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【摘要】初中英语教材中都安排有“Reading”环节，通过学生的朗读提高学生听、说、写的能力，同时也可以体现英语作为语言的交际能力。朗读训练是提高学生英语综合运用能力的有效途径，朗读为听、说、写奠定坚实的基础。学生在朗读中不断矫正读音，积累词汇，培养语感，激发学习英语的兴趣。
【关键词】初中英语 课堂教学 朗读
初中英语朗读教学的开展并不乐观，课堂总被老师的讲解填满，大量的词汇需要识记，更多的对话需要练习，还有语法常识需要讲解运用，朗读只能被挤得无处可存。朗读环节的薄弱还因为英语没有较好的语用环境，学生没有意识自由朗读，在忙于应付考试的同时，所学习的英语就成了只是落在纸面上的“哑巴英语”。其实“读”应该占据英语学习的第一位，读的越多发音更准，语感更强，有利于增强学生运用英语的综合能力。
一、准确发音，增强自信
学生在课堂上之所以不愿意读，关键是信心不足。学生在发音不准的情况下，当然羞于出口，越是不读，发音越不准。英语本是交际语言，就应该在交流中学习进步，记得“疯狂英语”的创始人李阳在讲课的时候曾经提到学生在学英语的时候要大声的朗读，“The most loudly”成为学英语的妙招。只有大声的朗读，学生才可以增强开口说的勇气和信心。大声朗读的时候，还可以自我矫正英文单词的读音。英语字母在不同的单词中发音不同，如果学生不加强朗读训练，字母发音将会混淆。
老师在指导学生朗读课文之前，一定要让学生听录音，如果有条件的还可以看视频，在情景中朗读效果会更好。学生听完录音就要进行大声仿读，注意模仿“洋腔洋调”，模仿地越真切，发音越准。根据视频提供的情景，酝酿一些感情，这样读出来的文章更有味道。如仁爱版七年级下Unit5 Topic1《How do you usually come to school？》学生可以根据自己去学校的交通方式进行询问。Do you often come to school by bike？/Yes I do.老师要引导学生运用usually和always替换黑体的单词，继续练习对话。还可以根据自己的出行方式替换画线的部分。学生可以大声的朗读对话句型，不断增强自信心。
二、积累词汇，提高能力
朗读是提高学生口语能力的直接途径，先读准单词的读音，然后學生才会有说的“底气”。课堂实践证明，朗读还可以帮助学生有效识记单词和句型。初中教材的单词量比小学增加了很多，文中的短语和句型也更加丰富。老师引导学生利用早读课进行朗读积累，可以有效刺激学生的记忆效果。词汇量在朗读中增加了，也有利于阅读题的分析理解。丰富的词汇可以有效帮助学生扫清阅读过程中的障碍。初中的学生已经有了书面表达的要求，在朗读中积累的词汇可以帮助学生组织语言，实现写作过程中有话可说，有词可写。由此可见，英语表达综合能力的提高，都离不开一个“读”字。
老师在教学中要运用教学的智慧，利用多种活动刺激学生朗读的兴趣。首先老师要结合教材内容选择一些简单易懂的课外短文，补充学生的朗读材料。如仁爱版Unit6 Topic2《What kind of home do you live in？》一课，词汇量特别大，而且还有很多的短语和广告语。经过朗读积累后，老师为学生挑选了一篇比较短小的英语文章《A family with three people》，学生根据自己的积累可以很顺利地朗读。
三、培养语感，提高兴趣
语感是学习英语最重要的能力，学生只有具备语感，在学英语的时候才可以有感觉，有兴趣。朗读可以帮我们熟悉英语句子的构成和语法结构，读得多了可以在无意识中就增强英语运用的能力。语感的培养是我们在语言表达中更加流利得体，尤其是语块的积累，可以使英语表达变得更加轻松。汉语与英语的表达思维有差异，我们学生在学习英语的时候总会习惯上先用汉语思维去“翻译”，这样在英语表达的时候总要慢一个节拍。而且语感不强的学生在组织语言的时候会机械堆砌单词，说出来的句子也显得很生硬。朗读则可以在学生的大脑中产生英语思维的习惯，有利于学生快速组织语言。
初中朗读材料首先选择教材课文，每个学生都有机会朗读。每一个单元都有“Reading”环节，老师要充分利用好这个环节，根据学生的学习程度让学生在课堂上进行朗读。老师要给学生留下足够的时间和空间，一旦学生能够琅琅上口，将会有更大的兴趣。老师要给学生提供仿读的对象，利用音频和视频为学生做示范，提高学生的朗读热情。读得越多，学生的语感越强，学习英语的信心就更足。老师还可以为学生筛选一些课外有趣的英文故事。在课堂上组织英文“故事会”，或者是朗读比赛，在这种良性循环的促进中，学生对英语的学习会有更高的劲头。朗读的形式也要常换常新，增加学生的兴趣，如果学生对英语短文喜读乐读，语感自然就可以产生。
朗读训练是提高学生英语综合运用能力的有效途径，朗读为听、说、写奠定坚实的基础。学生在朗读中不断矫正读音，积累词汇，培养语感，激发学习英语的兴趣。老师在引导学生朗读的时候，要为学生选择合适的材料，采用多种方式，充分运用教材中的“Reading环节”，构建英语学习高效课堂。
参考文献：
[1]郭海良.提高英语水平的有效方法——朗读[J].学苑教育. 2011（19）.
