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摘要：化学是以实验化学研究为基础的现代科学，实验研究是化学教育的重要组成部分，初中化学实验情境教学是提高初中化学教学质量的重要组成部分，化学实验能力首先是一种综合能力化学实验在实施素质教育、提高学生化学研究能力方面具有不可替代的作用，在推进初中化学教育的过程中，充分考虑了化学研究的作用。课堂实验情境逐渐发展成为初中化学教师的普遍共识。
关键词：初中化学;情景教学;教学策略
前言
在初中化学教学中，运用化学情境互动教学法，加强学生实验能力的培养，是一门天然的基础学科，以化学实验为基础，注重初中实践技能的广泛培养，化学实验是当代初中化学教学的灵魂，可以使初中化学教学方法更加丰富多彩，更易于学习和掌握各种化学技能。继续巩固学习成果，全面发展初中生的综合素质。在化学实验教学中，能激发学生学习化学的兴趣，帮助学生在短时间内完成一系列化学实验，掌握相关的化学基础和实验应用技能，培养学生的观察和实践能力，因此，搞好初中化学实验情境教学，是不断提高初中化学教学质量的重要组成部分。
1.情景教学的特点
1.1调动学生的积极性，激发学生的兴趣
化学是一门理论功能性很强的学科。观察、实验和思维方法的运用是学习现代化学的基本方法。虽然机械学科的传统教学有一些优势，由于教学方法陈旧，学生学习兴趣逐渐丧失，通过实施化学情景模拟，符合新课程的教学理念，可以为学生模拟情景，如创造生活环境中不同化学现象的模拟和化学原理的实际应用，让学生从抽象的基本概念理解到具体的印象，并有亲身体验，最大限度地调动学生的学习精神，激发学生的学习兴趣，使学生轻松愉快地掌握化学知识。[1]
1.2师生和諧互动，生生活活互动，展现每个学生的艺术才华。
学生能否在课堂上踊跃发言，发挥主观能动性，取决于教学方法，学生应及时与学生沟通互动，交流相关信息，这种情境教学为教师提供了优越的教学平台。
2.初中化学实验情景教学的困境
2.1学生主动性较低
在我国目前的初中学校管理体制下，化学教育教学才刚刚起步，作为一门新兴的比较抽象性学科，很多初中学生会初步接触会比较抵制。虽然初中教师经常做小型化学实验，但是他们通常没有让学生从中真正能学到知识。此外，很难正确理解知识之书，这形成了一个恶性循环，这意味着许多中产阶级学生最终停止了化学学习。
2.2教师创新性不强
就初中学教师的教学进度而言，很多教师忙于跟上教学进度，因此，他们往往只根据书本进行教学，忽视了初中化学的许多尝试，如果教师引导学生进行有趣的实验，教师在有趣的实验中没有创新能力，也无法适应他们的兴趣。进行实验只是对会计学的回顾，这导致学生不愿意花时间和精力学习化学。
3.创设化学实验教学情景的教学策略
3.1利用化学实验观察化学情景
化学是一门以实验为基础的现代科学。化学实验科学、直观的为初中学生的化学学习和实践提供了丰富的信息。通过一些化学实验，我们可以知晓化学定律，化学概念和过程。因此，使用适当的实验来创建情境，以实现化学过程的可视化和可信度，有助于创建情境教学法。[2]通过化学实验的理论创新、实验步骤的实施、现象的分析和观察，学生可以积极参与化学探索的过程，促进学生学习化学的兴趣，提高学生的理论探索和创新能力。
3.2设置实验探究情景，培养实验探究能力
化学课程以实验研究作为课程改革的突破口，促使学生开展全面的实验研究活动，为了实现化学实验研究的目标，首先要看到的是：实验中的问题场景可能是问题场景，但并非所有的实验问题场景都能发展成问题场景。
3.3验证性实验情景，培养学生的创新能力
