论文部分内容阅读
摘 要：课程改革使教学方式不断更新，翻转课堂成为教学中的主要形式之一。尤其是在小学语文教学过程中，教师合理应用翻转课堂教学模式，可以充分体现学生的主体地位，强化学生的主动学习意识培养，调动学生自主探究的积极性，是提高语文教学质量、顺利完成教学任务的基础。
关键词：小学语文;翻转课堂;自主学习
在新课程背景下，教学手段和教学方法已趋于完善。在具体的教学过程中，教师也逐渐以培养学生的自主学习能力为前提，有效地应用翻转课堂教学模式，及时解决教学中存在的问题，以此来强化学生对语言知识的扩展与延伸。另外，翻转课堂教学模式还有助于调动学生自愿参与课堂活动的积极性，构建高效率的自主学习课堂。文章就如何在小学语文自主学习中应用翻转课堂展开讨论。
一、科学设计教案，布置课前任务
为了调动学生自主学习的积极性，发挥学生的课堂主体地位，需要教师在具体的教学环节中起到良好的引导作用，帮助学生理清学习思路，布置学习任务，引导学生科学有效地进行自主学习。因此，应用翻转课堂的第一步，就是需要教师给出科学、合理的教案，向学生明确、直观地呈现学习目标，引导学生按照学习目标学习课文，深入理解知识，强化自主学习效果。例如，在教学部编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）一年级下册《静夜思》这首古诗时，教师的教案设计应该从教学目标开始做起，即要求学生预习古诗，会读10个生字;理解“疑”“思”的意思，并尝试体会和总结古诗表达的思想感情。在设定教学目标之后，学生开始对这首古诗展开自主预习，并借助工具书将古诗中涉及的生字、词进行了拼音标注，顺利完成了教师布置的课前学习任务。在此基础上，教师再通过整理学生预习过程中遇到的问题，对其进行认真分析与解答，并对古诗整体内容进行详细讲解，引导学生深入体会古诗中表现出来的思念家乡的意境，顺利完成教学任务。
二、创新问题设置，组织课堂讨论
由于翻转课堂比较重视学生自主学习能力的培养，所以在具体的语文授课环节中，为了强化学生的语言思维，教师可以在组织学生自主学习的过程中，适当地融入课堂问题，让学生围绕问题开展小组讨论，培养学生的语言组织能力，培养学生的小组合作意识。教师需要根据教学内容设计有利于活跃课堂氛围、提升学生思维能力的问题，深入文章主旨，帮助学生体会思想感情。例如，在教学教材三年级上册《美丽的小兴安岭》这篇课文时，学生自主预习课文后，对课文中的一些景色描写有了基本掌握，这时教师可以让学生根据预习成果来讨论“我印象中的小兴安岭”，或者以“我喜欢的名胜古迹”为话题，引导小组成员分享学习成果，加深对文章思想主旨的理解。学生讨论课堂问题的过程，既是帮助学生回忆课文内容的过程，又是提升学生语言表达能力的过程，有助于活跃课堂氛围，真正体现学生的学习自主性，进一步提高翻转课堂的教学效率。
三、引导学生讲解，提升教学效果
注重培养学生的学习自主性、强化学生的个人学习能力，是应用翻转课堂的目标之一。为了充分体现翻转课堂对教学效果产生的影响，教师可以与学生互换角色，在引导学生自主预习课文后，让学生展示学习成果，并鼓励学生以“小老师”的身份讲解课文内容。教师在听取学生的课文讲解后，针对讲解过程中出现的问题提出有效的解决措施。在学生自主学习后，教师引导学生进行模拟讲解，有利于强化教学效果。例如，在教学教材二年级上册《小蝌蚪找妈妈》这篇课文后，教师让一名学生上讲台复述课文内容，讲解文章主旨思想。这名学生讲解完之后，教师再邀请另外一名学生补充内容，逐步完善文章结构和内容，最终使文章内容更加准确，主题更加突出。在这种以学生为主体的教学模式影响下，全班学生都积极参与到了教学环节中，有利于强化学生的思想感情理解，促进学生全面发展，真正提升翻转课堂的有效性，逐步强化课堂教学效果。
