摘要：高中数学教学不能纯粹数字化，离开了生活、社会和实践，数学学习就会缺少趣味性，更不利于学以致用这一目标的达成。教师应当适应教学改革的实际需要，积极实施高中数学生活化教学，让学生在体验生活中理解数学，还要引导学生运用数学知识去解决实际问题。

关键词：高中数学;生活化;情境

中图分类号：G4 文献标识码：A

加强数学和生活之间的联系，能够解决教学与生活脱节的问题，从而提高高中数学课堂的实践性，激发学生的学习兴趣。学生应用数学知识的能力得到提升，数学能力也会随之提升，考试成绩自然得到提高，从而更好地满足高中生的高考需求。所以，将数学教学生活化并不是影响学生高考的行为，而是提高学生考试成绩，为高考助力的有效措施。

一、在呈现生活中优化教学

高中数学很多知识具有抽象性，使得很多学生在理解和掌握相关知识的过程中遇到明显障碍。有的学生甚至产生了畏难情绪、厌学情绪，以致影响了数学学科的学习。因此，高中数学教师应当充分发挥信息技术作用，积极构建多媒体课堂，把信息技术与数学教学有机结合起来，充分呈现生活于课堂，使学生在熟悉的情境中获得数学相关知识，并理解、掌握及至熟练运用。比如，在“概率”的教学中，为了让学生更好地掌握概率知识，笔者利用多媒体向学生呈现了他们熟悉的生活，如掷骰子、福利彩票、天气预报等。在教学视频1里，两个人在掷骰子，笔者引导学生注意观察两人掷骰子的结果，得出了“掷骰子结果具有随机性”的结论。教学视频2是福利彩票的开奖阶段，笔者引导学生注意观察每次摇出的号码，得出了“开奖号码具有随机性”的结论。为了进一步加深学生对概率的了解，笔者在课堂教学中准备了设置了摇杆的透明箱子，箱子里装着标记了数字的小球，然后让学生操作摇杆直到摇出10个小球。由于是亲自操作，大大加深了学生对概率相关知识的理解。为了让学生了解并掌握概率知识的重要性，笔者向学生播放了天气预报相关视频。天气预报视频中呈现了某一年度出现厄尔尼诺现象的可能性。为此，笔者及时向学生提示其中涉及的概率和概率大小问题的知识，以及由此带给人们生活的影响。另外，笔者还向学生呈现了未来七天的天气预报图，让学生观察其中涉及的降水概率，提示他们在降水概率高的时间段带上雨具，在晴天概率高的时间段补充水分，引导学生了解、掌握随机概率性事件的必要性。

二、在實践探究中加入生活元素

陶行知思想中的“教学做合一”理念认为，“教”与“学”两个环节都应当为“做”而服务。若想加强高中数学“生活化”课堂的教学质量，就要从实践探究入手，将生活元素渗透于其中。而实践探究的方式也有许多种，比如社会实践，让学校与地质局、气象局等部门建立合作关系，带领学生们在课余时间进行参观，了解概率统计知识在这些部门如何开展实际应用。再比如互动讨论实践，教师为学生提供一道例题或话题，让他们以小组为单位相互交流解析思想，是合作探索解决问题的有效策略。以“函数模型及其应用”的教学为例，教师可以结合这堂课的教学内容，通过合作教学法带领学生开展实践活动。首先，数学教师要将学生合理分组，为每一个小组布置学习主题：假如你在2020年8月存入X元钱，原计划存一年期，年利率为α。但中途出国工作，三年后才回来，银行由于有“到期续存服务”，试问三年后可以取出本利共多少钱？随后，让学生在课后去某家当地银行调查存款利率，然后按照教学过的“函数模型”来尝试建模，解答教师布置的学习主题。这个实践活动十分贴近高中生的生活日常，契合了陶行知思想中的“生活即教育”观念。同时也将教师所“教”、学生所“学”的函数知识应用到实践的“做”中，充分满足了“教学做合一”原则。

三、营造生活化的教学情境

老师要切合学生的实际生活创设教学情境，学生学习的内容和其实际生活贴合度越高，学生对其接受的程度就越高。对于高中生来说，老师选择的生活素材要与高中生的生活经验类似，才能帮助学生更好地接受和理解素材。老师所选素材不仅要贴近学生的生活，还要符合学生的认知特点，让学生能够真正理解情境设置的意义，防止教学成为一种机械化的训练，让学生在日常生活情境当中提高其运用知识的能力。同时，老师在创设情境时也要注重对学生思维能力的锻炼，让学生学会从不同的角度出发，采用多种方式解决问题，提高其创新意识，让学生成为学习的主人，从被动学习转为主动学习。数学教学生活化的最终目的是提高学生在生活中使用数学的能力，因此，老师创设的情境不应只关注生活化这一特点，更要注重情境中的数学化，突出数学课的本质。

四、丰富教学的形式

随着科技的发展，教学形式越来越多样化。老师充分了解每一种教学形式的优缺点，才能根据实际的教学情况选择合适的教学形式。无论选择何种教学形式，最终都是为了将其生活化，通过声音、文字、图像、视频等方式，对学生进行视觉和听觉的刺激，提高学生学习的热情，优化课堂的结构，提高学习效率。老师要引导学生从自身的生活经验出发，在解决生活中实际问题的过程中，提高数学知识的应用能力。老师在教学过程中，要积极促进学生数学思维上的转换，让学生能够在实践中探索学习，将经验思维转换到数学思维，在面对复杂问题时，学生能够从数学的角度进行深层次的思考，避免其过度依赖经验思维。当学生真正拥有数学逻辑思维能力后，才能在生活中正确的运用数学知识来解决问题。老师通过综合运用教学形式，合理地实施教学方法，让学生学会使用数学的眼光和思维看待生活中的问题，并且探寻出问题中的数学本质，对问题进行数学化处理，将其转化为数学问题，利用数学方法解决，这就是数学生活化教学中所强调的应用能力。

综上所述，高中数学与日常生活的联系十分紧密，因此，高中数学教学生活化也获得了越来越多的重视。随着新课改的落实，数学生活化的理念已经深入教师心中。因此，高中数学教师要把握好生活化教学的精华，帮助学生在生活化的学习氛围中建构出良好的数学知识体系，有效加强学生的数学综合应用能力。

参考文献

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