摘要：化学作为初中阶段一门重要的自然科学学科，具有很强的抽象性，学习难度也相对较高，但化学与日常生活息息相关，中学生可以充分运用学到的化学知识，通过观察和实验等方法去了解身边物质的本质构成及变化。因此，本文就初中化学课堂与生活化教学的有效结合进行讨论与总结。
关键词：初中化学;生活化;情境
中图分类号：G4 文献标识码：A
化学是一门具有很强的抽象性和逻辑性的自然科学学科，受初中阶段学生心智发展不够成熟的影响，使他们对化学理论知识的学习存在一定的困难。这就需要初中化学教师在教学中充分挖掘化学知识与现实生活之间的联系，融入生活化的教学策略来激发学生的学习兴趣和积极性，降低化学学习的难度，提高他们对化学知识的理解和应用能力，为以后的生活实践和社会实践奠定坚实的基础。
一、初中化学生活化教学的优势
（1）体现了人本主义教育理念，突显了学生的主体地位
学校教育要求尊重学生的主体地位，在实际教学过程中要以学生为中心制订教学目标，教材选择、教学方法改进等相关工作都要围绕学生、服务学生。在初中化学教学过程中，教师要通过多种途径构建生活化的教学情境，引导学生观察生活，并将抽象的化学理论知识运用到实际生活中去，鼓励他们自主学习、自主探索、自主验证，增强他们获取知识的体验感和成就感，从而实现教书育人的目标，这个过程本身就是对人本主义教育理念的最好诠释。
（2）激发了初中生化学学习和实验的兴趣
初中化学开展生活化教学，根据学生所处年龄阶段的特性，将一些复杂抽象的化学知识与现实生活中的一些现象结合起来，用图文并茂的教材、生动有趣的视频资料，再配合通俗易懂的语言将这些知识以案例的形式讲授给初中学生，加强他们的学科基础知识和技能的学习提升。引导学生发现问题、提出问题并运用所学知识来解决问题，既丰富了他们的知识储备，又培养了他们的实践能力，学生容易在学习过程中获得成就感和满足感，从而激发了他们的学习兴趣，增强了他们自主学习的意识。化学这一学科区别于其他学科的重要一点就是它包含了许多趣味性的化学实验，初中化学教师可以通过化学实验让学生发现生活中的趣味问题，并通过实验的方式来解决这些问题，透过现象看到事物的本质及变化，这进一步明确了化学知识对实际生活的促进作用，从而更加调动学生的学习热情。
二、初中化学生活化教学的实施策略
（1）结合现实生活热点创设生活情境
在早前的素质教育教学发展中，就已经提出了结合社会热点与实际生活，传统的教学方式早已不适应现代的教育教学形式了，学生通过学习知识，需要得到全面的发展。因此，初中化学教师在开展教学工作的时候，应该结合当前现实生活的热点，进一步构建生活化的教学情境，通过这样的教学方式来提升学生对于化学知识的学习热情。所以，仅依靠教材是远远不够的，教师需要在教学案例当中添加一些社会生活的热点以及焦点话题，有效地将化学教学与生活热点结合在一起，以达到拓展学生化学知识视野的目的。开展生活化的化学情境教学时，教师需要选取与化学知识内容密切相关的社会特点问题或者科技发展，并利用这些热点背后的初中化学知识来为学生讲解化学课程内容，从中让学生掌握分析、探究以及解决实际问题的能力。
例如，教师在为学生讲解“空气”的内容时，众所周知，空气在生活当中是一种宝贵的自然资源，空气一旦受到污染之后，就会给人类带来非常严重的危害。因此，教师在讲述过程中添加一些社会热点的教学元素，比如，雾霾天气、大气污染等等，进而为学生创设生活化情境教学活动，将诸如此类的社会热点和初中化学知识相融合，让学生深刻意识到空气的重要性，使其体验到化学知识对改善实际生活、促进社会发展的重要作用，从而让学生养成善于关注社会热点与时政的良好习惯，强化他们的爱国情怀与学习化学的志向。
（2）采用角色扮演或多媒体创建生活情境
新课程在改革与发展过程中，要求教师不停地创新教学观念，以学生为主，并让他们的主体地位进一步凸显出来。对此，教师可以采用角色扮演，或者借助多媒体教学来为学生创设生活学习情境，根据不同的化学课程内容，设定形式不一的生活化学习情境。通过这样的教学方式，将复杂、难懂的化学知识转化为较为直观、清晰的内容，让学生把化学课程知识与实际生活互相渗透，从而有效地提升他们化学学习的成绩，促进初中化学教学的进步与发展。现如今学校的辅助教学设备较为完善，每个班级都配置一台多媒体设备，教师要将其充分利用起来，利用多媒体技术当中的图片、视频为学生呈现出形式丰富的化学知识内容，同时也有助于教师创建生活化教学情境，将化学内容进行简化，帮助学生更好地理解和掌握。比如，在教授學生第二单元“氧气”这部分知识时，教师能够通过为学生播放相关的教学视频，如氧气化学发展史、制取氧气实验等，从中使其深刻地了解到氧气的性质内容。或者教师紧抓初中生喜欢表现自我的共同特性，并结合日常生活中的实际例子，让学生进行分角色扮演、模拟竞赛，从而设置生活情境，调动他们学习化学知识的主动性，并使学生真切地感受化学知识。
（3）开展生活实验，提高学生化学探究能力
生活化实验的展开，能够增加学生的亲近感，有助于学生化学实验欲望的激发，而且能让学生对化学实验的价值和意义有更好掌握。因此，在实践教学的过程中，我们需要有的放矢地展开一些生活化化学实验。例如，教学《溶液的酸碱性》这一内容，为了提高学生的动手实验能力、化学探究能力，让学生看到化学实验与实际生活的密切关系，对溶液的酸碱性有更好掌握，更好地去区分溶液的酸碱性，在实际教学的过程中，带领学生展开了一个生活化的实验。首先，我利用多媒体展示了制作酸碱指示剂的视频资料，之后，让学生自备植物的花瓣或者果实，带领学生将这些素材在研钵中捣烂，之后加入酒精浸泡，用纱布将浸泡出的汁液过滤或者挤出来。在此基础上，让学生在学习小组内自己动手操作两个生活实验：一是分别选择酚酞溶液和石蕊溶液检验溶液的酸碱性;二是用 pH 试纸来检测自己所制作溶液的酸碱度。这样，通过充满生活气息的化学实验的展开，不仅让学生看到了生活和化学的密切关系，而且在实验的过程中，化学探究能力、操作实验的能力都有了不同程度的提高，可谓一举多得。
总而言之，开展初中化学生活化教学模式，将化学知识与现实生活结合起来，真正做到了理论联系实际，改变了传统的教学和学习的模式。因此，将生活化教学应用至化学教学中，则可帮助学生了解化学、生活二者间的关系，提高化学实践能力，从根本上提高学生化学能力。
参考文献
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