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小学语文课标中提到：第一学段（1～2年级）在识字方面喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。这么多汉字怎么能让孩子记得又快又好呢？根据一年级孩子的年龄特征，其中的“有趣”是一定不能少的！枯燥的机械记忆不一定不好，只有有趣的学习才会令孩子更加喜欢学习汉字，愿意主动去认识汉字。因此，在教学中我努力让“识字”变得“有趣”。
一、课堂有趣，识字快乐
低段教学非常重视识字。在课堂上，为了使识字教学进行得丰富、有趣，我想了很多办法。
第一，开火车学习汉字。一年级的学生年龄小，特别是现在才开学不到两个月，学生的学习习惯正在慢慢培养和形成中，机械的记忆并不适合他们的年龄特征，而游戏却是孩子们非常感兴趣的事情，可以说是对它“来者不拒”，各种形式的游戏都能得到孩子们的相应。在课堂上我就经常才用开火车的游戏，我说“火车火车哪里开？”，下面的孩子们会小手做出车轮滚动的样子一边满脸兴奋和期待的回答“火车火车这里开”。被点到的组会立马站起来，学生按照顺序一个一个大声读出生字。除了这种一个一个读的形式，还可以变成同桌两个一起读的“双轨列车”。开火车时尽量做到让每一个学生都有机会站起来读一读生字或词语，这样不仅能检查到每一个学生掌握的情况，及时纠正学生的发音，还能抓住学生的注意里，使学生认真听讲，不开小差。同时也能让每个学生有参与到学习中来的意识，不会听“望天书”，不会只当“收音机”。当然啦，开了火车之后，我会及时的总结表扬读得正确、整齐的组，以组为单位在黑板上送给学生一片花瓣，为了得到一朵完整的“花”，孩子们会互相竞争，学习起来就更有劲了。
第二，问答识字。在识字过程中，有时我会和孩子们合作识字，如在教学语文书第 页内容时，我把各种动物的名字都写在黑板上，并在它们头上注上音。带音节读词之后，我将音节擦掉，我再来考学生，我指着词语“熊猫”问：“这是大象吗？”孩子马上回答：“不是，它不是大象，它是熊猫。”这样不仅记住了词语“大象”也记住了词语“熊猫”。还可以指着“河马”问：“这是河马吗？”孩子们立刻会大声回答“是，它是河马。”你问我答，孩子反复记忆词语也就不会觉得枯燥无味。
第三，摘蘋果识字。相信这个方法很多老师都使用过，这里就不多谈。
第四，编儿歌、顺口溜、编故事识字。比如在教“目”这个生字时，有学生爱把它和“日”混淆。于是我就教孩子们“目就是眼睛，眼睛有两个，所以里面有两横；日就是太阳，太阳只有一个，所以里面只有一横”这样学生很快就记住这两个字了。 “鸟”和“乌”容易混淆，我是这样做的， “鸟”头上有亮亮的眼睛，而“乌”鸦，因为全身漆黑，连眼睛都看不到了，所以“乌”头上就没有那一点。
第五，小老师教读。小孩子都有被老师和同学表扬肯定的愿望，能当小老师教其它小朋友认字对他们来说可是一件“值得骄傲”的大事情。我们班里就有几个孩子小老师当得很出色。指名一个孩子来当小老师，其它学生跟着小老师读，小老师会教得特别认真，看着小老师那么能干，其它小朋友会学着小老师的样子学习，孩子们互相学习、互相促进，学习起来就快乐多了。
第六，随机指名识字教读。随机抽读能快速检查识字情况，调动学生参与学习的积极性，这个环节常常是孩子们高高举起小手，眼睛亮亮的盯着老师，一副渴望被点到的表情。对读得正确的孩子及时给予表扬，我经常会说“你读得真准！”，“你的声音可真洪亮啊，小朋友都要向你学习！”，“你读的时候站得真直！”等等，孩子最渴望得到老师的表扬，在这个时候千万不要吝啬你的真心称赞，不信的话你仔细观察一下，凡是得到老师表扬的孩子学习的时候都特别卖力，他会因为你的表扬而对学习充满信心，会觉得学习是一件快乐的事情。