四、改进评价方式，优化学习结构
教学评价在整个教学过程中发挥着重要的作用，是决定教师教学方向和教学改进的关键因素，对教学目标的顺利完成也起着不可忽视的作用。尤其是在应用翻转课堂教学模式时，学生在自主学习时必须重视教学评价。例如，在教学教材二年级下册《寓言二则》时，由于学生的学习能力有限，不理解课文中的生字、词，使学生的理解出现偏差。这时教师可以先带领学生朗读课文，勾画和重点讲解寓言中涉及的一些重、难点，优化学习结构，引导学生在对生、字词有了基本了解后，再进行自主学习。随后，教师对学生的学习成果进行再次检查和评价，并对教材内容进行适当补充，逐步让学生深入把握文章思想。因此，在面对学生学习能力不足时，教师可以应用翻转课堂教学模式，适当调整学习结构，改变评价方式，帮助学生快速掌握文章内容，思考和感悟寓言故事反映出來的道理，完成教学目标。
综上所述，翻转课堂教学模式打破了传统教学方法，调动了学生的自主学习积极性，提升了学生的课堂参与度。教师在新型教学理念的引导下，要重视学生的主体地位，科学设计自学导案，以培养学生的个性发展为前提应用翻转课堂，这样有助于提高教学效率，实现教学目标。
参考文献：
[1]何洪. 小学语文教学中如何利用翻转课堂提升学生自主学习能力[J]. 西部素质教育，2020（8）.
[2]江永涵. 翻转课堂在小学语文教学中的运用探究[J]. 课程教育研究，2019（18）.
[3]傅彩虹. 翻转课堂下小学生语文自主学习能力的培养[J]. 华夏教师（中），2018（12）.
[4]聂占兵. 翻转课堂模式下小学语文自主学习能力的培养[J]. 小学生作文辅导（读写双赢），2020（6）.
关键词：小学语文;翻转课堂;自主学习
在新课程背景下，教学手段和教学方法已趋于完善。在具体的教学过程中，教师也逐渐以培养学生的自主学习能力为前提，有效地应用翻转课堂教学模式，及时解决教学中存在的问题，以此来强化学生对语言知识的扩展与延伸。另外，翻转课堂教学模式还有助于调动学生自愿参与课堂活动的积极性，构建高效率的自主学习课堂。文章就如何在小学语文自主学习中应用翻转课堂展开讨论。
一、科学设计教案，布置课前任务
为了调动学生自主学习的积极性，发挥学生的课堂主体地位，需要教师在具体的教学环节中起到良好的引导作用，帮助学生理清学习思路，布置学习任务，引导学生科学有效地进行自主学习。因此，应用翻转课堂的第一步，就是需要教师给出科学、合理的教案，向学生明确、直观地呈现学习目标，引导学生按照学习目标学习课文，深入理解知识，强化自主学习效果。例如，在教学部编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）一年级下册《静夜思》这首古诗时，教师的教案设计应该从教学目标开始做起，即要求学生预习古诗，会读10个生字;理解“疑”“思”的意思，并尝试体会和总结古诗表达的思想感情。在设定教学目标之后，学生开始对这首古诗展开自主预习，并借助工具书将古诗中涉及的生字、词进行了拼音标注，顺利完成了教师布置的课前学习任务。在此基础上，教师再通过整理学生预习过程中遇到的问题，对其进行认真分析与解答，并对古诗整体内容进行详细讲解，引导学生深入体会古诗中表现出来的思念家乡的意境，顺利完成教学任务。