初中学生思维活跃、突出、好奇，化学实验活动是学生学习化学最重要的学习方式，实验是创新的基础。化学实验教材中的大部分化学实验都是验证性实验。在初中化学实验中，我们可以学到实验的基本原理。此外，可以进行重点实验，以寻求和探索学生对学习和发展科学思维的兴趣，在实际教学中，探索性化学实验的内容较低，可以在实际教学中加以纠正。科学的实验计划是进行实验的关键之一。在实验教学中，教师应能够通过学生的自主设计、自主操作、置身实验情境观察、实验结果的分析通过实验分析和总结可以得出结论，一方面可以培养初中学生自主学习、观察和思考现象的能力，另一方面可以开发初中学生的智力，培养初中学生的创新精神。
3.4利用多媒体创设化学情景
作为初中化学情景的重要辅助手段，多媒体应用有着坚实的理论基础。近代初中化学中，许多抽象的如化学反应过程、化学模型、化学概念等都不能形象化地描绘，从而使初中生在正确理解化学问题方面受到了很大的影响，而运用多媒体教学，则能有效解决这一类难题。该系统既能直接通过动态演示画面，又能在课堂上演示某些化学实验不便的实验，通过计算机软件动画模拟，使学生生动形象地深入到微观世界中，了解化学变化的基本本质，了解实际化学反应的原理。
3.5通过新旧基础知识的相互联系，创设问题情景
通过上位学习、下位学习、组合式学习、适当的先行组织者，可以使任何新的知识点都能成为新概念的增长点，促进新知识的学习。[4]作为教师，在向学生具体讲述新知识的时候，应将过去与之相关的几个知识点加以整理归纳、分析对比，找出区别与内在的联系，利用学生原有的知识基础，重新创设学习情景，有助于引导学生积极主动地参与学习，提高学生思维的敏捷性和创造性。
4.结语
简单地说，在初中化学实验教学中，注重情景教学是初中化学实验教学中的一个重要环节，对于培养和提高学生的综合素质有着重要作用。初中化学课程教学应积极培养科学素质。要大胆进取，善于创新，不断进行实验改革，使学生掌握必要的化学基础知识，培养科学的世界观、科学的思维方法、科学能力和科学态度。
参考文献：
[1]王玉霞.综合分析当前初中化学实验情景教学的研究[J].新课程（中），2019（11）：44-45.
[2]刘兴影.如何创设初中化学教学情景[J].中华少年，2019（14）：270.
[3]顾鸿雁.初中化学课堂教学情景的有效创设[J].数理化解题研究，2019（08）：91-92.
[4]吉雍芳.例谈初中化学实验教学情景的创设[J].考试周刊，2009（21）：134.
关键词：初中化学;情景教学;教学策略
前言
在初中化学教学中，运用化学情境互动教学法，加强学生实验能力的培养，是一门天然的基础学科，以化学实验为基础，注重初中实践技能的广泛培养，化学实验是当代初中化学教学的灵魂，可以使初中化学教学方法更加丰富多彩，更易于学习和掌握各种化学技能。继续巩固学习成果，全面发展初中生的综合素质。在化学实验教学中，能激发学生学习化学的兴趣，帮助学生在短时间内完成一系列化学实验，掌握相关的化学基础和实验应用技能，培养学生的观察和实践能力，因此，搞好初中化学实验情境教学，是不断提高初中化学教学质量的重要组成部分。
1.情景教学的特点
1.1调动学生的积极性，激发学生的兴趣
化学是一门理论功能性很强的学科。观察、实验和思维方法的运用是学习现代化学的基本方法。虽然机械学科的传统教学有一些优势，由于教学方法陈旧，学生学习兴趣逐渐丧失，通过实施化学情景模拟，符合新课程的教学理念，可以为学生模拟情景，如创造生活环境中不同化学现象的模拟和化学原理的实际应用，让学生从抽象的基本概念理解到具体的印象，并有亲身体验，最大限度地调动学生的学习精神，激发学生的学习兴趣，使学生轻松愉快地掌握化学知识。[1]
1.2师生和諧互动，生生活活互动，展现每个学生的艺术才华。
学生能否在课堂上踊跃发言，发挥主观能动性，取决于教学方法，学生应及时与学生沟通互动，交流相关信息，这种情境教学为教师提供了优越的教学平台。
2.初中化学实验情景教学的困境
2.1学生主动性较低
