分析一些社会现象，积极主动地关注有关社会公德、社会风气、焦点访谈、道德观察等方面的热点问题，这样通过一些社会现实问题可以启发学生思维，学会质疑。同时，还可采用课堂讨论、实地访谈、即兴演讲等形式扩展学生思维，多途径地培养学生认识问题、分析问题、解决问题的能力及适应社会的能力。例如：可以让学生结合所学的理论知识谈一下“十七大”所作出的关于“加快推进以改善民生为重点的社会建设”的现实意义以及实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业对中职生今后就业的影响，使学生对当前的就业形势有一个清醒的认识。
此外，还可配合德育课教学开展职业生涯设计活动，对学生进行职业指导工作，提高学生的就业能力、创新能力和创业能力，抓好学生职业意识、职业道德、职业理想的教育。一年级以职业意识启蒙、树立职业理想为重点，二年级以职业意识强化、职业理想确立、职业道德行为养成为重点，在顶岗就业实习前以端正就业观念、增强创业意识、修正发展目标为重点。给学生形成奋发向上的动力，主动接受职业道德教育，自觉养成职业生涯发展所必需具有的素质和职业道德。同时对学生适应社会的能力，教师还要作跟踪调查，重视信息反馈，发现问题，及时解决，以更好的帮助学生了解现实社会 、增强适应社会的能力。