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摘 要：随着新课改理念的不断深入，教学环境也随之发生很大的改善，提高教育教学质量愈加迫切，越来越多的目光聚焦在课堂教学上来。初中数学，作为义务教育阶段中重要学科的组成部分，如何让学生在45分钟的课堂教学中落实学科核心素养、提升数学能力？针对这一问题，本文作者立足新课改的背景下，对开展初中数学教学进行了些探讨。
关键词：核心素养;课堂教学;合作;能力提升
目前，在新课堂改革在义务教育均衡发展的助力下，显得更加热烈，最有代表性的应属“核心素养”吧。“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养直接把教育指向最核心的学生，关注学生的终身发展、全面发展，而如何基于学科核心素养的基础上提升学科能力，让核心素养在课堂上落地生根呢？
一、转变观念，回归教育本源。
笔者从教二十余年，慢慢咀嚼，忽然顿悟，教育的实质就是“唤醒”，所以课堂教学应当就是心灵的启迪过程。教师就应该弄清楚课堂上教什么、怎么样教、和为什教的问题。
回顾近二十年的教育历程，中华民族飞速发展的进程中，因为一度出现过人才紧缺现象，所以将崇高的教育事业染上功利性，读书成为莘莘学子光宗耀祖的途径，使得教育偏离了本源，把丰富多彩的教育事业，变成了机械僵硬的仕途之路。为了分数，不惜违背教育原理进行“题海战”“填鸭式”等，有些家长更是拔苗助长，逼迫孩子无休止的补习。老师成了“一言堂”的演讲者;学校成了考试、急训的场所;学生成了考试的机器，从而培养出了高分低能、有知识没文化的“人才”。所以我们应当以教育改革为契机，让教育事业回归到启迪心智的源头来。新时代的课堂应该是以问题为导向，以现实生活为切入口，不断的发现问题和解决问题，老师和学生心灵碰撞的过程。
例如：七年级数学《轴对称现象》，就本节知识来说，学生是完全能够通过自学来掌握的，但是如何通过“以学为中心”的课堂设计下，发挥学习的自主性，挖掘学生的最大潜能，让每一位学生在求真、民主、合作、愉悦的学习氛围中获得预期的意义构建、能力提升以及身心的健全发展呢？我通过：一、巧设疑;二、趣求索（辅助多媒体准备了一些图片欣赏，并安排了两个活动）;三、多锤炼;四、细反思;五、布置作业;六、拓展六个环节进行。巧设疑是让学生欣赏并体会轴对称图形，形成初步的形象概念，使学生体会数学来源于生活，培养学生的审美能力和观察能力，然后顺利的引出问题1：你能找出以上图片的共同特征吗？用自己的语言来描述;问题2：想象一下，你能不能把以上图片通过一次折叠的办法使折痕两侧的部分完全重合吗？同学们踊跃发言，捕捉并板书：“一个图形”“对折”“完全重合”这些关键词，逐渐的把感性的认知归纳成理性认知，水到渠成的形成概念1：如果一个图形沿着一条直线对折，直线两侧的部分能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。概念2：折痕所在的这条直线就是对称轴。紧接着进行头脑风暴活动：1、寻找教室里的轴对称图形;2、列举轴对称图形的汉字和阿拉伯数字。多锤炼，能力提升，我们学习过的几何图形中，那些是轴对称图形，并画出它们的对称轴，并说说有多少条对称轴。通过小组合作学习，培养孩子们合作能力，逐步形成自我管理，学会与他人合作，学会集体生活，学会处理好个人与社会关系，在课堂上逐步培养学生真确的人生观和价值观。
二、抽象问题形象化。
数学来源于生活，数字符号是对现实生活中数量的抽象，所以在数学教学过程中，把抽象的问题形象化教学，不仅能让学生容易掌握知识，而且能够活学活用，起到数学建模之效果。