二、创新问题设置，组织课堂讨论
由于翻转课堂比较重视学生自主学习能力的培养，所以在具体的语文授课环节中，为了强化学生的语言思维，教师可以在组织学生自主学习的过程中，适当地融入课堂问题，让学生围绕问题开展小组讨论，培养学生的语言组织能力，培养学生的小组合作意识。教师需要根据教学内容设计有利于活跃课堂氛围、提升学生思维能力的问题，深入文章主旨，帮助学生体会思想感情。例如，在教学教材三年级上册《美丽的小兴安岭》这篇课文时，学生自主预习课文后，对课文中的一些景色描写有了基本掌握，这时教师可以让学生根据预习成果来讨论“我印象中的小兴安岭”，或者以“我喜欢的名胜古迹”为话题，引导小组成员分享学习成果，加深对文章思想主旨的理解。学生讨论课堂问题的过程，既是帮助学生回忆课文内容的过程，又是提升学生语言表达能力的过程，有助于活跃课堂氛围，真正体现学生的学习自主性，进一步提高翻转课堂的教学效率。
三、引导学生讲解，提升教学效果
注重培养学生的学习自主性、强化学生的个人学习能力，是应用翻转课堂的目标之一。为了充分体现翻转课堂对教学效果产生的影响，教师可以与学生互换角色，在引导学生自主预习课文后，让学生展示学习成果，并鼓励学生以“小老师”的身份讲解课文内容。教师在听取学生的课文讲解后，针对讲解过程中出现的问题提出有效的解决措施。在学生自主学习后，教师引导学生进行模拟讲解，有利于强化教学效果。例如，在教学教材二年级上册《小蝌蚪找妈妈》这篇课文后，教师让一名学生上讲台复述课文内容，讲解文章主旨思想。这名学生讲解完之后，教师再邀请另外一名学生补充内容，逐步完善文章结构和内容，最终使文章内容更加准确，主题更加突出。在这种以学生为主体的教学模式影响下，全班学生都积极参与到了教学环节中，有利于强化学生的思想感情理解，促进学生全面发展，真正提升翻转课堂的有效性，逐步强化课堂教学效果。
四、改进评价方式，优化学习结构
教学评价在整个教学过程中发挥着重要的作用，是决定教师教学方向和教学改进的关键因素，对教学目标的顺利完成也起着不可忽视的作用。尤其是在应用翻转课堂教学模式时，学生在自主学习时必须重视教学评价。例如，在教学教材二年级下册《寓言二则》时，由于学生的学习能力有限，不理解课文中的生字、词，使学生的理解出现偏差。这时教师可以先带领学生朗读课文，勾画和重点讲解寓言中涉及的一些重、难点，优化学习结构，引导学生在对生、字词有了基本了解后，再进行自主学习。随后，教师对学生的学习成果进行再次检查和评价，并对教材内容进行适当补充，逐步让学生深入把握文章思想。因此，在面对学生学习能力不足时，教师可以应用翻转课堂教学模式，适当调整学习结构，改变评价方式，帮助学生快速掌握文章内容，思考和感悟寓言故事反映出來的道理，完成教学目标。
综上所述，翻转课堂教学模式打破了传统教学方法，调动了学生的自主学习积极性，提升了学生的课堂参与度。教师在新型教学理念的引导下，要重视学生的主体地位，科学设计自学导案，以培养学生的个性发展为前提应用翻转课堂，这样有助于提高教学效率，实现教学目标。
参考文献：
[1]何洪. 小学语文教学中如何利用翻转课堂提升学生自主学习能力[J]. 西部素质教育，2020（8）.
[2]江永涵. 翻转课堂在小学语文教学中的运用探究[J]. 课程教育研究，2019（18）.
[3]傅彩虹. 翻转课堂下小学生语文自主学习能力的培养[J]. 华夏教师（中），2018（12）.
[4]聂占兵. 翻转课堂模式下小学语文自主学习能力的培养[J]. 小学生作文辅导（读写双赢），2020（6）.