二、课外识字，形式多样。
大家都知道，小孩子识字有个特点，可能刚刚他会了，一转过身去，他立刻就忘了，忘起来的速度那叫一个快啊！ 怎么办呢？要巩固识字，就要根据孩子们识字的特点，让生字不断重复的出现。课堂上，我会想各种办法让孩子们识字。课堂以外呢，又该怎么做呢？
有人说，人的很多知识并不是从语文课本中学到的，而是生活中学到的。这一点，我很认同。语文课本的内容无法满足孩子们的需要，所以，我就鼓励孩子们在生活中，在课外阅读中主动识字。
我几乎每天都布置了一个作业就是读半小时课外书，这个作业可以和爸爸妈妈一起完成，也可以自己独立完成。阅读的类型不限，可以是学习类的，可以是童话类的，可以是古诗词类的，可以是科学故事类的等等，现在市面上有很多书都有注音版的，孩子们可以通过这一类的书籍，利用拼音自主识字，或者通过问爸爸妈妈、问同学、问小伙伴的方式识字。鼓励孩子们去大量阅读，鼓励他们阅读自己感兴趣的书籍，在阅读中，孩子们就会充分发挥学习的主动性，主动识字。这样课内课外相结合，孩子们的识字兴趣被调动起来了，识字的途径更多了。
除了孩子们主动阅读识字，我还建议家长参与到孩子们的识字中来。我利用家长会、QQ聊天等方式，鼓励家长在家庭生活中多给予孩子识字的机会。
低段的识字教学就是要激发学生识字的兴趣，教给学生识字方法。其实识字教学的方法有很多，我根据本班孩子的实际情况，想了这些识字办法，自我感觉还是比较适合我班的孩子们，他们很快乐地在学习。说到这里，我就想到了班里有学生曾拉着我的手说：“老师，要是我晚上能在学校住就好了”。听到这样的话，我很惊讶，我问她为什么，她不好意思地笑了“这样我就不用离开学校了，就能一直跟着你了。”教学时让学生感受到快乐，他就会更加喜欢老师，喜欢学习，这也是对老师的一种肯定吧。
不管怎么样，我正走在识字教学的探索道路上，希望通过自己的努力，能形成更加高效的适合本班学生的识字教学方法。
一、课堂有趣，识字快乐
低段教学非常重视识字。在课堂上，为了使识字教学进行得丰富、有趣，我想了很多办法。
第一，开火车学习汉字。一年级的学生年龄小，特别是现在才开学不到两个月，学生的学习习惯正在慢慢培养和形成中，机械的记忆并不适合他们的年龄特征，而游戏却是孩子们非常感兴趣的事情，可以说是对它“来者不拒”，各种形式的游戏都能得到孩子们的相应。在课堂上我就经常才用开火车的游戏，我说“火车火车哪里开？”，下面的孩子们会小手做出车轮滚动的样子一边满脸兴奋和期待的回答“火车火车这里开”。被点到的组会立马站起来，学生按照顺序一个一个大声读出生字。除了这种一个一个读的形式，还可以变成同桌两个一起读的“双轨列车”。开火车时尽量做到让每一个学生都有机会站起来读一读生字或词语，这样不仅能检查到每一个学生掌握的情况，及时纠正学生的发音，还能抓住学生的注意里，使学生认真听讲，不开小差。同时也能让每个学生有参与到学习中来的意识，不会听“望天书”，不会只当“收音机”。当然啦，开了火车之后，我会及时的总结表扬读得正确、整齐的组，以组为单位在黑板上送给学生一片花瓣，为了得到一朵完整的“花”，孩子们会互相竞争，学习起来就更有劲了。
第二，问答识字。在识字过程中，有时我会和孩子们合作识字，如在教学语文书第 页内容时，我把各种动物的名字都写在黑板上，并在它们头上注上音。带音节读词之后，我将音节擦掉，我再来考学生，我指着词语“熊猫”问：“这是大象吗？”孩子马上回答：“不是，它不是大象，它是熊猫。”这样不仅记住了词语“大象”也记住了词语“熊猫”。还可以指着“河马”问：“这是河马吗？”孩子们立刻会大声回答“是，它是河马。”你问我答，孩子反复记忆词语也就不会觉得枯燥无味。
