到贵州旅游，参观完一处民居后一中年妇女走上来拦住我。“先生，给您算个命。”“我不算命的!”我语气强硬，不留一点余地。“为什么不呢?您从车上一下来，我就注意到您了。”
　　说话的语调非常平缓。我不禁打量了一下，有些黑，有些瘦，眼神很专注，流淌出来的竟是这类人难有的质朴。
　　“听我说几分钟，您不会后悔的。”语调仍然很平静——至少不是一位厚脸皮的巫婆。
　　“谢谢，我从来不算!”
　　看她眼神有些迷离，我解释：
　　“我40岁了。四十而不惑。如果40岁了还不能了解、把握自己的命运，这命不算也罢。”
　　“您也会算命?”
　　“不会。但预测未来不是很难的。我现在是积极的、阳光的，未来就不会阴暗；而如果我现在是消极的、阴暗的，明天就不会阳光。我今天的状态就是明天的结果。所以只要把握今天的状态，就可以预测明天了。”不知为什么，我忽然产生了要说服她的想法。
　　“有道理。打扰了。”她竟点了点头，转身离开了。
　　但这件事情却在我的头脑里留下了深刻的印象，因为，与她的对话促使我产生并固化了多年来一直感觉、却没有彰显出来的观念。
　　美国著名心理学家威廉·詹姆士说过一句被教育工作者奉为圭臬的话：播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。香港实业家李嘉诚又对这句话进行了补充：栽种思想，成就行为。这是对人成长的规律性总结，但从思想到命运。是以人的一生为对象来总结的；即使是从性格到命运，也不是简单的线性关系，而是一个长期的系统的工程，应用到教育实践中还要操作化。
　　能不能执简驭繁地操作这种规律并使其效益即时化呢?无意中，与中年女子的对话恰好点击了对这个问题的意识。
　　一些日本的企业以及国内一些著名企业都有“晨课”、“晨操”一类的制度。尽管具体内容各不相同，但把员工的状态调整到最佳的目的是共同的，因为决定人的行为的最直接的因素是状态，而行为又直接导致了结果。状态是什么?是人的思想、习惯、性格的现时综合、临场发挥，与人的思想、习惯、性格既有稳定的关系，但又不是简单对应。一个各方面十分优秀的人，因为生理周期的、人际关系的、意外事件的、前一天生活的等各种即时因素的影响，照样出现状态不佳，从而导致不良后果。命运是什么?从一定意义上分解下来就是无数个“结果”的累加。因此，尽管随着现代基因研究的发展，有朝一日终将会对人的命运轨迹进行详细的描述，但那还是一个尚待时日且纷繁复杂的工作；在现在的水平下与其煞费心机地去解读密码式的命运，倒不如去把握情境化的状态，因为调整、优化了状态就会通过一个个差强人意的结果而改善“命运”。
　　有一孩子中考。期间有亲戚中午来，看着餐桌非常不解：“怎么孩子考试时都不丰盛一点?”晚上11时许，有老师打电话，听到孩子正在为世界杯足球的现场直播高声喝彩，十分惊异：“怎么这种时候这么晚了还让孩子看世界杯?”
　　家长解释，这是在帮孩子稳定和调整状态。孩子平时都是在学校吃饭，考试期间如果吃得只比平时好一点，就有利于稳定和优化状态；如果大快朵颐，孩子肠胃就会不适应及至出现“水土不服”的现象，状态反而差；孩子喜欢世界杯，这是他的兴奋点，通过兴奋点可以刺激出兴奋期，从而调整生理周期，这是调整孩子考试状态的难得机遇……
　　孩子的考试成绩出来后增加了这些解释的说服力——这个孩子考出了他最高的水平。状态是神奇的、不可忽视的。乒乓球比赛时有人会某次擦边擦网的比率很高，看似偶然，其实都是状态在发挥作用——只有状态好的人才会在旗鼓相当的乒乓比赛中屡屡擦边擦网。
　　在教育实际中，面对异彩纷呈的教育理念我们可能会觉得无所适从。面对举步维艰的教育现象我们可能会觉得举措乏力：接手了一个困难班我们可能会觉得沮丧，遇到了不合作的同事我们可能会觉得愤懑……这时候，状态的调整就显得尤为重要。如果不能调整到积极的状态，那消极的结果就是不难推测的。
　　状态决定结果，状态就是命运。这一命题对我们教育工作者来说，其意义是双重的：我们的教育对象是学生，我们的状态会直接传导给学生变成学生的状态；我们自身的结果和命运又永远是和学生联系在一起的。因此，对于我们教育工作者来说，状态不仅决定了我们自身的命运，而且同时决定了学生的命运。
　　
　　(作者单位　如皋市教育局)