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摘要：德育作为素质教育的核心，它的重点在于培养学生的实践与创新的能力。那么创造性思维对学生来说就十分重要，即创新意识和创新能力的核心基础，而最终创造性思维还是要落实到创新能力上，这种能力的形成就达到了素质教育的要求，也就是说培养学生的创造性思维就是进行素质教育的核心。但是就我国目前小学生课程编排来说，还是能难碰到素质教育的底线。想要落实素质教育，还是要以开展课堂实验活动、培养创造性思维以及培养多方面的素质来作为有效途径。本文以小学科学课堂实验活动为研究内容，通过将创造力融入其中，提出了相应的提升创造力的对策，以期能够使得小学科学课堂实验活动更加富有想象力与创造力。
关键词：素质教育;创造性思维;实验活动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-264
前言
创造性思维的培养应从小学生抓起，小学科学课程的宗旨是培养小学生的科学素养，对于培养创造性思维方面有着十分重要的作用。在当今小学教育体系的不断完善，对小学科学的重视程度也日益增加，这门学科中涉及到科学技术与现实生活息息相关，更容易激发学生的创造性思维。关注科学课堂实验活动对小学生来具有深远的教育意义。本文根据对创造性地开展小学科学课堂实验活动进行研究，以期能够促进小学科学课堂实验活动创造性地开展，在活动中提升小学生的创造性思维，为小学生在未来的发展中奠定良好的基础，同时也能够为小学其他课程的教师在教学过程中制定激发学生创新能力的方案提供一定的参考和借鉴价值。
一、通过课堂实验来激发小学生的科学兴趣
当今社会的教育对积极地推进和全面实施素质教育尤为关注。科学课对于小学生来说，能够通过自己动手去探索发现、提出问题、思考解决。是能够激发小学生对科学的热爱。更有效的帮相学生提高发展能力。
（一）创设适宜的实验情境，激发学生的探究兴趣
适宜实验情景的创造能够呼唤起小学生对科学实验的需要，进而激发学生对研究的热情，增加参与的积极性。在教学六年级的《杠杆的科学》实验中，老师邀请学生上台演示：通过改变支点让小学生体会在省力杠杆与费力杠杆之间存在的变化，分析其缘由，进而引出本课的内容，起到了激发学生兴趣的目的，产生了探究的渴望。
（二）从问题入手，开启学生思维之门
科学的产生在于发现问题、提出问题。这也正是科学的开端。在小学教学中合理的构建情景，应该引导学生发现问题，提出问题，从而加强学生的创新意识。比如教师在讲新课时，可以通过举例或者“表演”的形式来提升学生的兴趣，在新课《认识地球》中，教师可以提前准备一个地球仪，通过向学生讲述地球仪的构造、特征等知识，来加深学生对地球仪的认识度，进而勾起学生们的好奇心，进而引导小学生发现问题，从各个方面提出问题，在五花八门的问题中，恰当的问题就会开启学生的思维之门。因此，作为创新教育的基础，构建创新环境就显得尤为重要，致使小学生对探究的欲望就悠然而生。
二、学生自备器材，使实验更贴近生活
在小学科学课堂上要用的教学器材有很多都是可以让学生自己准备的。因此在实验中，应该让学生准备和生活贴近的器材，手盆、牙杯、瓷碗、水槽等等这些生活中常见的器材都是很好的替代品。这样小学生不仅可以在课堂上完成任务，在家里同样可以在父母的辅助下，与家长一起完成实验，引起家长的共鸣。
三、合理设计，精心指导，确保实验的有效性
对于实验不能毫无目的的去做，而是要带着问题去做，实验的目的最终是要靠近教学，在实验过程中，如果教师不加以明确的指导，有的学生就会出现漫不经心等待试验结果的情况。他们会出现只是意那些感觉新奇或有强烈刺激的现象，而放过实验目的所要求观察的主要内容。在这时教师的指导就显得十分重要，教师应该去帮助学生时刻提醒注意观察每一个细小的地方，每一个微妙的变化。用眼观察是最直接的方法。同时还要用手去感受，用耳去听，用鼻子闻，这些都是探索的方法还需要在必要时借用工具研究。帮助小学生全面的去探索科学、感知事务。
四、运用现代多媒体教学手段，使实验教学更加多彩
