论文部分内容阅读
摘要：新课程改革的背景下，小学数学课堂教学工作的开展需要从创新的角度出发，以学生核心素养培养为目标，调动学生数学知识学习的主动积极性，为学生良好学习起到积极促进作用。课堂教学中，教师如果没有从创新的角度出发开展教学活动，缺乏对学生针对性提问，这必然会影响数学课堂教学工作的良好推进。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于核心素养的小学数学课堂有效提问措施分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：核心素养;小学数学课堂;有效提问;措施分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-132
引言
在我国小学数学教学工作中，课堂提问是教师在课堂教学中最为常用的一种教学方法，通过课堂提问的方式，教师能够了解学生的知识掌握情况，同时还可以防止学生注意力分散，而有效的课堂提问，还可以帮助学生进行知识的深化理解，引导学生的思维，帮助学生提高逻辑思维能力和数学核心素养，对数学教学工作能够产生十分重要的作用。但是目前我国很多小学数学教学工作中可以发现，教师对于课堂提问的认知仅仅局限在让学生解题和回答简单的基础知识上，对其作用的理解还并不准确，这就直接影响了课堂提问的有效性，也会影响数学教学的有效性。所以教师需要在数学课堂上进行有效的提问。
一、小学数学教学中课堂提问的重要性
首先，有效的课堂提问能够集中学生的注意力。小学生的思维活跃，在学习中容易受到外界的干扰，导致其出现走神和注意力不集中等问题。而在教师的问题引导下，则能够增强学生的注意力，使其专注于问题的分析与解决当中，促进学生听课效率的提升。在紧迫性的问题当中，学生能够快速反应，通过大脑的快速思考理解所学知识。其次，有效的课堂提问能够激发学生的学习兴趣。小学生由于在年齡和心理上存在一定的特殊性，对于游戏和趣味性的内容较为感兴趣，其学习行为大多是受到兴趣的驱动。通过趣味性的问题，能够让小学生消除对数学学科的偏见，使其意识到数学世界的魅力所在，同时也更容易接受和学习数学知识，降低数学学习的难度，从心理上减轻小学生对数学学科的畏难情绪，从而激发学习数学的积极性与主动性[1]。最后，有效的课堂提问能够帮助学生掌握重点。教师的提问往往是针对教学中的难点和重点，因此能够帮助学生再次梳理所学内容，明确学习的主要方向与目标。同时，能够帮助学生了解自己在学习中的不足之处，以便及时改进。
二、核心素养下小学数学课堂提问技巧方法实施
（一）注重分层设计提高学生思维能力
教师在数学课堂提问的过程中，要能和学生数学知识学习的特点紧密结合起来，调动学生数学知识学习的主动积极性，通过阶梯性的问题设计，从简单到复杂循序渐进的设计问题，促进学生对数学知识科学探究学习，从而才能真正为学生良好学习发展起到促进作用。课堂提问的目标是帮助学生掌握相应数学知识，促进学生学习思维的发展，为学生核心素养提升起到促进作用。所以教师在进行课堂提问的设计中，要能从学生个体差异的角度出发，注重阶梯性问题的设计，为调动学生综合学习能力起到促进作用，只有如此才能真正为学生良好学习打下坚实基础。阶梯式的问题设计主要是通过问题链的方式，问题链呈现出阶梯式，让不同层次的学生在学习数学知识的时候能够启发思维。
（二）提升问题质量
高质量的课堂问题，能够使学生在独立思考的同时，实现思维的有效拓展与延伸，培养学生的核心素养。教师应该转变教学理念，意识到学生在课堂当中的主体地位，在以生为本的理念下开展课堂提问，真正照顾到全体学生。在提问的过程当中，不能仅仅局限于概念性问题的分析当中，而是应该通过与生活实际相关的问题，激发学生的思维品质。重视问题的启发性与趣味性，促使学生在好奇心的驱动下自主发现问题、分析问题和解决问题[3]。问题不能够过于直白，而是能够通过启发与引导，使学生掌握数学学习的基本方法与规律，增强其学习成就感。重视对问题层次性的设置，将其应用于不同水平学生的提问过程中。加强对已学知识和新知识的有效衔接，通过高质量的问题帮助学生温故而知新，从而更加快速地进入到新知识的学习状态当中。
（三）留给学生更多的思考时间
一个有效的课堂提问必须是要能够启发学生进行思考的，而既然要让学生思考，就要留给学生更多的思考时间，使学生在思考的过程中进行思维的发散，教师不能急于求成或片面追赶教学进度，而是要通过课堂提问的方式培养学生的独立思考能力。比如，在进行四边形知识的教学时，就是为了能够引导学生进行思考，教师在提问之后给学生更多的思考时间，在学生思考的过程中，带领学生通过折纸或为学生分发四边形的模型，让学生用实践的方式进行深入思考，使学生能够真正在该过程中进行探究和思维的发散，达到提问的目的。
结束语
综上所述，在我国小学数学教学工作中，课堂提问作为一种最基础的教学方法，能够帮助引导学生思维，提高学生的数学素养，对于数学教学工作的开展是十分有利的。因此现代小学数学教学工作中，教师在进行课堂提问时，必须要对问题进行合理设计，提高问题的针对性和有效性，尽量面向所有的学生进行提问，引导学生对知识进行深入的探究和思考，以此来提高学生的数学素养。
参考文献
[1]季洪波.小学数学课堂提问的分析与思考[J].高考，2018（07）：43.
