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摘要：时代在进步，国家在发展，同样的，教育也在不断的进步。高中阶段是学生们非常重要的阶段，它决定着学生以后会考到什么大学，对学生以后的发展都有一定的影响。所以，高中教育方式是需要改革的。本文就对高中物理的教学改革进行了具体介绍。
关键词：高中物理;教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-119
教育是一个国家发展的基石，教育的改变是国家改变的根本。让高中阶段的物理教学更加有效不仅仅需要优秀的教职工进行理论上的构造，还需要老师们勇敢的尝试自己建立的方法，不断的实践，最终找出适合高中学生学习的方法，让高中物理教学变得更加有效。下面，本文对提高高中物理教学效果提出了几点措施。
1 教学准备策略
现在，很多老师都会在上课前进行备课，但他们受传统教学的影响，备课内容只重视知识和数量，而不关注能力和质量。他们备课不是为了能在课堂上更好的给学生上课，而是为了应对学校的检查。这样的备课就算内容再丰富，格式再标准也没有很大的作用。所以，要实现高中物理教学的有效性，就需要改变老师备课的态度和方法，让老师试着做一些改变，使低效的备课变成高效的备课。
1.1 把握教材，确保有效备课的可行性
要想提高高中物理教学的效率，老师们就要能够真正的使用好教材，是把教材当做一个工具来传授学生知识，而不只是单纯地教课本，但我们现实生活中的学校大都没有注意到这一点。究其根本，老师们没能准确的把握好教学内容。在高中物理知识的学习中，有些内容学生是可以自学的，有些则是需要老师来讲的，并不是所有的都需要老师来讲。但是老师们往往意识不到，把学生可以自学的和需要讲的都讲了，这一是阻碍了学生自学能力的提高，二也浪费了时间，使教育效率低下。所以，为了尽量的减少这种情况的发生，在一个学期刚开始的时候，老师需要反复的多阅读几遍教材，了解作者编写教材时的构想以及各部分内容的难易程度。老师心里有个大概框架的时候，备课自然就对学生物理学习效率的提高有帮助。
1.2 落实目标，确保有效备课的方向性
老师备课的时候一定要确定这节课的教学目标是什么。目标是这节课的方向。老师制定的目标不能过于高也不能过于低，而是要根据实际的教学内容来制定。在备课时候，老师不能被一些旧观念束缚，而是要摒弃这些不对的想法，注重学生的长久发展，让教学目标符合学生学习能力。
1.3 重视预设和生成，确保有效备课的实效性
传统的老师备课大部分都是根据教材和学生的知识水平来制定，讲课的时候就是按照自己制定的备课内容来讲。当实际上课过程中遇到一些没有预料到的事情的时候，老师就尽量的把課程的走向拉回到自己准备的轨道中。这其实是在严重地扼杀学生的思维积极性。对一切充满好奇的学生在面对不知道的东西的时候往往是有很多问题的，但是这都不符合老师准备的教案，所以老师不回应学生，最终，学生思维变得呆板，只知道跟着老师的步子走。因此，老师要认识到，教案只能是预案，是为了更好的指引学生学习，而不是为了限制学生的思维。
1.4 尊重个性，确保有效备课的创造性
学校制定的备课评价标准也是比较单一的，不懂得变通。老师们也只能按照学校规定的标准来。学校却忽视了每门学科都是有其独特性的，老师的备课内容自然也要符合学科特点，学校要求的统一标准自然不适合老师备课侧重的方向。所以，学校要改变对老师备课标准的限制，老师备课时候要找到自己学科的特点，制定好适合教学的教案。
1.5 形式多样化，确保有效备课的灵活性
以前的备课方式是比较单调的，大都是老师个人准备，这样不仅让老师的任务艰巨，还让教案不完善，没法做到好的资源共享。所以说，老师是可以改变自己的备课方式的。一个人的想法或许不够完整，那么一群人的想法聚集在一起就是一个完整的教学方案。这种备课方法极大地发挥出了老师们集体的智慧，保证了教案的准确和有效。
2 教学实施策略
2.1 学生主体，老师指导预习
老师在上课的时候要尽量回答学生提出的问题，把学生当作教学的主体。在进行一节新的讲课内容之前，老师可以要求学生们进行课前预习，老师进行指导。但要注意，预习不仅仅是看看课本就完了，老师要试着在预习要求中渗透一定的预习方法。除此之外，老师要注意培养出学生的预习习惯。最开始，学生不懂的预习的方法，只是应付一下老师，这个时候，老师要有耐心，给学生留出时间让他们预习，逐渐培养出学生预习的习惯。
2.2 精心设问，引发学生思考
在上课之前，老师也可以准备好自己想要提问的问题，从这些问题来启发学生，开拓他们的思维，让学生自己主动的去学习。
结束语
高中的物理课堂需要有效的教学才能提高学生学习物理的兴趣。学校需要改变，老师也需要改变。学校需要改变对老师教案标准的要求，老师要改变备课方式和内容，课堂上积极回应学生的问题。只有不断的创新，才能真正提高高中物理教学的高效性，培养出学生学习的兴趣。
参考文献
[1]熊艺.基于新课程标准的高中物理课堂有效教学策略研究[D].上海师范大学，2011.
