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摘 要：語文教育关系到学生的整体素养和个人文化底蕴的发展，同时也是传承中华传统文明的重要桥梁。根据新《课标》的要求，为了给学生提供有效、高效的学习体验，中学语文教师需要对教学方法进行相应的完善和改进。本文从实际出发，对读写教育在中学教育当中的应用情况进行分析，探究优化对策，希望为中学语文教育质量的提高贡献绵薄之力。
关键词：初中语文 读写结合 教学模式
读写模式顾名思义就是阅读与写作的一体化结合，通过读写结合教学模式，可以通过潜移默化的方式来达成学生语文水平的提高，这一点在古人的名句当中也有所体现，“腹有诗书气自华”就是在强调不断地积累文学知识来丰富自己的文化底蕴，写作水平的提高也是自然而然的事情。读写模式需要调动多种感官合作完成，初中生正处于记忆力较强的阶段，知识接受比较快，正适合使用这种学习模式教学。
一、初中语文教学中存在的问题
1.教学模式单调
传统语文教学模式最突出的问题就是形式单一，内容枯燥。语文是一门发展领域较广的学科，但是由于这些广阔的天地基本上都存在于文章内容当中，而初中生还处于一个理解能力不是特别强的阶段，所以还难以独自潜入知识的海洋去体会文章的意境。
传统的语文课堂基本上是以老师在讲台上口授为主，学生在下面听课记笔记，但是长时间没有参与感的课堂会让学生缺乏学习积极性，或许一开始在努力聚精会神地听讲，但很快就思想开小差。教学模式单一，内容又是以文字为主，如果学生对语文没有特别的兴趣支撑，很难保证上课的效率。此外，虽然现在强调素质教育，却还是无法摆脱传统教育的惯性，还是一张试卷定胜负，只看重考试成绩，而不注重对于学生思维的发散引导和培养，一味地给学生灌输固定的知识模型，这样会导致学生的思维僵化，不利于综合语文素养的培养。
以教师为主导的教学模式带有一定的强制性，学生在课堂上较少发言表达的自由，会对老师的知识传授产生一种抵触态度，又或者跟不上老师的思路，进入不了老师的知识世界，从而产生倦怠心理，将自己当作局外人一样，无法真切地感知和理解课堂知识。在课堂结束之后又为了应付大大小小不同的考试，只能让学生不断地做大量的习题来进行记忆。这样的方式或许应对考试效果比较显著，但实际上却扼杀了学生自主想象发散的萌芽，不利于语文的长远学习。学生的习惯思维只是不断地重复做题，寻找不同题目之间的相似之处，再套上固定的答题模式，不利于学生长期学习习惯的养成和带有自身个性色彩的学习技巧的培养。这不是学生喜欢的教学方式，也不符合现代新式教育发展的要求。为了课堂教学的顺利发展和进步，老师还需要寻求新的教学方法，给学生以发展自身想象力和创造性思维的空间。
2.学生缺乏学习积极性
兴趣是最好的老师，当学生对某一学科的内容产生极大兴趣时，他们的学习可能都不再需要老师来进行督促，自己就充满了求知欲，主动积极地对欲知的知识进行学习，学习的过程也不会再觉得痛苦难熬。初中阶段的学生从总体上来说是极具可塑性的，各项兴趣爱好以及综合素养还在不断发展完善的过程中，初中语文教学要想让学生在兼顾自主学习和良好成绩两个方面，就要在促进学生对于中学语文学科产生兴趣方面多下功夫。传统教育模式一直无法让学生真正参与到课堂当中，更不要提兴趣的引导与培养，所以新型的教育方式应该是以学生为主，以激发学生学习的主动性为主。
二、如何在初中语文教学中运用好读写教育模式
1.通过阅读帮学生积累素材
