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【摘要】在学习高中英语的过程中，对于语法的学习变得越来越重要，尤其是基于语句篇，语法是有着举足轻重的地位的，二者的关系相辅相成。但是当前情况下的高中英语语法的教学方法差强人意，不能更好的与语句篇相结合，基于语法在与锯片的重要地位，本篇文章深刻剖析了目前英语语法的教学方法，综合实际教学中的一些现象，总结出了一部分可行性建议。
【关键词】教学方法;语法;语篇;高中英语
【作者简介】张迪迪，山东省济宁市育才中学。
一、当前教学形式
1.语篇的恰当性。第一点，语法知识能否完全的展示在于是否安排了恰到好处的语篇。当教师讲解语法的时候，教师的讲解目标应放在频繁出现的目标语法的语篇中，一生大体掌握语篇的情况下，在深层次的学习目标语法，并进行重点总结。语法的意义和它的使用方法是从语篇的基础上感受出来的。第二点， 为丰富语篇的内容，老师可以采用生活实例、时事政治、影视作品等编排恰当的语篇。除此之外，对于语篇整体结构的难易程度教师还应掌握好。不要主次颠倒，以免影响学生的学习。另外，具有翔实的内容、所阐述的事件具有新鲜性，这些是一个合格的语篇必须要具备的。倘若为了语法知识的教学而丢失了语篇本身的性质，那便失去了意义，也无益于学生的学习。
2.学生的主导地位。首先，新课改中要求转换课堂教学中的角色，以前，教师是学习中的主导者，现在教师与学生的角色互换，到底怎么学，由学生说了算。英语的语法教学之中，要让学生成为学习探索的主体，积极主动的去理解、分析、归纳、总结。从而更好的实现语篇的意义，促进学生的学习效果。其次，教师应当尊重学生的差异性，教师要根据学生的不同情况制定相应的教学方法。在实际的教学经验中，教师根据学生不同方面的优势，例如，许多学生随着音乐旋律会更快的记住内容，那么教师若是将要学的文章编排成熟悉的歌曲，从而吸引学生的注意，那么教学效率将会事半功倍。所以说采取扬这种教学方法还是值得肯定的。
3.实用性与有趣性。在英语教学的每一个方面都可以感受到它的有趣性。例如，语篇中讲述有趣的人或物时，那么教学的方法就可以用目标语句进行趣味教学，如编写一个有趣的故事，进行一些诗歌的朗诵，改编一段情景对话等等都是很丰富有趣的教学形式。这种充满趣味性的教学方法能够充分的调动学生的学习兴趣与积极性。
检验真理的最有力方法便是实践，基于语篇的教学方法是否有效，在于它的实用性良好与否。语法教学的核心是对于技能的训练，语法教学的灵魂又在于实践。在近年来的一些大型考试中，尤其是高考的战场上，语篇的内容大部分高度符合我们的日常生活，内容也变得越来越真实有趣，这些都考察了语法的实用性，学生是否灵活运用所学语法。所以说，在学生学习语法时，教师不仅要利用语篇使学生理解并掌握语法的实际应用，而且还要帮助学生在各种各样的活动中提升他们的英语水平。不仅如此，对于语篇的练习更是不能松懈，这是帮助学生扎实学习重要环节。
4.评价多样性原则。从网络上了解到的一些数据来看，教师要更加注重评价内容的多元化以及多样性，根据每一年传统的试题进行分析，教师可以根据学生的课堂表现，海报制作，角色扮演以及才艺展示等各个方面，让学生多多的体验并且感知语法，更好的掌握知识。例如，当教师要讲解“现在分词作状语要表示时间和原因”这一语法时，这个时候，就可以引入时事新闻，首先初步让学生了解到现在分词所扮演的角色，在学生有了大概的认识后，抓住时机，可以创设一定的情景，让学生进行角色扮演。这样学生学习的印象将会更深刻，对于语法的理解也会更透彻。由此可见，这种教学方法颇具效果，设计合理的剧情，恰当的语篇引入，会使学生爱上学习。
其实在教学中，教师要避免“因为語法再去教语法”的误区，要利用感官，即听、读、写和说等与语法相关联，来提高学生的综合能力。并且，网络上有关于教学的方法，即显性教学和隐性教学相结合，让学生通过对知识的好奇、关注进而学的更深刻，其准确度也会更高。
二、在语篇的基础上加强教学高中英语语法
第一点，使感知语法与语篇互相融合在一起，在课堂中学生学习语篇语法时，教师便是导向，引领学生将重点放在语法的形式上，在此情况下，学生就能够更好地了解到语法的意义以及基于语篇中对语法形式更好地理解，进而可以深层次的掌握语法形式。换句话说，通过各种感官的合作，视听结合的形式学习，教师在旁边帮助解决学生遇到的困难，辅导学生对其语法形式以及它的使用方法、意义等归纳并掌握。
第二点，通过对新语篇的学习之后，能够加强对语法的记忆。在开始学习语篇的时候，学生就能够通过各种感官的结合，更好的感知语法，准确的掌握语法的意义，并且可以灵活运用到各种语句之中。那么，教师此刻就应当准确的抓住这个机会，让学生在新的语篇之中学习到语法正确的使用方法，以及如何正确的练习，加深巩固等等。这种教学形式，让学生在新语篇的环境下，更好的感受语境，从而为以后灵活的使用语法奠定了扎实的基础。
三、结束语
将于篇和语法连接在一起的教育形式是顺应当前高考改革的一种尝试性突破，对于传统的俭教学形式，教师应当取其精华。当语法的教学在语篇中展开时，教师应当注意，学生是否为主体、语篇材料的内容是否恰当、语法是否准确应用到语篇之中、语篇内容的展现是否具有趣味评价多样性等等，引导学生在语篇输入中感知语法、在新语篇中强化语法、在语篇输出中运用语法。
参考文献：
[1]邱晓倩.基于语篇的高中英语语法教学原则与方法[J].英语教师， 2017，1709：151-153.