[2]吴海原.高中物理课堂有效教学的现状与对策研究[D].广西师范学院，2012.
关键词：高中物理;教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-119
教育是一个国家发展的基石，教育的改变是国家改变的根本。让高中阶段的物理教学更加有效不仅仅需要优秀的教职工进行理论上的构造，还需要老师们勇敢的尝试自己建立的方法，不断的实践，最终找出适合高中学生学习的方法，让高中物理教学变得更加有效。下面，本文对提高高中物理教学效果提出了几点措施。
1 教学准备策略
现在，很多老师都会在上课前进行备课，但他们受传统教学的影响，备课内容只重视知识和数量，而不关注能力和质量。他们备课不是为了能在课堂上更好的给学生上课，而是为了应对学校的检查。这样的备课就算内容再丰富，格式再标准也没有很大的作用。所以，要实现高中物理教学的有效性，就需要改变老师备课的态度和方法，让老师试着做一些改变，使低效的备课变成高效的备课。
1.1 把握教材，确保有效备课的可行性
要想提高高中物理教学的效率，老师们就要能够真正的使用好教材，是把教材当做一个工具来传授学生知识，而不只是单纯地教课本，但我们现实生活中的学校大都没有注意到这一点。究其根本，老师们没能准确的把握好教学内容。在高中物理知识的学习中，有些内容学生是可以自学的，有些则是需要老师来讲的，并不是所有的都需要老师来讲。但是老师们往往意识不到，把学生可以自学的和需要讲的都讲了，这一是阻碍了学生自学能力的提高，二也浪费了时间，使教育效率低下。所以，为了尽量的减少这种情况的发生，在一个学期刚开始的时候，老师需要反复的多阅读几遍教材，了解作者编写教材时的构想以及各部分内容的难易程度。老师心里有个大概框架的时候，备课自然就对学生物理学习效率的提高有帮助。
1.2 落实目标，确保有效备课的方向性
老师备课的时候一定要确定这节课的教学目标是什么。目标是这节课的方向。老师制定的目标不能过于高也不能过于低，而是要根据实际的教学内容来制定。在备课时候，老师不能被一些旧观念束缚，而是要摒弃这些不对的想法，注重学生的长久发展，让教学目标符合学生学习能力。
1.3 重视预设和生成，确保有效备课的实效性
传统的老师备课大部分都是根据教材和学生的知识水平来制定，讲课的时候就是按照自己制定的备课内容来讲。当实际上课过程中遇到一些没有预料到的事情的时候，老师就尽量的把課程的走向拉回到自己准备的轨道中。这其实是在严重地扼杀学生的思维积极性。对一切充满好奇的学生在面对不知道的东西的时候往往是有很多问题的，但是这都不符合老师准备的教案，所以老师不回应学生，最终，学生思维变得呆板，只知道跟着老师的步子走。因此，老师要认识到，教案只能是预案，是为了更好的指引学生学习，而不是为了限制学生的思维。
1.4 尊重个性，确保有效备课的创造性
学校制定的备课评价标准也是比较单一的，不懂得变通。老师们也只能按照学校规定的标准来。学校却忽视了每门学科都是有其独特性的，老师的备课内容自然也要符合学科特点，学校要求的统一标准自然不适合老师备课侧重的方向。所以，学校要改变对老师备课标准的限制，老师备课时候要找到自己学科的特点，制定好适合教学的教案。
1.5 形式多样化，确保有效备课的灵活性
以前的备课方式是比较单调的，大都是老师个人准备，这样不仅让老师的任务艰巨，还让教案不完善，没法做到好的资源共享。所以说，老师是可以改变自己的备课方式的。一个人的想法或许不够完整，那么一群人的想法聚集在一起就是一个完整的教学方案。这种备课方法极大地发挥出了老师们集体的智慧，保证了教案的准确和有效。
2 教学实施策略
2.1 学生主体，老师指导预习
老师在上课的时候要尽量回答学生提出的问题，把学生当作教学的主体。在进行一节新的讲课内容之前，老师可以要求学生们进行课前预习，老师进行指导。但要注意，预习不仅仅是看看课本就完了，老师要试着在预习要求中渗透一定的预习方法。除此之外，老师要注意培养出学生的预习习惯。最开始，学生不懂的预习的方法，只是应付一下老师，这个时候，老师要有耐心，给学生留出时间让他们预习，逐渐培养出学生预习的习惯。
2.2 精心设问，引发学生思考
在上课之前，老师也可以准备好自己想要提问的问题，从这些问题来启发学生，开拓他们的思维，让学生自己主动的去学习。
结束语
高中的物理课堂需要有效的教学才能提高学生学习物理的兴趣。学校需要改变，老师也需要改变。学校需要改变对老师教案标准的要求，老师要改变备课方式和内容，课堂上积极回应学生的问题。只有不断的创新，才能真正提高高中物理教学的高效性，培养出学生学习的兴趣。
参考文献
[1]熊艺.基于新课程标准的高中物理课堂有效教学策略研究[D].上海师范大学，2011.
[2]吴海原.高中物理课堂有效教学的现状与对策研究[D].广西师范学院，2012.