巧妇难为无米之炊，学生要想写出比较有水平的文章，首先自己要有相似文章的足够积累，需要丰富的素材作为支撑，除了课本中的文章以外，还可以阅读一些列举出作文素材的相关期刊。文学来自于生活，有时候文章表现出的正是自己对于事件的看法表达，如《读者文摘》之类的课外书里就有很多文章可以给学生写作的启发。阅读的文章越多，见识的事件越多，写出的文章内容就更加丰富，观点更加深刻。阅读是积累知识的过程，写作是知识的外在表达，也是学生语文学习建设的必要过程，在老师教学的过程中，需要对这一点进行重视。有时可能学生只满足于对于课本文章内容的掌握，而不注重相类知识的扩展，教师在教学的过程当中要明确两者的共通性和一体化发展，让学生将阅读课外读物养成
习惯。
2.通过阅读提高学生的仿写能力
对于新鲜事物，从陌生到熟悉要经历一个模仿的过程，所以在初中学生自身积累较少的时候，最快接受文学知识的方式就是对优秀作品进行模仿写作，通过仿写来找到创作的感觉。有底本根据可以弥补这个阶段学生的想象力和阅历的不足，又给了学生一定的自由来选择自己想要仿写的经典段落，模仿的是形式，内容还是自己的，这是集模仿性和创造性于一身的有效培养方式。等到仿写熟悉之后，学生还可以根据文章进行适当的改写，给文章一个自己喜欢的结局，也是一种创造能力的体现，不被限制到一些固定的公式当中，投入自己的真实感情。在最开始的时候为防止学生风格跑偏，老师可以稍做一些硬性要求，随着学生越来越熟练，老师可以给他们更多的发挥空间，这是读写一体化学习的重要方式。
总之，阅读和写作是一个传承的过程，在教学中，两者相辅相成，互相促进，有助于提高初中学生的写作教学发展，新《课标》要求更多的是以学生为主体，提高学生的创造能力，给学生充分的自由自主权利，这种读写一体化的新型教学一定能在未来得到更好的应用。
参考文献：
[1] 周春迎《分析读写结合教学模式下如何构建高效的初中语文课堂》，《教育：文摘版》2016年第8期。
[2] 李丽丽《在读写结合模式下构建初中语文高效课堂的策略》，《中学课程辅导：教学研究》2017年第9期。
关键词：初中语文 读写结合 教学模式
读写模式顾名思义就是阅读与写作的一体化结合，通过读写结合教学模式，可以通过潜移默化的方式来达成学生语文水平的提高，这一点在古人的名句当中也有所体现，“腹有诗书气自华”就是在强调不断地积累文学知识来丰富自己的文化底蕴，写作水平的提高也是自然而然的事情。读写模式需要调动多种感官合作完成，初中生正处于记忆力较强的阶段，知识接受比较快，正适合使用这种学习模式教学。
一、初中语文教学中存在的问题
1.教学模式单调
传统语文教学模式最突出的问题就是形式单一，内容枯燥。语文是一门发展领域较广的学科，但是由于这些广阔的天地基本上都存在于文章内容当中，而初中生还处于一个理解能力不是特别强的阶段，所以还难以独自潜入知识的海洋去体会文章的意境。
传统的语文课堂基本上是以老师在讲台上口授为主，学生在下面听课记笔记，但是长时间没有参与感的课堂会让学生缺乏学习积极性，或许一开始在努力聚精会神地听讲，但很快就思想开小差。教学模式单一，内容又是以文字为主，如果学生对语文没有特别的兴趣支撑，很难保证上课的效率。此外，虽然现在强调素质教育，却还是无法摆脱传统教育的惯性，还是一张试卷定胜负，只看重考试成绩，而不注重对于学生思维的发散引导和培养，一味地给学生灌输固定的知识模型，这样会导致学生的思维僵化，不利于综合语文素养的培养。