例如：《正数和负数》的教学中，考虑到七年级学生对数的认知仍然还停留在小学里的正数数字模式中，思维的改变需要由感性到理性的认知过程，直接对课本教材的授课容易适得其反，让学生对学习数学产生不良的影响，因此，我在教学过程中，首先引导学生，说说你的好朋友，进而询问你们之间相互借给对方东西吗？比如笔、书、还有钱之类的现象。继续追问，假如甲同学把自己的1元钱借给了乙同學，那么这时，甲同学就少了1元钱，而乙同学却多了1元钱，也就是说，甲同学借给乙同学1元钱，乙同学欠了甲同学1元钱，为了记账方便，解决现实生活中的这类问题，今天我们一起学习的《正数和负数》，继续联系现实，冬季时候天气预报播音员播报气温时经常说零下5度到零下2度等;农村吃水井底，低于地面3米（下），而教学楼顶却高于地面15米多（上）。归纳：①借出1元 和欠（借了）1元（方向相反）;②高出15米和低于3米（方向相反）。归纳总结：具有意义相反的数量，就用正数和负数标示，习惯上我们把盈利、收入、上升、前进、向东、等记做正数，反之记做负数。因此得出负数也是对数量的抽象（《九章算术》）。在掌握正数和负数的概念和意义的基础上，进行重难点突破就简单多了，以0为临界点，很容易比较出正数、0、和负数的大小关系（板书数轴，更加直观）。
三、构建翻转课堂，拓展学习时空，因材施教。
网络信息化时代，多媒体教学打破了时空局限，孩子已经能够享受优质教育资源，其中最受欢迎的就是翻转课堂。翻转课堂教学模式主要由课前学习和课堂学习两部分组成。在这两个过程中，信息技术和活动学习是现代翻转课堂环境创设的关键。在翻转课堂的中，老师由学习的指挥者变成了学习的组织者，学生可以根据自己的学习目标积极主动的完成学习任务，整个学习过程不受时间、空间、基础知识、认知程度的限制。
（一）教师可以从“微课堂”和“爱课程网”等资料包中选择适合自己，适合学生的优质视频，也可以组成教师团队自行录制视频。注意的是视频不是完成授课任务 ，而是引导学时体验学习，动脑参与。
（二）引导学生精细化设置自主学习任务，教师在掌握学生的认知基础上，应当不同水平的学生根据自己的能力制定“跳一跳，摘桃子”的学习任务。起初阶段，应当精细化要求，以后可以逐渐简化。
总之，在新课堂改革的浪潮中，教师应当勇做先锋，以新教育理念为指导，辅助尽有的教育资源，结合自己的教育对象，创新教学方法，丰富课堂教学内容，同时要通过课堂反思等方式，记录成败优劣，从而使自己的课堂教学水平在良性循环的态势中螺旋上升，力争做一名人民满意的好老师。
参考文献：
[1]在数学课堂教学中落实核心素养培育之研究[J]. 刘友军. 中国校外教育. 2016（29）.
[2]初中数学学科核心素养培育的根基初探[J]. 朱留宏. 名师在线. 2018（36）.
关键词：核心素养;课堂教学;合作;能力提升
目前，在新课堂改革在义务教育均衡发展的助力下，显得更加热烈，最有代表性的应属“核心素养”吧。“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养直接把教育指向最核心的学生，关注学生的终身发展、全面发展，而如何基于学科核心素养的基础上提升学科能力，让核心素养在课堂上落地生根呢？
一、转变观念，回归教育本源。
笔者从教二十余年，慢慢咀嚼，忽然顿悟，教育的实质就是“唤醒”，所以课堂教学应当就是心灵的启迪过程。教师就应该弄清楚课堂上教什么、怎么样教、和为什教的问题。
回顾近二十年的教育历程，中华民族飞速发展的进程中，因为一度出现过人才紧缺现象，所以将崇高的教育事业染上功利性，读书成为莘莘学子光宗耀祖的途径，使得教育偏离了本源，把丰富多彩的教育事业，变成了机械僵硬的仕途之路。为了分数，不惜违背教育原理进行“题海战”“填鸭式”等，有些家长更是拔苗助长，逼迫孩子无休止的补习。老师成了“一言堂”的演讲者;学校成了考试、急训的场所;学生成了考试的机器，从而培养出了高分低能、有知识没文化的“人才”。所以我们应当以教育改革为契机，让教育事业回归到启迪心智的源头来。新时代的课堂应该是以问题为导向，以现实生活为切入口，不断的发现问题和解决问题，老师和学生心灵碰撞的过程。