在小学科学实验教学中，现代多媒体手段已经是丰富多彩声图并茂，突破了旧时代的种种限制。同时可以跨越空间的更为直观的把信传递给每一个学生，叫他们怎么揭开事务的本质去观察科学、培养学生的观察能力以及逻辑思维的能力，让科学实验变得更加具有趣味性。
（一）运用多媒体手段，让教学更加深入
想要小学生加强于形成过程的理解，传统的教授中，其条件、设备以及场地都有很大的限制，教师只能枯燥的讲解，传递的信息抽象，小学生在理解存在很大的困难。更无法深入的掌握以及运用。教师可以通过多媒体教学等多种手段，让学生更为直观的感知雨形成的整个过程，可使学生加深对知识的理解和掌握。
（二）运用多媒体手段，使教学更具趣味性
无论是哪一门学科，兴趣都是学习入门的先导。在学生的学习动机中，兴趣是最真实最具有支撑的一部分。学生的年龄是与好奇心是成反比的，年龄越小对自然的兴趣就会越发浓厚，合理的运用多媒体教学能够有效的调动小学生的积极性，可以更好地进行科学实验的教学。在《保护我们的牙齿》课题中，想要让小学生了解牙齿的组成部分以及牙齿常见问题的预防，传统教学是很难进行的，只能通过几幅图画进行乏味的介绍，很难引起小学生的兴趣。然而应用现代化的视频教学，让图画以动画的形式展现给小学生，围绕牙齿编排一个有趣的故事。这就能更大程度是上吸引其注意力，让小学生在轻松愉快的课程中学习到关于牙齿的知识。
结束语
综上所述，科学的课堂实验活动在小学生创造性思维的培养中发挥着重要的作用，教师应该充分的这个有利的平台，让学生在科学实验活动中学习的同时，培养其良好的思考方式，并且为创造性思维打下良好的坚实基础。但培养创造性思維是较为复杂的，结合性也是相对较强，这就需要教师在课堂教学中，运用正确的引导方式，结合智力与非智力因素、发散与收敛思维。有效的利用各种多媒体途径引导启发学生的思维。本文通过对创造性开展小学科学课堂实验活动进行研究，以期能够在小学科学课堂实验活动中提升小学生创造性思维，为我国小学教育发展提供一定的理论参考。
参考文献
[1]张丽华，白学军.论创造性思维产生的有利条件[J].教育科学，2017. （01）：11-12.
[2]胡卫平，韩琴.小学生创造性科学问题提出能力的发展研究[J].心理科学，2019，（07）：114.
[3]顾锦林.略论小学科学教学中创造性思维能力的培养[J].小学科学.2018，（02）：55-56.
[4]郝宁，吴庆麟.知识在创造性思维中作用评述[J].心理科学，2018，（09）：15-17.
关键词：素质教育;创造性思维;实验活动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-264
前言
创造性思维的培养应从小学生抓起，小学科学课程的宗旨是培养小学生的科学素养，对于培养创造性思维方面有着十分重要的作用。在当今小学教育体系的不断完善，对小学科学的重视程度也日益增加，这门学科中涉及到科学技术与现实生活息息相关，更容易激发学生的创造性思维。关注科学课堂实验活动对小学生来具有深远的教育意义。本文根据对创造性地开展小学科学课堂实验活动进行研究，以期能够促进小学科学课堂实验活动创造性地开展，在活动中提升小学生的创造性思维，为小学生在未来的发展中奠定良好的基础，同时也能够为小学其他课程的教师在教学过程中制定激发学生创新能力的方案提供一定的参考和借鉴价值。
一、通过课堂实验来激发小学生的科学兴趣
当今社会的教育对积极地推进和全面实施素质教育尤为关注。科学课对于小学生来说，能够通过自己动手去探索发现、提出问题、思考解决。是能够激发小学生对科学的热爱。更有效的帮相学生提高发展能力。
（一）创设适宜的实验情境，激发学生的探究兴趣
适宜实验情景的创造能够呼唤起小学生对科学实验的需要，进而激发学生对研究的热情，增加参与的积极性。在教学六年级的《杠杆的科学》实验中，老师邀请学生上台演示：通过改变支点让小学生体会在省力杠杆与费力杠杆之间存在的变化，分析其缘由，进而引出本课的内容，起到了激发学生兴趣的目的，产生了探究的渴望。
（二）从问题入手，开启学生思维之门