【关键词】教学方法;语法;语篇;高中英语
【作者简介】张迪迪，山东省济宁市育才中学。
一、当前教学形式
1.语篇的恰当性。第一点，语法知识能否完全的展示在于是否安排了恰到好处的语篇。当教师讲解语法的时候，教师的讲解目标应放在频繁出现的目标语法的语篇中，一生大体掌握语篇的情况下，在深层次的学习目标语法，并进行重点总结。语法的意义和它的使用方法是从语篇的基础上感受出来的。第二点， 为丰富语篇的内容，老师可以采用生活实例、时事政治、影视作品等编排恰当的语篇。除此之外，对于语篇整体结构的难易程度教师还应掌握好。不要主次颠倒，以免影响学生的学习。另外，具有翔实的内容、所阐述的事件具有新鲜性，这些是一个合格的语篇必须要具备的。倘若为了语法知识的教学而丢失了语篇本身的性质，那便失去了意义，也无益于学生的学习。
2.学生的主导地位。首先，新课改中要求转换课堂教学中的角色，以前，教师是学习中的主导者，现在教师与学生的角色互换，到底怎么学，由学生说了算。英语的语法教学之中，要让学生成为学习探索的主体，积极主动的去理解、分析、归纳、总结。从而更好的实现语篇的意义，促进学生的学习效果。其次，教师应当尊重学生的差异性，教师要根据学生的不同情况制定相应的教学方法。在实际的教学经验中，教师根据学生不同方面的优势，例如，许多学生随着音乐旋律会更快的记住内容，那么教师若是将要学的文章编排成熟悉的歌曲，从而吸引学生的注意，那么教学效率将会事半功倍。所以说采取扬这种教学方法还是值得肯定的。
3.实用性与有趣性。在英语教学的每一个方面都可以感受到它的有趣性。例如，语篇中讲述有趣的人或物时，那么教学的方法就可以用目标语句进行趣味教学，如编写一个有趣的故事，进行一些诗歌的朗诵，改编一段情景对话等等都是很丰富有趣的教学形式。这种充满趣味性的教学方法能够充分的调动学生的学习兴趣与积极性。
检验真理的最有力方法便是实践，基于语篇的教学方法是否有效，在于它的实用性良好与否。语法教学的核心是对于技能的训练，语法教学的灵魂又在于实践。在近年来的一些大型考试中，尤其是高考的战场上，语篇的内容大部分高度符合我们的日常生活，内容也变得越来越真实有趣，这些都考察了语法的实用性，学生是否灵活运用所学语法。所以说，在学生学习语法时，教师不仅要利用语篇使学生理解并掌握语法的实际应用，而且还要帮助学生在各种各样的活动中提升他们的英语水平。不仅如此，对于语篇的练习更是不能松懈，这是帮助学生扎实学习重要环节。
4.评价多样性原则。从网络上了解到的一些数据来看，教师要更加注重评价内容的多元化以及多样性，根据每一年传统的试题进行分析，教师可以根据学生的课堂表现，海报制作，角色扮演以及才艺展示等各个方面，让学生多多的体验并且感知语法，更好的掌握知识。例如，当教师要讲解“现在分词作状语要表示时间和原因”这一语法时，这个时候，就可以引入时事新闻，首先初步让学生了解到现在分词所扮演的角色，在学生有了大概的认识后，抓住时机，可以创设一定的情景，让学生进行角色扮演。这样学生学习的印象将会更深刻，对于语法的理解也会更透彻。由此可见，这种教学方法颇具效果，设计合理的剧情，恰当的语篇引入，会使学生爱上学习。
其实在教学中，教师要避免“因为語法再去教语法”的误区，要利用感官，即听、读、写和说等与语法相关联，来提高学生的综合能力。并且，网络上有关于教学的方法，即显性教学和隐性教学相结合，让学生通过对知识的好奇、关注进而学的更深刻，其准确度也会更高。
二、在语篇的基础上加强教学高中英语语法
第一点，使感知语法与语篇互相融合在一起，在课堂中学生学习语篇语法时，教师便是导向，引领学生将重点放在语法的形式上，在此情况下，学生就能够更好地了解到语法的意义以及基于语篇中对语法形式更好地理解，进而可以深层次的掌握语法形式。换句话说，通过各种感官的合作，视听结合的形式学习，教师在旁边帮助解决学生遇到的困难，辅导学生对其语法形式以及它的使用方法、意义等归纳并掌握。
第二点，通过对新语篇的学习之后，能够加强对语法的记忆。在开始学习语篇的时候，学生就能够通过各种感官的结合，更好的感知语法，准确的掌握语法的意义，并且可以灵活运用到各种语句之中。那么，教师此刻就应当准确的抓住这个机会，让学生在新的语篇之中学习到语法正确的使用方法，以及如何正确的练习，加深巩固等等。这种教学形式，让学生在新语篇的环境下，更好的感受语境，从而为以后灵活的使用语法奠定了扎实的基础。
三、结束语
将于篇和语法连接在一起的教育形式是顺应当前高考改革的一种尝试性突破，对于传统的俭教学形式，教师应当取其精华。当语法的教学在语篇中展开时，教师应当注意，学生是否为主体、语篇材料的内容是否恰当、语法是否准确应用到语篇之中、语篇内容的展现是否具有趣味评价多样性等等，引导学生在语篇输入中感知语法、在新语篇中强化语法、在语篇输出中运用语法。
参考文献：
[1]邱晓倩.基于语篇的高中英语语法教学原则与方法[J].英语教师， 2017，1709：151-153.