例如：七年级数学《轴对称现象》，就本节知识来说，学生是完全能够通过自学来掌握的，但是如何通过“以学为中心”的课堂设计下，发挥学习的自主性，挖掘学生的最大潜能，让每一位学生在求真、民主、合作、愉悦的学习氛围中获得预期的意义构建、能力提升以及身心的健全发展呢？我通过：一、巧设疑;二、趣求索（辅助多媒体准备了一些图片欣赏，并安排了两个活动）;三、多锤炼;四、细反思;五、布置作业;六、拓展六个环节进行。巧设疑是让学生欣赏并体会轴对称图形，形成初步的形象概念，使学生体会数学来源于生活，培养学生的审美能力和观察能力，然后顺利的引出问题1：你能找出以上图片的共同特征吗？用自己的语言来描述;问题2：想象一下，你能不能把以上图片通过一次折叠的办法使折痕两侧的部分完全重合吗？同学们踊跃发言，捕捉并板书：“一个图形”“对折”“完全重合”这些关键词，逐渐的把感性的认知归纳成理性认知，水到渠成的形成概念1：如果一个图形沿着一条直线对折，直线两侧的部分能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。概念2：折痕所在的这条直线就是对称轴。紧接着进行头脑风暴活动：1、寻找教室里的轴对称图形;2、列举轴对称图形的汉字和阿拉伯数字。多锤炼，能力提升，我们学习过的几何图形中，那些是轴对称图形，并画出它们的对称轴，并说说有多少条对称轴。通过小组合作学习，培养孩子们合作能力，逐步形成自我管理，学会与他人合作，学会集体生活，学会处理好个人与社会关系，在课堂上逐步培养学生真确的人生观和价值观。
二、抽象问题形象化。
数学来源于生活，数字符号是对现实生活中数量的抽象，所以在数学教学过程中，把抽象的问题形象化教学，不仅能让学生容易掌握知识，而且能够活学活用，起到数学建模之效果。
例如：《正数和负数》的教学中，考虑到七年级学生对数的认知仍然还停留在小学里的正数数字模式中，思维的改变需要由感性到理性的认知过程，直接对课本教材的授课容易适得其反，让学生对学习数学产生不良的影响，因此，我在教学过程中，首先引导学生，说说你的好朋友，进而询问你们之间相互借给对方东西吗？比如笔、书、还有钱之类的现象。继续追问，假如甲同学把自己的1元钱借给了乙同學，那么这时，甲同学就少了1元钱，而乙同学却多了1元钱，也就是说，甲同学借给乙同学1元钱，乙同学欠了甲同学1元钱，为了记账方便，解决现实生活中的这类问题，今天我们一起学习的《正数和负数》，继续联系现实，冬季时候天气预报播音员播报气温时经常说零下5度到零下2度等;农村吃水井底，低于地面3米（下），而教学楼顶却高于地面15米多（上）。归纳：①借出1元 和欠（借了）1元（方向相反）;②高出15米和低于3米（方向相反）。归纳总结：具有意义相反的数量，就用正数和负数标示，习惯上我们把盈利、收入、上升、前进、向东、等记做正数，反之记做负数。因此得出负数也是对数量的抽象（《九章算术》）。在掌握正数和负数的概念和意义的基础上，进行重难点突破就简单多了，以0为临界点，很容易比较出正数、0、和负数的大小关系（板书数轴，更加直观）。
三、构建翻转课堂，拓展学习时空，因材施教。
网络信息化时代，多媒体教学打破了时空局限，孩子已经能够享受优质教育资源，其中最受欢迎的就是翻转课堂。翻转课堂教学模式主要由课前学习和课堂学习两部分组成。在这两个过程中，信息技术和活动学习是现代翻转课堂环境创设的关键。在翻转课堂的中，老师由学习的指挥者变成了学习的组织者，学生可以根据自己的学习目标积极主动的完成学习任务，整个学习过程不受时间、空间、基础知识、认知程度的限制。
（一）教师可以从“微课堂”和“爱课程网”等资料包中选择适合自己，适合学生的优质视频，也可以组成教师团队自行录制视频。注意的是视频不是完成授课任务 ，而是引导学时体验学习，动脑参与。
（二）引导学生精细化设置自主学习任务，教师在掌握学生的认知基础上，应当不同水平的学生根据自己的能力制定“跳一跳，摘桃子”的学习任务。起初阶段，应当精细化要求，以后可以逐渐简化。
总之，在新课堂改革的浪潮中，教师应当勇做先锋，以新教育理念为指导，辅助尽有的教育资源，结合自己的教育对象，创新教学方法，丰富课堂教学内容，同时要通过课堂反思等方式，记录成败优劣，从而使自己的课堂教学水平在良性循环的态势中螺旋上升，力争做一名人民满意的好老师。
参考文献：
[1]在数学课堂教学中落实核心素养培育之研究[J]. 刘友军. 中国校外教育. 2016（29）.
[2]初中数学学科核心素养培育的根基初探[J]. 朱留宏. 名师在线. 2018（36）.