摘要：阅读是小学语文教学中非常重要和关键的一个部分，它直接决定和影响小学生未来在语文学科上的学习以及发展。面对这样的情况，小学语文教师一定要做好整本书阅读教育教学工作。整本书阅读可以全方位提升学生在阅读方面的能力和水平以及一些阅读技巧，通过这样的方式可以让学生积极主动地去进行语文阅读，进而在语文学科上取得更好的成绩。

关键词：小学语文;整本书阅读;指导策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

整本书阅读是目前中小学非常热门的一个教育话题，在整本书阅读的同时提升学生的阅读能力，使阅读逐渐从实践化走向课程化。阅读能力的提升可以使学生的学习视野不断开阔，通过持续关注学生的阅读能力发展教师可推荐指定书目，放任学生自由思索，放飞想象力，进而持续关注学生的阅读热情，有机渗透阅读策略，就可在整本书阅读的不同环节内实现对阅读能力的提升，实施阅读教学策略。

一、汇报交流指导

在小学语文教学整本书阅读教学中，势必会有很多心得体会感想，或期待他与周围的同伴进行分享，或有疑问想要交流探讨，因此教师能够专门创设机会，指导学生对整本书阅读体会汇报交流也十分必要。第一，回顾书本，畅谈收获。在整本书阅读的小学语文教学中，教师指导学生汇报交流，可以从全面回顾整本图书入手，如教领学生对整本书的内容进行概括，讓学生相互畅谈书籍作品讲述了什么不容，还可以引导学生谈一谈对作品中主要人物的认识和评价，分析作品人物的关系和形象等。这样的教学环节可以促使学生对整本书阅读有更加深入的认识理解。

如在阅读完《夏洛的网》整本书后。在汇报交流环节，教师就可以引导学生就书中的任意一个角色的性格特征进行简要描述，并让班级中的其他的同学互猜是哪个人物。这样的教学指导方式不仅可以激发调动学生的阅读兴趣，还可以加深学生对整本书的理解认知。第二，提出困惑，质疑问难。整本书阅读的小学语文教学中，学生在阅读完整本书后，势必有很多疑难不解之处，如关于作者及创作背景的一些问题、关于文章人物的一些问题，对此在汇报交流环节，教师可以引导学生大胆地说出自身的疑惑，并先采用同伴互答、互助的方式解决问题，若是同伴之间也无法解决，教师就可以通过自身的引导，给予学生解答和点拨。如在阅读完《城南旧事》整本书后，班级很多学生对小英子遇见的小偷，到底是好人，还是坏人，产生了疑惑。对此，教师就可以引导学生相互交流，解答疑问。如有的学生认为，小偷是坏人，他偷东西的行为是不道德的，但也有同学认为，小偷是好人，因为他偷东西的目的是供弟弟读书，因此可以看出这个人物是善良的。最后，教师可以结合学生的探讨结果，引导学生认识人是多面性的，人性是充满复杂的，从而让学生辩证的理解认识书中的故事人物。这样的质疑解惑环节，可以帮助学生刷新读书的深度，促使学生对整本书阅读有更加深刻的领悟。

二、变换教学模式，加强阅读理解

在教学中，想要使学生在阅读整本书时有更多的收获和更好的阅读体验，教师可以变换教学模式，以提升学生的阅读兴趣。如教师可以采取小组合作的阅读模式，让学生在阅读完整本书时，与小组内同学交流心得体会，并让各小组派出一名成员总结概括本组成员对该书的阅读心得。通过这种方式，教师可以使学生更多地了解其他人的想法，可以使他们以更加客观、更加全面的眼光来分析文章。小组合作阅读方式也有利于提升学生的阅读兴趣，能使学生带着整个小组的责任感展开阅读，在阅读中有更多的收获。教师也可以在班级内开展多样化的读书交流活动，让学生畅所欲言，发表自己对某一本书的看法。教师也可以就某一本书举办一场辩论会，让学生提出自己的观点，并举出例子来证明。在这一过程中，学生的口语表达能力和逻辑思维能力都会得到锻炼，这也有利于融洽、自由的课堂氛围的营造。

如在讲到《少年闰土》这篇文章时，教师可以向学生推荐这篇文章的出处，即鲁迅的小说《故乡》，让学生通过小组分工合作阅读方式，来对这本小说的具体内容进行分析，通过这种方式，教师可以使学生在小组发言和讨论的过程中加深对《故乡》这本书的理解，使学生能够更加深刻地感受闰土所具备的聪明、勇敢、机智的品质。

三、互动式教学，探秘英雄成长之路

在整本书阅读中，找准中心话题，并围绕中心话题进行探究，有利于学生理解整本书的中心思想，把握故事的发展脉络。但是，由于学生的阅读经验、知识能力有限，需要教师的合理引导，一步步教会他们找准中心话题，并据此来对全书进行理解。比如，在初读全书后，引导学生根据目录来回忆故事的内容，并对故事进行分类，这样能帮助学生掌握整本书阅读的具体步骤，让学生举一反三，提高整本书的阅读能力，为拓展阅读奠定基础。

如，在《小英雄雨来》的教学中，在学生完成对文本初步理解的前提下，教师引导学生将注意力集中到关键人物小英雄雨来上。同时，开展多元化的互动式教学，让学生描绘小英雄的成长画卷，总结小英雄身上的不凡品质。关键的是，教师引导学生进行互动，碰撞出思想的火花，从而使学生更深入地理解文本内涵。教师让学生以小组合作的形式探究英雄的成长之路，思考雨来是怎样成长为小英雄的。为了给学生提供更多的引导和提示，教师将“梦想”“本领”“智慧”“环境”“胆识”等关键词写在黑板上，构成小英雄成长的金字塔。围绕这些关键词，学生就很容易发挥联想，一步步找到问题的答案。

结束语

综上所述，随着中国对小学教育的日益重视，在小学语文阅读教学过程中，采用整本书阅读策略，利用整本书的内涵丰富性，提升小学生的阅读兴趣，开阔其阅读视野，提升总体知识保有量。同时，教师应使用多种多样的教育手段，实现对小学生阅读教学的有效引领，并达成有效的阅读教学目的。

参考文献

[1]张建胜.小学语文教学中的整本书阅读教学概述[J].当代家庭教育，2020（18）：148.

[2]张文丽.小学语文教学中的整本书阅读教学研究[J].课程教育研究，2019（37）：82.

[3]孙迎新.谈谈整本书阅读在小学语文教学中的实践应用[J].课程教育研究，2018（22）：95.

[本文系河南省教育科学规划2021年度一般课题《小学整本书阅读教育实践与策略研究》（立项编号：2021YB1508）研究成果]