[2]梁维.重视英语朗读教学，提高学生英语水平[J].天津教育. 2011（05）.
[3]王碧翔.初中英语有效课堂教学活动的设计与实施[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2012（01）.
【关键词】初中英语 课堂教学 朗读
初中英语朗读教学的开展并不乐观，课堂总被老师的讲解填满，大量的词汇需要识记，更多的对话需要练习，还有语法常识需要讲解运用，朗读只能被挤得无处可存。朗读环节的薄弱还因为英语没有较好的语用环境，学生没有意识自由朗读，在忙于应付考试的同时，所学习的英语就成了只是落在纸面上的“哑巴英语”。其实“读”应该占据英语学习的第一位，读的越多发音更准，语感更强，有利于增强学生运用英语的综合能力。
一、准确发音，增强自信
学生在课堂上之所以不愿意读，关键是信心不足。学生在发音不准的情况下，当然羞于出口，越是不读，发音越不准。英语本是交际语言，就应该在交流中学习进步，记得“疯狂英语”的创始人李阳在讲课的时候曾经提到学生在学英语的时候要大声的朗读，“The most loudly”成为学英语的妙招。只有大声的朗读，学生才可以增强开口说的勇气和信心。大声朗读的时候，还可以自我矫正英文单词的读音。英语字母在不同的单词中发音不同，如果学生不加强朗读训练，字母发音将会混淆。
老师在指导学生朗读课文之前，一定要让学生听录音，如果有条件的还可以看视频，在情景中朗读效果会更好。学生听完录音就要进行大声仿读，注意模仿“洋腔洋调”，模仿地越真切，发音越准。根据视频提供的情景，酝酿一些感情，这样读出来的文章更有味道。如仁爱版七年级下Unit5 Topic1《How do you usually come to school？》学生可以根据自己去学校的交通方式进行询问。Do you often come to school by bike？/Yes I do.老师要引导学生运用usually和always替换黑体的单词，继续练习对话。还可以根据自己的出行方式替换画线的部分。学生可以大声的朗读对话句型，不断增强自信心。
二、积累词汇，提高能力
朗读是提高学生口语能力的直接途径，先读准单词的读音，然后學生才会有说的“底气”。课堂实践证明，朗读还可以帮助学生有效识记单词和句型。初中教材的单词量比小学增加了很多，文中的短语和句型也更加丰富。老师引导学生利用早读课进行朗读积累，可以有效刺激学生的记忆效果。词汇量在朗读中增加了，也有利于阅读题的分析理解。丰富的词汇可以有效帮助学生扫清阅读过程中的障碍。初中的学生已经有了书面表达的要求，在朗读中积累的词汇可以帮助学生组织语言，实现写作过程中有话可说，有词可写。由此可见，英语表达综合能力的提高，都离不开一个“读”字。
老师在教学中要运用教学的智慧，利用多种活动刺激学生朗读的兴趣。首先老师要结合教材内容选择一些简单易懂的课外短文，补充学生的朗读材料。如仁爱版Unit6 Topic2《What kind of home do you live in？》一课，词汇量特别大，而且还有很多的短语和广告语。经过朗读积累后，老师为学生挑选了一篇比较短小的英语文章《A family with three people》，学生根据自己的积累可以很顺利地朗读。
三、培养语感，提高兴趣
语感是学习英语最重要的能力，学生只有具备语感，在学英语的时候才可以有感觉，有兴趣。朗读可以帮我们熟悉英语句子的构成和语法结构，读得多了可以在无意识中就增强英语运用的能力。语感的培养是我们在语言表达中更加流利得体，尤其是语块的积累，可以使英语表达变得更加轻松。汉语与英语的表达思维有差异，我们学生在学习英语的时候总会习惯上先用汉语思维去“翻译”，这样在英语表达的时候总要慢一个节拍。而且语感不强的学生在组织语言的时候会机械堆砌单词，说出来的句子也显得很生硬。朗读则可以在学生的大脑中产生英语思维的习惯，有利于学生快速组织语言。
初中朗读材料首先选择教材课文，每个学生都有机会朗读。每一个单元都有“Reading”环节，老师要充分利用好这个环节，根据学生的学习程度让学生在课堂上进行朗读。老师要给学生留下足够的时间和空间，一旦学生能够琅琅上口，将会有更大的兴趣。老师要给学生提供仿读的对象，利用音频和视频为学生做示范，提高学生的朗读热情。读得越多，学生的语感越强，学习英语的信心就更足。老师还可以为学生筛选一些课外有趣的英文故事。在课堂上组织英文“故事会”，或者是朗读比赛，在这种良性循环的促进中，学生对英语的学习会有更高的劲头。朗读的形式也要常换常新，增加学生的兴趣，如果学生对英语短文喜读乐读，语感自然就可以产生。
朗读训练是提高学生英语综合运用能力的有效途径，朗读为听、说、写奠定坚实的基础。学生在朗读中不断矫正读音，积累词汇，培养语感，激发学习英语的兴趣。老师在引导学生朗读的时候，要为学生选择合适的材料，采用多种方式，充分运用教材中的“Reading环节”，构建英语学习高效课堂。
参考文献：
[1]郭海良.提高英语水平的有效方法——朗读[J].学苑教育. 2011（19）.
[2]梁维.重视英语朗读教学，提高学生英语水平[J].天津教育. 2011（05）.
[3]王碧翔.初中英语有效课堂教学活动的设计与实施[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2012（01）.