[2]王来金.浅析如何在小学数学教学中培养学生的提问能力[J].新课程（中），2017（10）：216.
[3]白夫玲.小学数学课堂提问有效性策略[J].数理化解题研究，2017（23）：49.
关键词：核心素养;小学数学课堂;有效提问;措施分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-132
引言
在我国小学数学教学工作中，课堂提问是教师在课堂教学中最为常用的一种教学方法，通过课堂提问的方式，教师能够了解学生的知识掌握情况，同时还可以防止学生注意力分散，而有效的课堂提问，还可以帮助学生进行知识的深化理解，引导学生的思维，帮助学生提高逻辑思维能力和数学核心素养，对数学教学工作能够产生十分重要的作用。但是目前我国很多小学数学教学工作中可以发现，教师对于课堂提问的认知仅仅局限在让学生解题和回答简单的基础知识上，对其作用的理解还并不准确，这就直接影响了课堂提问的有效性，也会影响数学教学的有效性。所以教师需要在数学课堂上进行有效的提问。
一、小学数学教学中课堂提问的重要性
首先，有效的课堂提问能够集中学生的注意力。小学生的思维活跃，在学习中容易受到外界的干扰，导致其出现走神和注意力不集中等问题。而在教师的问题引导下，则能够增强学生的注意力，使其专注于问题的分析与解决当中，促进学生听课效率的提升。在紧迫性的问题当中，学生能够快速反应，通过大脑的快速思考理解所学知识。其次，有效的课堂提问能够激发学生的学习兴趣。小学生由于在年齡和心理上存在一定的特殊性，对于游戏和趣味性的内容较为感兴趣，其学习行为大多是受到兴趣的驱动。通过趣味性的问题，能够让小学生消除对数学学科的偏见，使其意识到数学世界的魅力所在，同时也更容易接受和学习数学知识，降低数学学习的难度，从心理上减轻小学生对数学学科的畏难情绪，从而激发学习数学的积极性与主动性[1]。最后，有效的课堂提问能够帮助学生掌握重点。教师的提问往往是针对教学中的难点和重点，因此能够帮助学生再次梳理所学内容，明确学习的主要方向与目标。同时，能够帮助学生了解自己在学习中的不足之处，以便及时改进。
二、核心素养下小学数学课堂提问技巧方法实施
（一）注重分层设计提高学生思维能力
教师在数学课堂提问的过程中，要能和学生数学知识学习的特点紧密结合起来，调动学生数学知识学习的主动积极性，通过阶梯性的问题设计，从简单到复杂循序渐进的设计问题，促进学生对数学知识科学探究学习，从而才能真正为学生良好学习发展起到促进作用。课堂提问的目标是帮助学生掌握相应数学知识，促进学生学习思维的发展，为学生核心素养提升起到促进作用。所以教师在进行课堂提问的设计中，要能从学生个体差异的角度出发，注重阶梯性问题的设计，为调动学生综合学习能力起到促进作用，只有如此才能真正为学生良好学习打下坚实基础。阶梯式的问题设计主要是通过问题链的方式，问题链呈现出阶梯式，让不同层次的学生在学习数学知识的时候能够启发思维。
（二）提升问题质量
高质量的课堂问题，能够使学生在独立思考的同时，实现思维的有效拓展与延伸，培养学生的核心素养。教师应该转变教学理念，意识到学生在课堂当中的主体地位，在以生为本的理念下开展课堂提问，真正照顾到全体学生。在提问的过程当中，不能仅仅局限于概念性问题的分析当中，而是应该通过与生活实际相关的问题，激发学生的思维品质。重视问题的启发性与趣味性，促使学生在好奇心的驱动下自主发现问题、分析问题和解决问题[3]。问题不能够过于直白，而是能够通过启发与引导，使学生掌握数学学习的基本方法与规律，增强其学习成就感。重视对问题层次性的设置，将其应用于不同水平学生的提问过程中。加强对已学知识和新知识的有效衔接，通过高质量的问题帮助学生温故而知新，从而更加快速地进入到新知识的学习状态当中。
（三）留给学生更多的思考时间
一个有效的课堂提问必须是要能够启发学生进行思考的，而既然要让学生思考，就要留给学生更多的思考时间，使学生在思考的过程中进行思维的发散，教师不能急于求成或片面追赶教学进度，而是要通过课堂提问的方式培养学生的独立思考能力。比如，在进行四边形知识的教学时，就是为了能够引导学生进行思考，教师在提问之后给学生更多的思考时间，在学生思考的过程中，带领学生通过折纸或为学生分发四边形的模型，让学生用实践的方式进行深入思考，使学生能够真正在该过程中进行探究和思维的发散，达到提问的目的。
结束语
综上所述，在我国小学数学教学工作中，课堂提问作为一种最基础的教学方法，能够帮助引导学生思维，提高学生的数学素养，对于数学教学工作的开展是十分有利的。因此现代小学数学教学工作中，教师在进行课堂提问时，必须要对问题进行合理设计，提高问题的针对性和有效性，尽量面向所有的学生进行提问，引导学生对知识进行深入的探究和思考，以此来提高学生的数学素养。
参考文献
[1]季洪波.小学数学课堂提问的分析与思考[J].高考，2018（07）：43.
[2]王来金.浅析如何在小学数学教学中培养学生的提问能力[J].新课程（中），2017（10）：216.
[3]白夫玲.小学数学课堂提问有效性策略[J].数理化解题研究，2017（23）：49.