摘 要：随着我国课程改革的不断推进，学校管理者以及教师十分注重学生核心素养的培养。所谓核心素养，就是通过课程教学培养学生具有适应社会的能力。在小学阶段，语文是一项基础课程，主要培养学生对语言的运用能力。一接触语文，就需要接触汉字，而在小学阶段学习拼音的作用就是让学生认识更多汉字，从而理解词语、句子的含义。小学生的学习能力十分有限，所以教师的教学方式十分重要。本文主要分析小学语文识字课程的教学现状，并提出识字课程情境化教学的相关策略。
　　关键词：小学语文 情境化教学 识字课程 教学策略
　　情境化教学是当今一种较为先进且实用的教学方法，采用的教学理念主要是以生为本。教师在教学过程中，通过构建知识情境，增加课堂的趣味性，来提高学生的学习兴趣，让学生实现自主学习，提高教学质量和教学效率。
　　对于小学低年级学生而言，识字是一个枯燥的过程，而采用情景式教学法可以提高学生的兴趣，让学生以快乐的方式快速学到知识。现代科学技术的发展使教学情境法的应用更加简单方便，教师完全可以改变以往的教学方式，来提高教学效率。
　　一、识字教学方法的重要性
　　汉字属于象形文字，是根据物体的形态创造的。经过几千年的演化和传承，成为了现在的文字。我国的文字发展经过了数千年，是人民智慧的结晶。因此，学生在学习汉字时，不仅需要掌握字形，还应该对汉字背后的历史文化有一定的理解。
　　小学生的年龄较小，还不具备较好的领悟能力、记忆能力，而通过合适的教学方式则可以调动学生的识字积极性，从而达到学习的目标。通过情境教学法可以激发学生学习汉字的兴趣，了解我国的汉字文化。经过长期训练，学生会认识更多的汉字，逐渐提高对文字的运用能力。
　　一个完善的识字教学可，可以让学生了解文字的演化历史，拓展其知识面，提高形象和抽象思维能力，进而提高学生的学习效率。而一个不恰当的教学方式则会加大学生的识字难度，枯燥无味的讲解也会逐渐让学生丧失学习兴趣，进而对识字产生厌烦感。所以，教师采用是否更够采用合适的识字教学方式是十分重要的。
　　二、小学语文识字的教学现状
　　1.教学方式落后
　　虽然我国大部分学校都有多媒体设备，但教师并不注重多媒体的使用，以此创新教学方式，而是仍然采用传统的识字教学模式。随着新课程改革的进一步推进，教师逐渐意识到采用先进教学方式的重要性，在语文教学中渐渐采用先进的教学手段激发学生的学习兴趣，提高学习效率。但是，目前在识字课程的教学中，教师普遍采用的还是旧有的教学方式。大部分教师都认为，小学生的智力还未发育完全，依靠单纯的讲述和观察字形是无法进行有效记忆的，只有依靠大量的练习才可以将字形记在脑中，但是，这种教学方式不能引起学生的兴趣，他们学习的效率也不高。
　　2.教学效率较低
　　根据对现代小学语文识字课程的研究分析，可知教师教授学生识字的方法主要是以偏旁部首和拼音为主，其中主要依靠拼音让学生识字。
　　小学生对于陌生知识的理解能力较弱，需要教师反复讲述才可以掌握，这主要是因为学生缺乏抽象思维，对抽象事物的记忆比较困难。教师采用传统的教学方式无法促进学生的学习效率，所以出现识字课学习效率较低的现象。此外，由于其他学科教学逐渐采用先进的手段和方式，如果只有识字课程采用传统的教学手法，则会引起学生的厌烦。因此，教师应该改变教学观念，采用先进的教学方式教导学生识字，激发学生的学习兴趣。
　　教师在教学的过程中应该主动引导学生理解汉字的意义，进而提高学习效率，而不应该让学生死记硬背。教师运用多媒体对小学语文的识字课程进行“包装”，激发学生对汉字的探索过程，而不要过于注重结果。
　　除此之外，目前部分教师布置的作业都是让学生用电脑打印出来，而不是手写，这会使学生缺少写字的机会，提笔忘字现象比比皆是，这是教师需要反思的。
　　三、小学语文情境化识字教学方法
　　1.设置情境，增加课堂趣味性
　　根据上文所述，传统的教学方式已经无法帮助学生提高识字效率，甚至还会使学生失去学习的兴趣。所以，教师应该采用新的教學方式来提升教学效率。情境教学法就是帮助小学生识字的较好方式。采用这种教学方法，可以激发学生的学习兴趣，增加识字能力。