第三，摘蘋果识字。相信这个方法很多老师都使用过，这里就不多谈。
第四，编儿歌、顺口溜、编故事识字。比如在教“目”这个生字时，有学生爱把它和“日”混淆。于是我就教孩子们“目就是眼睛，眼睛有两个，所以里面有两横；日就是太阳，太阳只有一个，所以里面只有一横”这样学生很快就记住这两个字了。 “鸟”和“乌”容易混淆，我是这样做的， “鸟”头上有亮亮的眼睛，而“乌”鸦，因为全身漆黑，连眼睛都看不到了，所以“乌”头上就没有那一点。
第五，小老师教读。小孩子都有被老师和同学表扬肯定的愿望，能当小老师教其它小朋友认字对他们来说可是一件“值得骄傲”的大事情。我们班里就有几个孩子小老师当得很出色。指名一个孩子来当小老师，其它学生跟着小老师读，小老师会教得特别认真，看着小老师那么能干，其它小朋友会学着小老师的样子学习，孩子们互相学习、互相促进，学习起来就快乐多了。
第六，随机指名识字教读。随机抽读能快速检查识字情况，调动学生参与学习的积极性，这个环节常常是孩子们高高举起小手，眼睛亮亮的盯着老师，一副渴望被点到的表情。对读得正确的孩子及时给予表扬，我经常会说“你读得真准！”，“你的声音可真洪亮啊，小朋友都要向你学习！”，“你读的时候站得真直！”等等，孩子最渴望得到老师的表扬，在这个时候千万不要吝啬你的真心称赞，不信的话你仔细观察一下，凡是得到老师表扬的孩子学习的时候都特别卖力，他会因为你的表扬而对学习充满信心，会觉得学习是一件快乐的事情。
二、课外识字，形式多样。
大家都知道，小孩子识字有个特点，可能刚刚他会了，一转过身去，他立刻就忘了，忘起来的速度那叫一个快啊！ 怎么办呢？要巩固识字，就要根据孩子们识字的特点，让生字不断重复的出现。课堂上，我会想各种办法让孩子们识字。课堂以外呢，又该怎么做呢？
有人说，人的很多知识并不是从语文课本中学到的，而是生活中学到的。这一点，我很认同。语文课本的内容无法满足孩子们的需要，所以，我就鼓励孩子们在生活中，在课外阅读中主动识字。
我几乎每天都布置了一个作业就是读半小时课外书，这个作业可以和爸爸妈妈一起完成，也可以自己独立完成。阅读的类型不限，可以是学习类的，可以是童话类的，可以是古诗词类的，可以是科学故事类的等等，现在市面上有很多书都有注音版的，孩子们可以通过这一类的书籍，利用拼音自主识字，或者通过问爸爸妈妈、问同学、问小伙伴的方式识字。鼓励孩子们去大量阅读，鼓励他们阅读自己感兴趣的书籍，在阅读中，孩子们就会充分发挥学习的主动性，主动识字。这样课内课外相结合，孩子们的识字兴趣被调动起来了，识字的途径更多了。
除了孩子们主动阅读识字，我还建议家长参与到孩子们的识字中来。我利用家长会、QQ聊天等方式，鼓励家长在家庭生活中多给予孩子识字的机会。
低段的识字教学就是要激发学生识字的兴趣，教给学生识字方法。其实识字教学的方法有很多，我根据本班孩子的实际情况，想了这些识字办法，自我感觉还是比较适合我班的孩子们，他们很快乐地在学习。说到这里，我就想到了班里有学生曾拉着我的手说：“老师，要是我晚上能在学校住就好了”。听到这样的话，我很惊讶，我问她为什么，她不好意思地笑了“这样我就不用离开学校了，就能一直跟着你了。”教学时让学生感受到快乐，他就会更加喜欢老师，喜欢学习，这也是对老师的一种肯定吧。
不管怎么样，我正走在识字教学的探索道路上，希望通过自己的努力，能形成更加高效的适合本班学生的识字教学方法。