在我国目前的初中学校管理体制下，化学教育教学才刚刚起步，作为一门新兴的比较抽象性学科，很多初中学生会初步接触会比较抵制。虽然初中教师经常做小型化学实验，但是他们通常没有让学生从中真正能学到知识。此外，很难正确理解知识之书，这形成了一个恶性循环，这意味着许多中产阶级学生最终停止了化学学习。
2.2教师创新性不强
就初中学教师的教学进度而言，很多教师忙于跟上教学进度，因此，他们往往只根据书本进行教学，忽视了初中化学的许多尝试，如果教师引导学生进行有趣的实验，教师在有趣的实验中没有创新能力，也无法适应他们的兴趣。进行实验只是对会计学的回顾，这导致学生不愿意花时间和精力学习化学。
3.创设化学实验教学情景的教学策略
3.1利用化学实验观察化学情景
化学是一门以实验为基础的现代科学。化学实验科学、直观的为初中学生的化学学习和实践提供了丰富的信息。通过一些化学实验，我们可以知晓化学定律，化学概念和过程。因此，使用适当的实验来创建情境，以实现化学过程的可视化和可信度，有助于创建情境教学法。[2]通过化学实验的理论创新、实验步骤的实施、现象的分析和观察，学生可以积极参与化学探索的过程，促进学生学习化学的兴趣，提高学生的理论探索和创新能力。
3.2设置实验探究情景，培养实验探究能力
化学课程以实验研究作为课程改革的突破口，促使学生开展全面的实验研究活动，为了实现化学实验研究的目标，首先要看到的是：实验中的问题场景可能是问题场景，但并非所有的实验问题场景都能发展成问题场景。
3.3验证性实验情景，培养学生的创新能力
初中学生思维活跃、突出、好奇，化学实验活动是学生学习化学最重要的学习方式，实验是创新的基础。化学实验教材中的大部分化学实验都是验证性实验。在初中化学实验中，我们可以学到实验的基本原理。此外，可以进行重点实验，以寻求和探索学生对学习和发展科学思维的兴趣，在实际教学中，探索性化学实验的内容较低，可以在实际教学中加以纠正。科学的实验计划是进行实验的关键之一。在实验教学中，教师应能够通过学生的自主设计、自主操作、置身实验情境观察、实验结果的分析通过实验分析和总结可以得出结论，一方面可以培养初中学生自主学习、观察和思考现象的能力，另一方面可以开发初中学生的智力，培养初中学生的创新精神。
3.4利用多媒体创设化学情景
作为初中化学情景的重要辅助手段，多媒体应用有着坚实的理论基础。近代初中化学中，许多抽象的如化学反应过程、化学模型、化学概念等都不能形象化地描绘，从而使初中生在正确理解化学问题方面受到了很大的影响，而运用多媒体教学，则能有效解决这一类难题。该系统既能直接通过动态演示画面，又能在课堂上演示某些化学实验不便的实验，通过计算机软件动画模拟，使学生生动形象地深入到微观世界中，了解化学变化的基本本质，了解实际化学反应的原理。
3.5通过新旧基础知识的相互联系，创设问题情景
通过上位学习、下位学习、组合式学习、适当的先行组织者，可以使任何新的知识点都能成为新概念的增长点，促进新知识的学习。[4]作为教师，在向学生具体讲述新知识的时候，应将过去与之相关的几个知识点加以整理归纳、分析对比，找出区别与内在的联系，利用学生原有的知识基础，重新创设学习情景，有助于引导学生积极主动地参与学习，提高学生思维的敏捷性和创造性。
4.结语
简单地说，在初中化学实验教学中，注重情景教学是初中化学实验教学中的一个重要环节，对于培养和提高学生的综合素质有着重要作用。初中化学课程教学应积极培养科学素质。要大胆进取，善于创新，不断进行实验改革，使学生掌握必要的化学基础知识，培养科学的世界观、科学的思维方法、科学能力和科学态度。
参考文献：
[1]王玉霞.综合分析当前初中化学实验情景教学的研究[J].新课程（中），2019（11）：44-45.
[2]刘兴影.如何创设初中化学教学情景[J].中华少年，2019（14）：270.
[3]顾鸿雁.初中化学课堂教学情景的有效创设[J].数理化解题研究，2019（08）：91-92.
[4]吉雍芳.例谈初中化学实验教学情景的创设[J].考试周刊，2009（21）：134.