　　随着现代科学技术的发展，教师可以采用多媒体技术建立教学情境。多媒体技术教学主要包括教学视频、音频以及图片等方式。教师采用多媒体教学，可以帮助学生理解文字的构造和内涵。比如，在学习春、夏、秋、冬这几个字以及书写规范时，教师可以利用多媒体展示春、夏、秋、冬文字构造的图片，让学生理解这四个字的内涵，或播放每个季节的视频，加深字形在学生心中的印象。如春天时播放“春风吹拂，桃花盛开”的场景，夏天播放“夏雨滴答，蝉蛙鸣叫”的场景。教师通过创设教学情境，增加了识字的趣味性，营造出轻松愉悦的学习氛围，从而激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。
　　2.师生互动，加深学生的印象
　　采用现代科学技术手段进行教学，可以使教师摆脱一味写板书的旧模式，增加师生之间的互动次数。尤其是采用情境化教学方式，师生互动明显增多，教师与学生之间建立了一个良好的关系，便于教师了解学生对知识点的掌握状况，从而及时调整教学方案，提高教学效率。
　　教师可以建立一个极具生活化的教学情境，让学生在课堂中如在生活中，从而营造一个轻松的学习氛围。教师在教学生识字时，还可以充分培养学生的创造性思维和和创新思维。如在教“田”这个汉字时，可以根据汉字的结构对学生进行讲解：“田”字是纵横交汇在一起的一块块土地，从而让学生对于这个汉字有具体而形象的概念。教师甚至可以运用多媒体播放农民伯伯耕作时的视频，让学生对“田”这一汉字有更加深层的理解。
　　采用趣味性的方式向学生讲解每个汉字的含义，可以加深学生对汉字的印象，提高学习效率。学生一旦理解每个字的含义，就可以快速记忆下来，而避免了死记硬背的枯燥。并且，通过教师的趣味讲解，以及增加师生活动环节，学生会更加喜爱语文识字课，也就提高了识字的效率。 　　3.鼓励学生，进行有效的情境评价
　　教师在教学时还应该注重学生的感受，建立一个科学的课堂评价体系，多给予学生肯定，鼓励学生努力学习。
　　一般而言，教师对于学生进行评价是课堂中的最后一个环节。在这个环节中，教师应该给班级中的每个学生一个合理的教学评价，即对表现优异的学生给予表扬，对不认真听讲的学生则婉转地给予批评，借此激发表现优异学生的学习动力，而让那些不认真听讲的学生在以后的学习中能够集中注意力。在识字教学中，教师应该采用错字评价法作为评价标准，即表扬识字准确、书写时错别字少的学生。错别字少，说明学生学习较为认真，对所学汉字也已经基本掌握，如果学生对汉字有独特的记忆方式，也可以让他和大家分享。在表扬优秀学生的同时，也让其他学生向优秀者看齐。这样，在班级内形成良性竞争，可以提高整体的学习积极性。
　　4.拓展练习，设置多种识字活动
　　小学教师在教学生识字的过程中还应该做好汉字的拓展训练，让学生的文学素养得到提升。教师可以围绕一个汉字，向学生介绍与这个汉字有关的其他汉字，以联系的方法让学生更好记忆。如在教“火”字时，教师对该字进行详细讲述，等学生理解并记忆下来后，再进行延伸。像在“火”字的上方加上一个宝盖头就可以组成“灾”，进而对“灾”字进行简单的介绍;在“火”字的左边加上一个单人旁就可以组成“伙”。这种以一个字为基础，拓展新字的方法，可以提高学生的学习兴趣和效率。
　　教师还可以让学生以小组讨论的方式理解生字的字义，并且组词、造句。教师则采用提问的方式检验学生的学习成果，提问的过程也能帮助学生巩固所学的知识。除此之外，教师还可以举办识字比赛，激发学生识字的积极性，从而提高学习效果。
　　总之，在我国小学语文教学中，识字教学是非常重要的，也是基础。对于一个小学生而言，识字是比较难的过程，如果教师一味采用旧有的教学方式，则会降低学生的学习兴趣。因此，教师应该采用情景化的教学方式，为学生构建一个合适的学习环境，增加课堂的趣味性，加深学生对汉字的理解，以此提高学习效率。
　　参考文献：
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