科学的产生在于发现问题、提出问题。这也正是科学的开端。在小学教学中合理的构建情景，应该引导学生发现问题，提出问题，从而加强学生的创新意识。比如教师在讲新课时，可以通过举例或者“表演”的形式来提升学生的兴趣，在新课《认识地球》中，教师可以提前准备一个地球仪，通过向学生讲述地球仪的构造、特征等知识，来加深学生对地球仪的认识度，进而勾起学生们的好奇心，进而引导小学生发现问题，从各个方面提出问题，在五花八门的问题中，恰当的问题就会开启学生的思维之门。因此，作为创新教育的基础，构建创新环境就显得尤为重要，致使小学生对探究的欲望就悠然而生。
二、学生自备器材，使实验更贴近生活
在小学科学课堂上要用的教学器材有很多都是可以让学生自己准备的。因此在实验中，应该让学生准备和生活贴近的器材，手盆、牙杯、瓷碗、水槽等等这些生活中常见的器材都是很好的替代品。这样小学生不仅可以在课堂上完成任务，在家里同样可以在父母的辅助下，与家长一起完成实验，引起家长的共鸣。
三、合理设计，精心指导，确保实验的有效性
对于实验不能毫无目的的去做，而是要带着问题去做，实验的目的最终是要靠近教学，在实验过程中，如果教师不加以明确的指导，有的学生就会出现漫不经心等待试验结果的情况。他们会出现只是意那些感觉新奇或有强烈刺激的现象，而放过实验目的所要求观察的主要内容。在这时教师的指导就显得十分重要，教师应该去帮助学生时刻提醒注意观察每一个细小的地方，每一个微妙的变化。用眼观察是最直接的方法。同时还要用手去感受，用耳去听，用鼻子闻，这些都是探索的方法还需要在必要时借用工具研究。帮助小学生全面的去探索科学、感知事务。
四、运用现代多媒体教学手段，使实验教学更加多彩
在小学科学实验教学中，现代多媒体手段已经是丰富多彩声图并茂，突破了旧时代的种种限制。同时可以跨越空间的更为直观的把信传递给每一个学生，叫他们怎么揭开事务的本质去观察科学、培养学生的观察能力以及逻辑思维的能力，让科学实验变得更加具有趣味性。
（一）运用多媒体手段，让教学更加深入
想要小学生加强于形成过程的理解，传统的教授中，其条件、设备以及场地都有很大的限制，教师只能枯燥的讲解，传递的信息抽象，小学生在理解存在很大的困难。更无法深入的掌握以及运用。教师可以通过多媒体教学等多种手段，让学生更为直观的感知雨形成的整个过程，可使学生加深对知识的理解和掌握。
（二）运用多媒体手段，使教学更具趣味性
无论是哪一门学科，兴趣都是学习入门的先导。在学生的学习动机中，兴趣是最真实最具有支撑的一部分。学生的年龄是与好奇心是成反比的，年龄越小对自然的兴趣就会越发浓厚，合理的运用多媒体教学能够有效的调动小学生的积极性，可以更好地进行科学实验的教学。在《保护我们的牙齿》课题中，想要让小学生了解牙齿的组成部分以及牙齿常见问题的预防，传统教学是很难进行的，只能通过几幅图画进行乏味的介绍，很难引起小学生的兴趣。然而应用现代化的视频教学，让图画以动画的形式展现给小学生，围绕牙齿编排一个有趣的故事。这就能更大程度是上吸引其注意力，让小学生在轻松愉快的课程中学习到关于牙齿的知识。
结束语
综上所述，科学的课堂实验活动在小学生创造性思维的培养中发挥着重要的作用，教师应该充分的这个有利的平台，让学生在科学实验活动中学习的同时，培养其良好的思考方式，并且为创造性思维打下良好的坚实基础。但培养创造性思維是较为复杂的，结合性也是相对较强，这就需要教师在课堂教学中，运用正确的引导方式，结合智力与非智力因素、发散与收敛思维。有效的利用各种多媒体途径引导启发学生的思维。本文通过对创造性开展小学科学课堂实验活动进行研究，以期能够在小学科学课堂实验活动中提升小学生创造性思维，为我国小学教育发展提供一定的理论参考。
参考文献
[1]张丽华，白学军.论创造性思维产生的有利条件[J].教育科学，2017. （01）：11-12.
[2]胡卫平，韩琴.小学生创造性科学问题提出能力的发展研究[J].心理科学，2019，（07）：114.
[3]顾锦林.略论小学科学教学中创造性思维能力的培养[J].小学科学.2018，（02）：55-56.
[4]郝宁，吴庆麟.知识在创造性思维中作用评述[J].心理科学，2018，（09）：15-17.