以教师为主导的教学模式带有一定的强制性，学生在课堂上较少发言表达的自由，会对老师的知识传授产生一种抵触态度，又或者跟不上老师的思路，进入不了老师的知识世界，从而产生倦怠心理，将自己当作局外人一样，无法真切地感知和理解课堂知识。在课堂结束之后又为了应付大大小小不同的考试，只能让学生不断地做大量的习题来进行记忆。这样的方式或许应对考试效果比较显著，但实际上却扼杀了学生自主想象发散的萌芽，不利于语文的长远学习。学生的习惯思维只是不断地重复做题，寻找不同题目之间的相似之处，再套上固定的答题模式，不利于学生长期学习习惯的养成和带有自身个性色彩的学习技巧的培养。这不是学生喜欢的教学方式，也不符合现代新式教育发展的要求。为了课堂教学的顺利发展和进步，老师还需要寻求新的教学方法，给学生以发展自身想象力和创造性思维的空间。
2.学生缺乏学习积极性
兴趣是最好的老师，当学生对某一学科的内容产生极大兴趣时，他们的学习可能都不再需要老师来进行督促，自己就充满了求知欲，主动积极地对欲知的知识进行学习，学习的过程也不会再觉得痛苦难熬。初中阶段的学生从总体上来说是极具可塑性的，各项兴趣爱好以及综合素养还在不断发展完善的过程中，初中语文教学要想让学生在兼顾自主学习和良好成绩两个方面，就要在促进学生对于中学语文学科产生兴趣方面多下功夫。传统教育模式一直无法让学生真正参与到课堂当中，更不要提兴趣的引导与培养，所以新型的教育方式应该是以学生为主，以激发学生学习的主动性为主。
二、如何在初中语文教学中运用好读写教育模式
1.通过阅读帮学生积累素材
巧妇难为无米之炊，学生要想写出比较有水平的文章，首先自己要有相似文章的足够积累，需要丰富的素材作为支撑，除了课本中的文章以外，还可以阅读一些列举出作文素材的相关期刊。文学来自于生活，有时候文章表现出的正是自己对于事件的看法表达，如《读者文摘》之类的课外书里就有很多文章可以给学生写作的启发。阅读的文章越多，见识的事件越多，写出的文章内容就更加丰富，观点更加深刻。阅读是积累知识的过程，写作是知识的外在表达，也是学生语文学习建设的必要过程，在老师教学的过程中，需要对这一点进行重视。有时可能学生只满足于对于课本文章内容的掌握，而不注重相类知识的扩展，教师在教学的过程当中要明确两者的共通性和一体化发展，让学生将阅读课外读物养成
习惯。
2.通过阅读提高学生的仿写能力
对于新鲜事物，从陌生到熟悉要经历一个模仿的过程，所以在初中学生自身积累较少的时候，最快接受文学知识的方式就是对优秀作品进行模仿写作，通过仿写来找到创作的感觉。有底本根据可以弥补这个阶段学生的想象力和阅历的不足，又给了学生一定的自由来选择自己想要仿写的经典段落，模仿的是形式，内容还是自己的，这是集模仿性和创造性于一身的有效培养方式。等到仿写熟悉之后，学生还可以根据文章进行适当的改写，给文章一个自己喜欢的结局，也是一种创造能力的体现，不被限制到一些固定的公式当中，投入自己的真实感情。在最开始的时候为防止学生风格跑偏，老师可以稍做一些硬性要求，随着学生越来越熟练，老师可以给他们更多的发挥空间，这是读写一体化学习的重要方式。
总之，阅读和写作是一个传承的过程，在教学中，两者相辅相成，互相促进，有助于提高初中学生的写作教学发展，新《课标》要求更多的是以学生为主体，提高学生的创造能力，给学生充分的自由自主权利，这种读写一体化的新型教学一定能在未来得到更好的应用。
参考文献：
[1] 周春迎《分析读写结合教学模式下如何构建高效的初中语文课堂》，《教育：文摘版》2016年第8期。
[2] 李丽丽《在读写结合模式下构建初中语文高效课堂的策略》，《中学课程辅导：教学研究》2017年第9期。